產業結構調整背景下高職學生就業價值取向的引導路徑研究

摘" 要：大學生就業價值取向是影響其就業的關鍵因素。在產業結構調整背景下，社會人才需求結構發生較大變化，高職學生的就業價值取向也隨之呈現出新的特點。文章以揚州工業職業技術學院學生為例，調研產業結構調整背景下高職學生就業價值取向的現狀，提出了高職學生就業價值取向的引導路徑，旨在為高職院校做好就業工作和促進高質量發展提供參考。

關鍵詞：產業結構；高職院校；就業；價值取向

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0153-04

在社會經濟不斷發展變化的同時，國家產業結構也在持續調整優化。產業結構調整是指政府通過采取一系列政策措施，調整國家經濟體系中不同產業的比重，以適應全球化和市場化的環境，有利于推動經濟結構優化升級，促進經濟全面可持續發展。［1］在產業結構升級轉化過程中，企業人力資源需求會發生較大變化，從而對大學生就業產生深遠影響，既帶來了挑戰，也蘊含著巨大的機遇。眾所周知，大學生就業的價值取向是其人生價值觀在就業過程中的現實表現，［2］直接關系到畢業生的實際職業選擇和未來的發展方向，是影響大學生就業的關鍵因素。本研究以揚州工業職業技術學院學生作為研究對象，共發放調查問卷800份，回收747份，問卷內容涵蓋“畢業后的去向安排？”“更愿意選擇的就業單位類型？”“是否對今后的職業發展有明確的規劃？”“是否必須選擇與自己專業對口的崗位？”等。最終，通過數據統計分析、個別訪談，得出了產業結構調整背景下高職院校學生就業價值取向呈現的特點和現狀，提出了高職學生就業價值取向的引導路徑，以期為高職院校做好就業工作和促進高質量發展提供參考。

一、產業結構調整背景下高職學生就業價值取向的特點

（一）升學深造群體比重大

據調研結果顯示：有接近20%的學生選擇畢業后參加專升本考試，73%的學生選擇就業，另有少部分同學選擇創業或考取公務員和事業編制。對照近五年江蘇省專轉本數據，專轉本學生報考人數由2019年49979人數上升至2023年104861人。［3］這說明升學深造已成為更多高職學生的選擇。其原因主要有以下兩點：第一，高職學生進入本科學習后可以獲取更多的知識，學歷提升后就業機會增加，薪資待遇、職業發展空間也明顯不同，就業質量有所提高。例如，學生畢業后有更多機會參加公務員、事業編制考試或進一步攻讀碩士學位深造。第二，受家庭、社會等因素的影響，部分學生對未來職業發展缺乏理性思考，恐懼社會交往，為緩解就業壓力參加升學考試。

（二）跨專業就業人數攀高

面對產業結構調整和不斷增加的畢業生人數，政府和高校高度重視，不斷創新政策措施，助力高校畢業生就業。如開展訪企拓崗，拓寬就業渠道、增加崗位供給。［4］萬企進校，促進供需雙方精準對接，［5］目前高校畢業生就業態勢總體穩定。與此同時，高職學校學生也主動適應市場需求變化，選擇跨專業求職學生較多。據統計，有49%的高職學生表示不一定會選擇專業對口的專業。其主要原因有以下三點：第一，隨著我國產業轉型升級和經濟結構調整步伐的加快，新興產業行業，特別是數字經濟、人工智能等行業，就業非常火爆，而以傳統產業為對象的就業出現了一些就業難的問題，即大學生的供給結構與市場的需求結構出現錯位。在此背景下，很多高職學生轉變思維，調整求職心態，選擇跨專業靈活就業。第二，部分學生對就讀專業認同感低，其所學專業的就業環境、就業前景、薪資待遇不能滿足自身期望值。第三，個人興趣愛好驅使。“00后”大學生成長的物質和精神條件更加優越，因此，在擇業時更注重根據興趣愛好選擇職業。

