基于全人教育理念的高職院校立德樹人實效性提升研究

摘" 要：全人教育旨在培養完整的人，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。立德樹人作為新時代教育的根本任務，是對教育本質的回歸。高職院校作為高等教育的重要組成部分，重在培養德才兼備的高素質技術技能人才，是落實立德樹人的重要主體。在我國教育事業邁向高質量發展的新階段，圍繞立德樹人實施“五育并舉”是必經之路，挖掘智育、體育、美育、勞育中的德育要素并實施有效融合是實現立德樹人的重要方式。文章基于對“四育”與德育的關系展開分析，探索“四育”的德育價值并結合高職院校目前在德育工作中存在的問題以及學生的學習發展特點，從傳統“四育”教學的創新、師德隊伍建設、德育手段改進以及職業德育特色的打造四個方面提出增強高職院校立德樹人工作實效的路徑。

關鍵詞：高職院校；立德樹人；德育；實效性

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0144-04

一、問題的提出

黨的十八大指出，“要把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”［1］黨的十九大報告進一步強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”［2］黨的二十大再次明確“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［3］習近平總書記也曾多次重申立德樹人的重要性。由此可見，立德樹人已經成為各類院校教育改革的根本導向，并成為檢驗院校人才培養的重要評價尺度。

作為高等教育的重要組成部分，立德樹人根本任務的提出為高職院校新時期德育帶來新的發展機遇和挑戰，德技并重是必然趨勢。但高職院校在踐行立德樹人過程中還是存在不少問題。一方面，對立德樹人根本任務深刻內涵的理解不足，立德樹人作為根本價值導向，決定著人才培養方向，但在具體教學中依然無法擺脫重技能輕德育的局面，在智育、體育、美育、勞育的實施中始終無法很好地做到德育的有效滲透，同時整體校園環境及文化德育氛圍營造不明顯，全員育人、全方位育人力度不夠。另一方面，新時代高職學生具有新的特點，他們個性張揚，崇尚自主，思想活躍，渴望改革創新，加之高職院校學生的學習特點，重理論輕實踐的傳統德育模式不能順應學生個性發展，也不能讓學生真正學有所獲，德育最終流于形式。最后，德育的職業特色不明顯。高職院校在職業教育過程中對職業素養、服務意識、工匠精神的培育都為立德樹人提供了優勢，可以形成自身的獨特德育模式。但在教育中還是出現德育與職業教育相對割裂的現象，立德樹人的重要性不能很好體現。以上問題易導致高職院校德育工作“雷聲大、雨點小”，缺乏實效性。

二、“四育”中的德育元素探析

基于實現人的全面發展的教育目標，要想深刻落實立德樹人根本任務，高職院校必須實施“五育并舉”，以其他“四育”共同輔助德育，實現德育的全方位滲透。

（一）智育促進德育的重要性

智育與德育作為學校教育中最重要的兩部分，二者關系緊密。一方面，德育主導智育，決定著智育的目的及價值取向。另一方面，智育是德育的重要載體，一定的知識基礎和文化素養是人們理解道德內容并內化外在道德要求的前提。但長久以來，在應試教育思想的影響下，二者長久處于“博弈”狀態，導致學校德育缺乏實效。其實，智育過程可以充分發揮其所具有的德育價值。首先，科學文化知識的傳授是智育的主要內容，可以通過講授相關道德概念、準則等讓學生獲得基本的道德原理。其次，由于個體的道德水平很大程度上體現在其道德判斷能力上，而道德判斷需要在真實的道德問題情境中展開。智育過程中，教師可以向學生提供一些相關道德領域的真實生活事件，特別是罕見的或道德兩難境地的事件，讓學生勇于面對并進行獨立的道德思考。最后，通過開展學科主題活動及相關道德實踐服務活動等培育學生的道德信念，實現活動育人、實踐育人。

（二）體育融合德育的優勢

一直以來，體育在強身健體方面發揮了更多作用，卻被忽視了其重要的德育價值。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中已明確提出，體育課程的責任是實施素質教育和培養滿足社會需求的全面發展人才。在體育中有效滲透德育是必然趨勢。體育本身活動式的教學方式對學生有著天然的吸引力，從而為德育的開展創造了有利前提。體育學科的教學內容蘊含豐富的德育元素。一是體育課的身體活動、言談舉止直接表現出學生的道德素養。二是體育活動在鍛煉學生道德意志層面具有先天優勢。由于高職院校學生欠缺良好的學習習慣導致其抗挫力差、意志薄弱。一些比較有難度的體育項目及相關拓展活動的開展可以培養學生的膽略、勇氣和頑強毅力。三是體育活動的集體性有助于培養學生團隊協作、互幫互助的良好品質。四是體育文化中根植的愛國傳統可以讓學生更好地感受體育精神。

