新模式創新創業課程在礦物加工工程專業的實踐探索

摘" 要：隨著全球科技進步和經濟結構演變，創新和創業能力已經成為礦物加工工程專業學生必備的素質之一。文章通過綜合研究創新創業理論與實踐，結合礦物加工工程專業特點，深入剖析創新創業課程在培養學生創造力、團隊協作能力、市場洞察力等方面的作用。通過合理的師資培訓、教材選擇和課程安排等措施，設計新模式創新創業課程，使學生不僅增強專業知識儲備，還在實際項目中培養了創新思維和實際應用能力，為未來的職業發展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：創新創業課程；礦物加工工程；教育改革；學生綜合素質

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0079-04

隨著全球科技進步的加速和經濟結構的不斷演變，創新與創業已經成為推動社會發展和高等教育變革的重要引擎之一。［1-2］在這個充滿挑戰和機遇的時代背景下，礦物加工工程專業作為關鍵的工程領域之一，面臨著更為復雜的技術需求和市場挑戰。［3-4］為了培養更具創新精神和創業意識的工程人才，創新創業教育的融入成為提升礦物加工工程專業教學質量和培養創新型人才的迫切需求。

本研究旨在探討創新創業課程在礦物加工工程專業中的實踐應用與教學改革。通過對創新創業理論與實踐的綜合研究，結合礦物加工工程專業的特點和實際需求，深入剖析創新創業課程在培養學生創造力、團隊協作能力等方面的作用。通過學生調查和教學實踐等方法，全面了解新模式創新創業課程在礦物加工工程專業中的推廣與實施效果，并提出相關的教學改進建議，以期為高校工程教育的發展和礦物加工工程專業的人才培養提供參考。

一、創新創業教育的發展與現狀

創新創業教育作為推動高等教育不斷發展的重要組成部分，在國內外引起了廣泛關注。國外創新創業教育發展歷程較長，已經形成較為成熟的體系。［5-6］以美國為例，其在創新創業教育方面處于世界領先地位。美國高校設立了專門的創業專業，建立了眾多創業孵化器和創業中心，為學生提供從創業理論到實際操作的全方位支持。［7］注重學科交叉，鼓勵學生在不同領域尋找創新點，并通過實踐項目培養實際應用能力。［8-9］德國通過產學合作，推動創新創業教育。德國的職業教育系統注重實踐，為學生提供豐富的實習機會，培養他們在實際工作中解決問題的能力，這種緊密的產業聯系有助于學生更好地理解市場需求。［10-11］

在國內，創新創業教育近年來取得了顯著的進展。許多高校積極響應國家政策，增設了創新創業相關課程，涵蓋了創新理論、市場營銷、商業模式設計等內容。［12-13］此外，國內高校還紛紛建立創業孵化器，為有創業意愿的學生提供場地、導師支持、創業資源等，助力學生創業夢想的實現。［14-16］然而，國內創新創業教育相較于美、德、日等國仍具有較大差距，具體表現在以下幾方面：國內創新創業教育雖在課程設置上逐漸拓寬，但仍有待進一步豐富和深化。相較之下，國外更注重學科交叉，鼓勵學生跨專業學習，培養學生跨領域的創新能力；［17］國內高校創業孵化器建設有所進展，但在導師資源、項目支持等方面仍需不斷完善。國外的創業孵化器體系更為成熟，建立了完善的運營體系，為創業者提供更全面的支持；［18］國內高校通過組織各類實踐活動和競賽鼓勵學生實踐，但規模和質量相對有限。國外在這方面的投入更大，舉辦了許多知名的創新創業競賽，為學生提供更廣闊的展示和交流平臺；［19］國外高校與產業界的合作更為深入，注重將學術研究與實際產業需求相結合，為學生提供更豐富的實踐機會。而國內雖然在產學合作方面有進展，但在深度和廣度上仍有提升空間；［20］國外高校更注重國際合作與交流，引進國外優質資源，使學生能夠接觸到更廣泛的國際創新創業理念。而國內高校在國際化方面仍需加強，提升學生的國際競爭力。［21］因此，國內創新創業教育需進一步加強與產業界的深度合作，提升課程的實際應用性，完善創業生態系統建設，以培養更多具有國際視野和創新能力的人才。

