書院模式下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)探索與實(shí)踐

摘" 要：學(xué)風(fēng)反映的是一個(gè)大學(xué)的精神和傳統(tǒng)，是學(xué)生求學(xué)態(tài)度、精神和方法的具體體現(xiàn)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中具有重要意義。書院制作為一種新型教育管理模式，如何在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特作用，既是進(jìn)一步落實(shí)書院制改革的要求，也是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的回應(yīng)。文章通過(guò)結(jié)合西安電子科技大學(xué)書院制改革實(shí)踐，立足書院學(xué)生學(xué)情調(diào)研，提出了有針對(duì)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策并開展相應(yīng)實(shí)踐，以期為書院制模式下優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)做出有益探索。

關(guān)鍵詞：高校管理；書院制；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）07-0027-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)固本強(qiáng)基的百年工程，也是踐行為黨育人、為國(guó)育才初心使命的重要保證。［1］

書院制以學(xué)生社區(qū)為依托，傳承中國(guó)古代書院育人精神、借鑒西方寄宿學(xué)院管理模式，通過(guò)導(dǎo)師制、通識(shí)教育、社區(qū)文化和實(shí)踐活動(dòng)等形式，意在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。［2］高校推進(jìn)書院制改革的總體目標(biāo)是建立學(xué)院、書院“雙院”協(xié)同育人的現(xiàn)代大學(xué)制度。學(xué)院繼續(xù)負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)、科研能力培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)事務(wù)；書院對(duì)標(biāo)教育部“一站式”學(xué)生社區(qū)的任務(wù)和要求，著力打造價(jià)值引領(lǐng)的高地、人才培養(yǎng)的園地、管理服務(wù)的基地、安全穩(wěn)定的陣地。

在高等教育綜合改革不斷深化，書院與學(xué)院協(xié)同育人持續(xù)深入的背景下，書院如何在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)特作用，既是進(jìn)一步落實(shí)書院制改革的要求，也是對(duì)完成立德樹人根本任務(wù)的回應(yīng)。本研究結(jié)合西安電子科技大學(xué)書院制改革實(shí)踐，立足書院學(xué)生學(xué)情調(diào)研，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，聚焦學(xué)生群體特點(diǎn)，開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐。

一、書院制模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）雙院協(xié)同育人背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)主體、環(huán)境變化

在傳統(tǒng)學(xué)院制中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的主體包括專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生，均具有學(xué)院屬性。在書院制模式下，學(xué)生、輔導(dǎo)員具有書院、學(xué)院雙重屬性，而教師依舊只有學(xué)院?jiǎn)我簧矸輰傩裕沟媒處熢陂_展學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種“外來(lái)者”的身份認(rèn)知，影響學(xué)風(fēng)實(shí)踐的流暢程度。另外，傳統(tǒng)學(xué)院制中學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)以教育教學(xué)實(shí)踐為主。在書院制模式下，學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐環(huán)境發(fā)生變化，由課堂教學(xué)拓展到了課下實(shí)踐，以往多在教室中開展的學(xué)風(fēng)建設(shè)教育或活動(dòng)轉(zhuǎn)為在學(xué)生社區(qū)進(jìn)行，原有的學(xué)院壁壘被打破，學(xué)生建設(shè)工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

（二）書院學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

本次調(diào)研共有671名書院學(xué)生參與，調(diào)研問(wèn)卷量表部分總平均分為3.43，具體情況如表1。

1. 學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展目標(biāo)不明確。該數(shù)據(jù)一定程度反映了學(xué)生對(duì)生涯發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)較為薄弱，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展和專業(yè)前景并不了解。通過(guò)走訪學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員與調(diào)研日常工作，認(rèn)為原因主要來(lái)自三個(gè)方面：一是大類招生下部分學(xué)生對(duì)于分流后的專業(yè)不熟悉或不感興趣，也未及時(shí)調(diào)整目標(biāo)或重新規(guī)劃自己的大學(xué)生活；二是部分學(xué)生將考上大學(xué)作為人生目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后迷失方向，學(xué)習(xí)很茫然，甚至采取了“躺平”模式；三是學(xué)生步入大二后課程的難度和種類都有所提升，會(huì)投入更多精力在專業(yè)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而忽略了對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。