（三）美育滲透德育的可能性

美育和德育在教育目標上同樣具有內在一致性。美育使學生在發現和創造美的同時理解人生的價值和生命的意義，在建立正確審美價值觀的同時提升了學生的道德素養。德育與美育的融合不僅有助于學生正確價值觀的養成，還有助于他們對事物進行自主性的思考，鍛煉自身的審美能力，加強自己的道德行為標準，建立完善的人格。［4］美育偏感性的教學方式，在激發學生道德情感和陶冶情操方面更能發揮有效作用。一方面，學校可以創造審美平臺，讓學生接觸更多美的名曲、名畫等藝術作品，讓學生在對美好事物的欣賞中形成自身對美獨特的感悟和欣賞能力。另一方面可以創立多種形式的藝術活動以陶冶學生的性情。優美的校園環境及良好的校風也是美育的一種特殊形式，學生身處于美的環境和氛圍中，有利于加強對美的感受，同時加強自身的保護美的道德修養，培育學生良好的精神風貌。

（四）勞育助推德育的必要性

近年來，勞動教育被重新審視，勞育與德育的融合關系更是日益凸顯，勞動教育的實踐本質更符合新時代立德樹人的現實需要。具體體現在兩個方面：一是德育為勞動教育的發展提供思想引領，通過勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀，感受奮斗的幸福并在勞動教育中厚植愛國情懷；二是勞動教育強化德育實效。勞動教育通過真實的活動情境讓學生踐行道德行為，獲得真切的道德感受與體悟。勞動過程既是道德經驗累積的過程，也是陶冶道德情感的過程。教育工作者也可以通過勞動過程檢驗學生道德水平的發展情況。［5］勞動教育的形式一般是以一定的勞動項目展開，通常對學生的知識儲備、操作技能、團結協作以及組織策劃能力提出要求，進而體現出學生的思想認識、行為能力與價值觀念，為德育的貫徹實施提供了天然條件。作為勞動主體的學生在勞動中產生道德認識，激發道德情感，最終生成道德行為。勞動活動結束后，由實踐產生的對個體道德品質的影響仍在持續，勞動活動中的自我道德實踐使其處于愉悅的心理體驗之中，學生也自然會在生活情境中養成良好的行為習慣。［5］因此，勞動教育提升了學生的道德認識，檢驗了學生的道德行為，實現了德育知行合一的教育目標，也更好地體現了實踐育人的基本要求。

三、提升高職院校立德樹人實效性策略

（一）創新“四育”教學模式，高效融入德育

基于對“四育”與德育之間的關系探討，智育、體育、美育、勞育都可以與德育實現有效融合，為現有立德樹人根本任務的落實提供現有路徑。但是需要對傳統的“四育”教學模式進行創新，時刻牢記以立德為中心，以樹人為導向。比如智育過程中要多采用案例教學等教學模式，注重設定問題情境，將學生置身于真實的道德事件中，激發學生的道德認知，從而提升學生的道德判斷。體育教學中需要適時加入體育史料內容，用榜樣人物事件激發學生對體育精神的感悟，加強體育交流，傳播體育文化，讓學生在體育活動和體育項目中感受到更多的道德層面的內容，進一步深化課程思政。美育教學需要給學生提供更多的欣賞美的空間和機會，除了藝術技巧之外，融入藝術作品背景故事，使學生能深入了解藝術作品，拓寬鑒賞視野。也可多組織藝術活動，讓學生通過親身參與創作、演繹等進一步增加其審美體驗，從而起到升華情感、陶冶情操的作用。通過優美的校園環境創設和積極良好的校風建設實現環境育人的目的。勞動教育中可以引導學生在活動中踐行自身的道德觀念。因此多開展具體的生產性勞動及服務性勞動項目，組織主題勞動活動，增設學校勞動日，讓學生在真實的勞動過程中，體驗勞動的艱辛與不易，增強社會服務意識，感受勞動的創造性價值，提升勞動素養及道德品質。