二、礦物加工專業融入創新創業課程的必要性

創新創業課程的理論基礎包括創新理論、創業理論和創新教育理念，這些理論可以與礦物加工工程領域相結合，為學生提供更多創新機會。

首先，創新理論強調新思維、新方法、新產品或新過程的發展和應用。在礦物加工工程領域，創新理論意味著尋找改進現有技術或開發全新解決方案的機會。學生可以通過創新課程學習以下概念：1. 技術創新，學生可以了解新的材料和工藝技術，以改善礦物加工過程，提高效率和減少資源浪費；2. 過程創新，學生可以學習如何重新設計和改進傳統礦物加工方法，以降低成本和環境影響；3. 產品創新，創新課程可以教授學生如何開發新型材料和產品，滿足市場不斷變化的需求，例如對環保材料或新型礦石的需求。

其次，創業理論涵蓋了創業過程、企業創建和經營等方面的知識。在礦物加工工程領域，創業機會包括新型材料的市場推廣、工藝改進的商業化等。學生可以通過創業課程學到以下內容：1. 商業計劃和模型，學生可以學習如何制訂商業計劃，包括市場分析、財務預測和競爭戰略，以支持他們的創業項目；2. 初創企業管理，學生可以了解初創企業的管理原則，包括團隊建設、資源管理和市場定位；3. 風險管理，創新創業課程可以幫助學生了解創業過程中的風險，以及如何管理和減輕這些風險。

將創新創業教育與礦物加工工程結合，有助于礦物加工工程專業的學生拓寬學科視野，不僅關注傳統的冶金和礦石處理技術，還能夠理解市場、環境和可持續發展等更為寬泛的問題。創新創業課程更加注重實際應用，通過參與項目和案例分析，學生能夠將所學知識應用到實際項目中，培養解決實際問題的能力。引入創新創業課程有助于激發學生的創新精神。通過學習創新理論、案例以及參與創新項目，學生能夠提高發現問題、提出解決方案的能力，為未來的創新工作奠定基礎。

三、礦物加工專業創新創業課程的設計

針對礦物加工工程專業學生的特點，設計有效的創新創業課程對于培養學生創新和創業能力極為重要。以下是礦物加工工程專業新模式創新創業課程的具體設計方案。

1. 課程目標：（1）培養學生的創新意識，使他們能夠識別礦物加工工程領域的創新機會；（2）提高學生的創新能力，包括問題解決、創意生成和創新方法的應用；（3）培養學生的創業精神，使他們能夠將創新想法轉化為商業機會；（4）強調跨學科合作，鼓勵學生與其他領域的同學合作，發展多學科思維。

2. 課程內容：包括礦物加工工程領域的創新機會分析，學生將學習如何識別行業中的創新機會，包括新材料、工藝改進和資源效率提升。創新方法和工具，包括創新思維、創意技巧、設計思維和問題解決方法。創業基礎知識，商業計劃制訂、市場分析、競爭戰略和財務管理。跨學科合作：學生將與其他專業領域的學生合作，一起解決跨學科挑戰，發展多學科思維。

3. 教學方法：項目導向學習，學生將參與礦物加工工程項目，解決實際挑戰，從而將課堂知識與實際問題相結合；跨學科合作，學生將與其他領域的同學合作，以解決多學科挑戰，促進多學科思維；師資支持，行業導師和教授將提供指導和支持，幫助學生落實創新和創業項目；實地考察和企業合作，學生將有機會參觀礦物加工企業，了解實際運營和技術應用，訓練創業思維。

四、礦物加工專業創新創業課程的實施

課程的教學對象為礦物加工工程專業本科生，課程的具體實施過程涵蓋了師資培訓、教材選擇、課程安排等內容。

師資培訓。在講授創新創業課程之前，教師提前學習創新創業相關理論知識并接受學校組織的相關培訓，以了解創新和創業理論、實踐和方法。此外，教師還與行業導師和企業建立積極聯系，以便能夠為學生提供實際創新創業經驗。