（三）新型職業從業人員增加

隨著產業發展、技術進步和社會分工的不斷細化，諸如網絡帶貨主播、漢服妝造師、網約配送員等一大批充滿前景的新型職業逐漸進入高校畢業生的視野。這些新職業伴隨著新產品、新業態、新模式的誕生而不斷涌現，釋放出海量就業機會，正成為高校畢業生的事業新平臺。問卷中，在“你會去嘗試如網絡主播、漢服裝造師、新媒體運營師等新型職業嗎？”的問題中，有57%以上的高職學生給出了肯定的答案。據 2022年9月，人力資源和社會保障部發布的《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》，職業數量達到1639個，相比2015年版，新版大典凈增了158個新職業。新職業的出現，在引領就業新風向的同時，也開啟了多元就業的嘗試，不但帶動了相關產業快速發展，還帶動整個社會加速實現“穩就業”目標。

（四）就業價值觀念理性務實

如今，高職學生的就業價值觀念已經呈現出理性務實的特點。主要表現在以下幾方面：一是在就業單位性質方面，國有企業、中央企業是高職學生就業的首要選擇，調研結果占比高達84%。這折射出畢業生求職心態愈加傾向于“求穩”。二是在就業城市選擇方面，選擇去一、二線城市的學生占比為43%，回鄉就業占比27%，到學校所在城市占比12%，中小城市占比10%，新一線城市占比8%。可以看出，雖然傾向于到一二線城市就業的高職生比重最大，但回鄉就業、到揚州等一類中小城市就業也成為更多高職畢業生的選擇。在訪談中發現，畢業生在就業時更重視工作城市的“工作機會”“房價”“教育、醫療等資源”等因素。三是在就業關注點上，選擇福利待遇的高職生占比88%，工作穩定性占比84%，自我發展空間占比57%，興趣點占比40%。在工作中能否提升自身能力并獲得發展空間，以及對第一份工作是否有興趣，成為高職學生除薪資和工作穩定性以外的兩個重要考量因素。

二、產業結構調整背景下高職學生就業價值取向的現狀

（一）就業形勢認識不清，職業規劃意識不強

隨著產業結構升級和轉型，社會對高技能高素質人才的需求有所增加，對傳統行業和低技能崗位的需求有所降低，崗位需求結構發生改變。而畢業生數量激增，求職競爭更加激烈，就業環境也出現了一定的變化。在此情況下，高校畢業生要不斷了解和掌握目前的就業形勢和趨勢，提前做好職業規劃和就業準備，以便從容應對就業挑戰，增強就業競爭力。調研結果顯示，對于所學專業的就業形勢，有61%的學生表示有所了解，39%的學生表示不了解。僅有8%的人表示對國家就業政策和創業政策了解很多，77%的人了解一點，15%的人則表示完全不了解。結合進一步訪談發現，大部分學生對于當前就業形勢和就業政策認識不夠到位，不清楚產業結構調整下的就業市場需求變化，更體會不到就業形勢的嚴峻性，對于國家政府制定的鼓勵創業和支持就業培訓的相關政策也不夠了解。

（二）就業心理誤區普遍，就業穩定度不高

高職學生能否成功就業與其本身是否擁有健康的就業心理密切相關。當前，很多高職學生存在就業心理誤區，并已嚴重干擾其正常求職。主要表現在以下幾個方面：一是一蹴而就的就業心理，有57%的學生希望一步到位找到一個終身職業，以發揮自己的專業特長，體現自己的人生價值和追求，這很容易使學生在擇業時舉棋不定，并與很多就業機遇失之交臂。二是好高騖遠的就業心理。部分學生對于就業的薪資和工作環境等期望值過高，并且不愿意從基層普通崗位干出一番事業。然而，過高的就業預期和非客觀自我評價之間的矛盾，很容易導致他們在擇業時碰壁，產生失落感。而且，即使進入企業工作，也會因為工作不順心、技術技能基礎薄弱、適應能力差等原因頻繁跳槽，就業穩定度不高。三是消極懈怠的就業心理。有些學生就業的主動性不是很強，沒有很高的就業熱情。他們把過多的希望寄托在家庭和學校上，不能在求職時主動地參與市場化競爭，表現出一種嚴重的依賴性，慢就業甚至選擇不就業。四是作繭自縛的心理誤區。有些高職學生擇業時，盲目尋求專業對口率，死守本行，缺乏與時俱進的精神，導致遲遲不能落實工作，對比其他人心理落差大，對職業未來迷茫甚至絕望。