（二）加強師德師風建設力度，從教師層面落實德育效能

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：“統籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。充分發揮各自優勢，明確各支力量在教書育人、服務保障、教學指導、研究引領、參與監督等方面的作用。圍繞育人目標，協調各支力量，形成育人合力。”［6］教育部《等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》提出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，聚焦高校內涵式發展，以強化高校教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型高校教師隊伍。”［7］可見，教師素質是關乎道德教育質量的關鍵。立德不僅是立學生的德，更要立教師的德。當前我國道德教育低效化也與許多教師的師德師風問題有很大關系，不能對學生施加積極正向的道德影響，脫離了教師人格感化的德育無助于學生道德的進步。

道德教育改革的當務之急是培養一支德才兼備的高素質的師資隊伍。一方面，國家層面出臺相關政策向德育教師隊伍傾斜，給予更多的經濟保障提升教師工作熱情。另一方面，社會層面形成尊師重教的良好氛圍，給予教師相應的社會地位和更好的職業幸福感。最重要的是，教師必須不斷提升自我道德修養，時刻謹記教書育人初心使命，言行舉止為人師表，用自己高尚的人格力量去影響學生。

（三）實施動態化教學手段，讓學生真正學有所獲

長久以來，教師大多采取傳統注入式的德育方法，僵化的道德模式早已不能指導學生適應現代瞬息萬變的社會，也不符合新時代學生的個性發展需要。所以要提高道德教育實效、培養能樹立自身道德觀并能堅守道德信念的時代新青年，實施動態化的德育教學模式。按照原國芳的觀點，應該進行“哲學化的道德教學”。所謂道德教學哲學化是指教學中教師要善于抓住道德的中心問題進行創造性的、動態的德育。［8］將學生置身于真實的道德問題中，在道德判斷中發現并塑造自己的道德觀。具體措施是要加大道德實踐比重。因為學生只有通過實踐才能真正理解道德內涵，激發道德情感，從而進一步內化為思想品質，這樣的德育才具有實實在在的生命力，也才能真正讓學生有所收獲。教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》也明確指出實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。首先，學校層面可增加德育實踐教學學時學分比重。其次，教師層面要注重推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，尤其是德育更需要師生置身于共同的道德問題情境中展開道德討論，從而在道德判斷的過程中增進學生的道德感知。最后，軍事訓練和社會實踐活動必不可少，通過開展軍事訓練，使學生增強國防觀念、國家安全意識，弘揚愛國主義、集體主義精神，培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風。另外可通過開展生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐實現活動育人。

（四）凸顯高職院校職業特征，打造職業德育特色模式

培養高素質應用型人才是高職院校的重要使命，落實立德樹人需彰顯職業特點。高職院校應結合學生傾向實踐的學習特點，嘗試圍繞“職業”打造年級主題德育活動。比如，大一年級，開展基本道德品質和職業認知教育。一方面，通過各種校級、班級及宿舍常規活動培養文明素養和良好生活習慣。另一方面，對職業進行初步認知。除了校內的德教師資隊伍之外，可以聘請企業崗位工作人員來校講解該職業具體崗位內容，并借此呈現該職業領域中的榜樣形象，也可進行企業實地參觀，讓學生對自己即將從事的職業及崗位職責增加了解，同時近距離感受職業魅力，激發學生樹立職業目標和職業理想。大二年級，重視專業能力教育。大二年級重在引導學生掌握適應崗位的專業知識和工作技能。可以通過舉辦一系列技能大賽和社會實踐活動，讓學生在親身參與中學會主動思考并解決問題，提升學生的實操思維能力。大三年級，進行職業體驗教育。學生馬上走入工作崗位，可以通過開展更多的職業體驗活動，比如開展職業教育講座、職場能力培訓以及提供崗位實習機會，進一步提升學生的整體職業素養，將愛國主義精神、職業精神、工匠精神貫穿于整個高職院校的立德樹人工作中。

四、結語

立德樹人工作實效性是衡量高職院校育人目標是否達成的重要標準，也是其教學質量的重要體現。因此，要高度重視高職院校立德樹人工作實效性研究，真正把立德樹人工作落實落深，更有效地培養德才兼備的高素質應用型人才，真正促進學生全面的發展。

參考文獻：

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［3］ 共產黨員網. 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］. （2022-10-25）. https：//www.12371.cn/2022/10/25/ARTI1666705047474465.shtml.

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［6］ 教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB/OL］. （2014-04-08）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/j cj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html

［7］ 教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見［EB/OL］. （2021-01-04）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A10/s7151/202101/t20210108_509152.html.

［8］ 岳躍. 小原國芳的道德教育思想及其對我國道德教育的啟示［J］. 韓山師范學院學報，2002，3（01）：77.

（責任編輯：胡甜甜）