教材選擇。課程不規定特定教材，但列舉了一些優秀教材供學生根據自身興趣進行選擇，如《創新創業學》《創新創業通論》《創業基礎教程》等。不同教材雖然具體內容有所不同，但其傳遞的創新和創業理論、實踐和方法殊途同歸。

課程安排。創新創業課程在礦物加工專業本科生培養方案中是一門獨立課程。新模式下課程包括了課堂教學和課后實踐。在課堂教學過程中，教師主要進行理論教育，并通過分享實際案例加強學生對理論知識的理解。課后實踐主要為項目導向學習，鼓勵學生尋找專業指導老師，參與真實的礦物加工項目，解決實際挑戰，從而將課堂知識與實際問題相結合。此外，將創新創業課程與本科生實踐教育有機結合，組織學生前往德興銅礦等先進礦山企業參觀學習，了解行業發展方向。

通過對這一新模式下的創新創業課程學習，學生不僅獲得了創新和創業技能，還積累了實踐經驗，這為他們未來的職業發展提供了有力支持。課程也成功激發了學生的興趣，使他們對礦物加工工程領域的創新和創業充滿熱情。

五、新模式創新創業課程的效果評估

為評估新模式創新創業課程對礦物加工工程專業學生培養的效果，進行了以下三種評估方式：學業成績評估、實際項目成果、學生反饋和問卷調查。分析結果表明創新創業課程自2020年采用課堂教學+課后實踐的教學模式后，學生在創新創業課程中取得了較好的學業成績，論文和項目報告的質量明顯提高，優良率提升起10個百分點。礦物加工工程專業學生參與大學生創新訓練項目的積極性也明顯提高。如表1所示，2019年至2022年參與大學生創新訓練項目人數由15人增加至30人，人數占比也由17.65%上升至35.71%。此外，學生對創新創業課程的反饋積極，認為課程內容新穎有趣，實踐環節讓他們受益匪淺。問卷調查顯示大多數學生對課程給予了較高的評價。

由此可以看出，課堂教學+課后實踐教學模式下創新創業課程在礦物加工工程專業學生的全面培養過程中發揮了積極的作用，在激發學生創新思維、培養實際應用能力方面取得了顯著成果。

六、未來展望與改進方向

為進一步契合新時代背景下工程專業學生的發展需求，需要不斷調整和完善創新創業課程，為培養更多創新型人才做出更大貢獻。首先，在現有教學模式的基礎上，進一步拓寬創新創業課程的內容，包括但不限于數字化技術在礦物加工中的應用、可持續發展與環保技術等方向，以更好地適應行業發展的需求。其次，加強與礦業企業的合作，設立礦物加工工程實踐基地，引入更多工程項目，提高學生在真實項目中的實際操作經驗，為其未來的職業發展奠定更為堅實的基礎。最后，融入跨學科元素，例如工程管理、市場營銷等，培養學生的綜合素養，使其能夠在多學科合作的環境中更好地提升團隊協作能力。

七、研究結論與展望

在礦物加工工程專業中開展新模式創新創業課程的實踐探索取得了顯著的成果。通過對課程設計和實施的深入分析，得出以下結論：

1. 新模式創新創業課程的設計成功地將礦物加工工程專業的學科知識與創新能力培養相結合，使學生不僅具備扎實的專業知識，還能夠在實際項目中應用創新思維。

2. 大學生創新訓練項目，使學生得以在真實的工程背景中應用所學知識，增強了他們解決實際問題的能力。實踐項目的成功實施也為學生提供了一個集體協作、創新實踐的平臺。

3. 新模式創新創業課程的開展使得學生更注重創新意識的培養，不僅關注傳統工程問題的解決，還能夠主動尋找行業的痛點，并提出創新性解決方案。

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（責任編輯：胡甜甜）