2. 學(xué)生在課堂聽講時(shí)不夠認(rèn)真。根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度模塊數(shù)據(jù)分析反饋，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度較為良好，但是在課堂認(rèn)真聽講方面分?jǐn)?shù)較低，反映了學(xué)生在課堂聽講時(shí)可能存在專注度不夠等情況。經(jīng)與部分學(xué)生交流，認(rèn)為以下兩個(gè)原因可能和聽講不認(rèn)真這一情況存在直接聯(lián)系：一方面是智能手機(jī)的普及會(huì)分散學(xué)生在課堂上的注意力，如推送消息等情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頻繁查看手機(jī)，導(dǎo)致聽講不認(rèn)真；另一方面是一些書院學(xué)生自入學(xué)后，因新冠肺炎疫情影響經(jīng)歷了約3個(gè)月的線上授課階段，獨(dú)自在家或在宿舍時(shí)，學(xué)生聽課狀態(tài)較為松散，因此導(dǎo)致聽講不認(rèn)真，這也是學(xué)生普遍反映線上授課效果較差的原因。

3. 學(xué)生缺乏對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣模塊數(shù)據(jù)分析反饋，書院學(xué)生相較于復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，較少開展課前預(yù)習(xí)和制訂短期學(xué)習(xí)任務(wù)；而缺乏課前預(yù)習(xí)和上課聽講不認(rèn)真也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度上落后。經(jīng)與部分學(xué)生和輔導(dǎo)員交流，了解到課程知識(shí)難度的增加和課后作業(yè)的增多，一定程度上增加了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)復(fù)習(xí)的投入；另外，學(xué)生中普遍存在“先把之前學(xué)的搞明白了，后面老師講的時(shí)候再看也來(lái)得及”的想法，這種片面觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)預(yù)習(xí)的忽視。

二、書院制模式對(duì)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用

（一）書院制模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能夠調(diào)動(dòng)全員參與

書院制改革要求領(lǐng)導(dǎo)力量、思政力量、管理力量以及服務(wù)力量下沉到學(xué)生社區(qū)，推進(jìn)全員、全程、全方位育人。書院制模式下，學(xué)校可以通過(guò)建立規(guī)章制度，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，加大學(xué)風(fēng)建設(shè)的考核力度，確保全員參與，實(shí)現(xiàn)力量整合，做到協(xié)同育人，改變“碎片化”“零散化”和“片段化”的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)揮書院制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的系統(tǒng)性功能。為構(gòu)建全師育人、全程培養(yǎng)、全校協(xié)同的育人體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，西安電子科技大學(xué)書院制改革提出了“九支隊(duì)伍進(jìn)書院”，要求輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、管理干部、領(lǐng)航學(xué)長(zhǎng)、朋輩益友、心理咨詢師、體育教師、聯(lián)系醫(yī)生和公寓管理員深入書院社區(qū)，開展各種形式的育人活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）書院制模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出學(xué)生主體地位

高校傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略，在很大程度上將學(xué)生視為教育的客體，沒(méi)有從學(xué)生的主體需求出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不佳，僅僅停留在“被上課”“被學(xué)習(xí)”的層面，學(xué)習(xí)過(guò)程處于“無(wú)自我的主體”狀態(tài)。［3］書院制改革的重要目標(biāo)之一，就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。書院制以住宿區(qū)域?yàn)閱挝淮蛟焐鐓^(qū)，打破了學(xué)院壁壘、專業(yè)界限，強(qiáng)化了文理交融、共同成長(zhǎng)，學(xué)生之間能夠更好地相互啟迪、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生黨組織的作用、朋輩幫扶的作用以及榜樣引領(lǐng)的作用，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性功能。