（三）求職選擇功利，社會責任感淡化

近年來，國家對高校畢業生到基層就業給予了大力支持。高職畢業生報考“三支一扶”“西部計劃”“大學生鄉村醫生專項計劃”等中央和地方基層就業項目的比例有所增加，他們期待以青春力量助力鄉村振興，服務基層發展。但是，受“個人主義”“金錢至上”等錯誤價值取向的影響，大部分畢業生在擇業時更關注個人未來，忽視了個人應承擔的社會責任。他們多將就業地點選擇在經濟發達城市，將更多的關注點放在勞動報酬、就業環境、工作壓力等。在就業的首要考慮因素上，選擇國家社會需要的高職學生僅占比36%，遠低于選擇福利待遇占比89%，工作穩定性占比84%。

三、產業結構調整背景下高職學生就業價值取向的引導路徑

（一）強化就業形勢與政策教育，重視職業生涯規劃教育

高校要加強對人才市場的研究，積極做好政策宣傳，及時將最新的就業形勢和政策傳達給學生。第一，組織線下宣講，可邀請人社廳工作人員、企業人力資源負責人、就業指導教師等開展就業形勢與政策解讀。第二，推出線上服務，開設大學生就業服務平臺，充分利用網站、“兩微一端”等平臺，通過開設專題頁面、播放宣傳片、推出政策問答等方式，使高校畢業生對就業政策應知盡知。第三，借助高校形勢與政策課、主題團日活動、專題培訓沙龍等豐富教育形式、增強教育效果。第四，教育系統和高校可結合實際，編寫本地本校就業政策指南，通過公益直播、宣傳海報、短視頻等做好就業政策宣傳工作。在職業生涯規劃方面，職業院校應將職業規劃教育作為貫穿大學教育始終的教育核心內容，建立促進就業持久能力增強的職業規劃。市場需求決定人才定位，要鼓勵學生對內自我探索，對外了解人才市場變化的規律、行業發展和崗位性質等，從現實出發制訂職業規劃。通過建立生涯工作坊，開展各類生涯模擬、生涯輔導等服務幫助學生樹立正確的職業觀、就業觀，做好就業準備，提高社會適應能力，把握就業主動權。

（二）優化職業教育專業結構調整，提高人才培養適應性

首先，高職院校要不斷深入行業企業，掌握企業發展情況和專業現實用人需求，持續優化學校專業結構，使其與現代產業結構布局高效匹配，滿足人才市場需求。一方面，結合學校實際，主動增設新興緊缺產業相關專業，賦能地方區域發展，滿足緊缺崗位的技術技能人才需求。例如，揚州工業職業技術學院在打造網絡營銷與電商直播特色基礎上，成立電商直播學院，組建了以網絡營銷與直播電商專業為核心的專業群。將專業群與區域產業園對接，使專業設置與揚州基礎產業高度契合，與新興戰略產業高度契合。另一方面，對于供不應求的專業，要做好相應的調減和撤銷。通過專業結構動態調整提升職業教育的應變能力，始終服務于行業發展，服務于人的多元化發展。其次，職業院校要和企業深化合作，縱深發展。可以同相關企業開展“訂單式”人才培養模式，堅持把崗位需求融入學校教育教學全過程，使課程內容、教學過程等對接企業生產實際。最后，強化學生專業認知，提高學生實踐水平。通過企業走訪、邀請企業一線專家進行專業指導、增強校內專業實踐、開展課題研究、頂崗實習等，使學生提高專業認知水平、強化實踐體驗、提高市場化競爭能力，學以致用。