（三）書院制在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能夠凝練特色文化

學(xué)風(fēng)建設(shè)總是在特定的環(huán)境中進(jìn)行，校園文化作為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，對(duì)于塑造和傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要作用。［4］凝練獨(dú)具特色的社區(qū)文化，既是文化育人的體現(xiàn)，也是書院制在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要功能。從當(dāng)前各個(gè)高校書院制建設(shè)的情況來(lái)看，不同書院表現(xiàn)出的差異性文化與歷史積淀、城市文化、辦學(xué)特色以及專業(yè)設(shè)置等因素密切相關(guān)，這種差異性文化的形成既取決于外力引導(dǎo)，也與其內(nèi)在的自生自發(fā)機(jī)制有關(guān)。每所高校均有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史、專業(yè)設(shè)置、學(xué)術(shù)成就等，可以嘗試把這些資源優(yōu)化組合，凝練出書院的特色文化，依托書院特色文化，針對(duì)不同階段的學(xué)生，開展?jié)M足其需求的學(xué)風(fēng)建設(shè)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、課上與課后、教室與宿舍的貫通，充分發(fā)揮書院文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的育人功能。

三、書院制模式下優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

從學(xué)情調(diào)研中可以看出，目前學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自我管理能力需要改進(jìn)。西安電子科技大學(xué)海棠2號(hào)書院立足書院教育管理模式，采取有效措施，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升自我學(xué)習(xí)成效，在書院制模式下探索與實(shí)踐優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）以教育引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

行為習(xí)慣養(yǎng)成。堅(jiān)持“嚴(yán)管+厚愛”的學(xué)生管理理念，通過(guò)敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的行為規(guī)范，幫助其建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。組建早自習(xí)、晚自習(xí)小組，開展“作息表大賽”“期末復(fù)習(xí)時(shí)間表比拼”等活動(dòng)，學(xué)生間互幫互學(xué)、互助互促，養(yǎng)成自律、健康的作息習(xí)慣。強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育、作業(yè)規(guī)范教育，通過(guò)學(xué)術(shù)不端、違規(guī)違紀(jì)等案例警示，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)明紀(jì)律、知敬畏、守底線。組織輔導(dǎo)員定期查課，掌握學(xué)生到課、聽課情況，提高到課率和前排率；早晚查寢，早上檢查不去上課學(xué)生情況，晚上檢查沉迷游戲晚睡情況，嚴(yán)格作息管理。

責(zé)任使命教育。自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不局限于學(xué)習(xí)上的自覺，更應(yīng)該是正確學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建。西安電子科技大學(xué)海棠2號(hào)書院將思政元素融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任使命教育，幫助學(xué)生明確“為什么學(xué)”“為誰(shuí)而學(xué)”“什么值得學(xué)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。成立書院黨史校史宣講團(tuán)，依托周點(diǎn)名、主題團(tuán)日、微信公眾號(hào)、大屏幕等廣泛開展宣講，教育學(xué)生學(xué)校史、知校情，強(qiáng)化學(xué)生愛校榮校的責(zé)任感和使命感；邀請(qǐng)知名學(xué)者、優(yōu)秀校友共話理想和使命，從報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成才意識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行“我和我的學(xué)校”原創(chuàng)作品制作，在素材收集和作品創(chuàng)作的過(guò)程中深刻感受學(xué)校的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生牢記使命、接續(xù)奮斗。

學(xué)風(fēng)氛圍營(yíng)造。將社區(qū)文化作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，通過(guò)打造豐富多彩的教育活動(dòng)，形成興趣濃厚、態(tài)度認(rèn)真、情緒飽滿、毅力頑強(qiáng)的濃厚學(xué)風(fēng)氛圍。第一，以宿舍為陣地，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的示范帶頭作用，評(píng)選一批學(xué)風(fēng)突出的文明宿舍；第二，持續(xù)發(fā)揮“三微課堂”作用，在學(xué)生社區(qū)、微信公眾號(hào)等循環(huán)播放學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)圖文、影音，加強(qiáng)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活場(chǎng)域的學(xué)風(fēng)氛圍營(yíng)造；第三，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展優(yōu)秀筆記展、科技創(chuàng)新月、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享等學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)，擴(kuò)大參與面，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)；第四，結(jié)合書院實(shí)際，將校史校情、育人理念、特色活動(dòng)等內(nèi)容上墻、上網(wǎng)，營(yíng)造富有底蘊(yùn)又積極活潑的文化氛圍，使學(xué)生在無(wú)形中得到熏陶、啟迪和督促。

（二）以學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)業(yè)導(dǎo)師“領(lǐng)學(xué)”。導(dǎo)師制是書院制的關(guān)鍵組成部分，也是書院制的特色之一。書院制模式下導(dǎo)師制的類型呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，具體開展形式也有差別。西安電子科技大學(xué)依靠學(xué)院選派優(yōu)秀教師，組建導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)配備研究生擔(dān)任助教，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)施過(guò)程中，以導(dǎo)師坐診答疑為主要形式，充分利用線上交流、座談?dòng)懻摗ｎ}講座、社會(huì)實(shí)踐等輔助形式，幫助并指導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃、樹立發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生提供個(gè)性啟導(dǎo)、學(xué)涯指導(dǎo)、專業(yè)向?qū)А⒖蒲薪虒?dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)引導(dǎo)，從多維度進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生增加學(xué)識(shí)、強(qiáng)化技能，從而提高自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的能力。

朋輩益友“助學(xué)”。發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)選拔優(yōu)秀學(xué)生開展幫扶，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力的“雙向奔赴”。一方面，充分結(jié)合線上線下，線上依托公眾平臺(tái)組建課程討論組，分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記、進(jìn)行課后討論與答疑；線下選拔學(xué)業(yè)小導(dǎo)師，開展知識(shí)點(diǎn)講解，分享學(xué)習(xí)技巧。成立“陪你學(xué)習(xí)小組”“學(xué)霸小組”等，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生克服惰性。另一方面，建立結(jié)對(duì)幫扶，面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生及心理問(wèn)題學(xué)生開展優(yōu)秀學(xué)生“一對(duì)一”學(xué)幫扶，通過(guò)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等，幫助其取得進(jìn)步。書院層面，針對(duì)幫扶雙方制訂激勵(lì)措施，保障朋輩幫扶的規(guī)范性和延續(xù)性，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

生涯指導(dǎo)“促學(xué)”。構(gòu)建生涯發(fā)展指導(dǎo)體系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。［5］一是建立分層次的指導(dǎo)咨詢體系，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)工干部共同組建的指導(dǎo)隊(duì)伍。二是建立分類別的指導(dǎo)咨詢體系，依托信息化手段，針對(duì)不同類別學(xué)生，能夠?yàn)槠涮峁┒ㄖ苹⒉藛位陌l(fā)展計(jì)劃。三是建立分階段的指導(dǎo)咨詢體系，大一側(cè)重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色、學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃；大二、大三通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)實(shí)踐和業(yè)余科研，初步掌握科學(xué)研究的方法，建立創(chuàng)新思維；大四對(duì)不同目標(biāo)學(xué)生分類指導(dǎo)，明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，為深造和就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）以學(xué)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)實(shí)踐即具有研究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效能，激發(fā)創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、科研育人。第一，打造學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用書院的社區(qū)空間優(yōu)勢(shì)和課外時(shí)間優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義以及如何參與其中。第二，凝聚雙院育人力量，依據(jù)書院學(xué)生學(xué)科背景，依托相關(guān)學(xué)院教學(xué)科研資源，利用書院平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，如學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神，提高其學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。第三，整合企業(yè)育人資源，書院主動(dòng)聯(lián)系、邀請(qǐng)企業(yè)參與書院的創(chuàng)業(yè)教育，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育授課，對(duì)有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

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