（三）培養良好就業心理素質，加強家庭教育引導

高校和家庭需協同努力，助力學生走出就業心理誤區，培養他們形成良好的就業心理素質。一方面，高校需搭建就業心理健康服務平臺，以提供優質的就業心理衛生服務。通過開設就業心語信箱、就業心理熱線、就業訪談室等方式，增加師生溝通渠道，及時為學生解決就業心理困惑。班主任和輔導員要及時掌握學生就業心理狀態，針對個別就業心理誤區嚴重的要及時干預，加強教育引導。針對學生表現出的普遍心理誤區，通過開展就業心理健康輔導講座、團體輔導活動以及情景劇表演等方式，多措并舉引導學生適應就業市場變化，在擇業時正確進行自我定位，敢于直面職場的不確定性，增強競爭意識和抗挫折能力。另一方面，加強家庭教育引導。一是要給予孩子獨立成長的空間，尊重孩子自身選擇，鼓勵他們通過自身努力打開企業的敲門磚，樹立長遠職業發展理念。二是家長要與高校合作共同做好就業價值引導工作，幫助學生從實際出發，勇敢面對現實、主動適應社會，科學自我定位，設定合理就業期望值。

（四）抓好學生文化素質教育，提升學生德育素養

積極構建社會、學校、家庭一體化育人新生態，全力做好學生文化與素質教育，不斷提升學生德育素養。首先，在新媒體時代，網絡信息良莠不齊，特別是“泛娛樂化”信息沖擊主流思想，嚴重干擾著學生的價值判斷，間接導致學生社會責任感缺失，出現個人主義、享樂主義思想。政府要加強網絡法治建設，強化監管，營造健康的網絡生態環境，防止大學生沉迷于虛擬空間，貪圖享樂，要積極用大學生喜聞樂見的方式傳遞正確的價值觀。其次，高校要把立德樹人這一根本任務落到實處，充分整合教育資源，提升學生的德育素養。一方面，堅持思想政治理論課與校園文化建設齊頭并進。用好、用活紅色資源，強化黨團組織引領，深化愛國主義教育，培養學生奮斗精神。積極邀請勞模工匠進校進行事跡宣講，著力培養學生正確的勞動觀，大力弘揚勞動精神、工匠精神。通過各類社會實踐、志愿服務、社團活動等，讓學生多深入社會，磨礪意志品格，不斷培養服務意識，提高社會責任感。另一方面，充分發揮榜樣示范引領作用，邀請杰出校友和優秀學生代表共話成長，引導學生腳踏實地、敢于擔當、不負韶華、無悔青春。最后，要營造良好的家庭文化氛圍。家長要增強與學校的良性互動，培養孩子形成良好的思想道德和健全的人格，讓其成為有益于社會和國家發展的人。

四、結語

總之，受產業結構調整影響，就業環境發生明顯變化。高職院校要及時掌握學生就業價值取向出現的特點和問題，從學校、社會、家庭等多方面出發，加強對學生正確就業價值取向的引導，幫助學生正確定位自我，培養良好的就業心態，切實增強就業能力，適應產業結構調整對人才的個性化需求，推動學生高質量就業和高校的長足發展。

參考文獻：

［1］ 韓永寶. 京津冀產業結構調整背景下農民工就業質量提升研究［D］. 北京：首都經濟貿易大學，2018.

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［3］ 2023年江蘇專轉本考情數據分析［EB/OL］. （2023-07-11）. https：//mp.weixin.qq.com/s/3_rkCwRNNnMvq9_Oa-6T6A.

［4］ 教育部辦公廳發布《關于開展全國高校書記校長訪企拓崗促就業專項行動的通知》［EB/OL］. （2022-03-10）. http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202203/t20220322_609823.html.

［5］ 教育部辦公廳發布《關于開展2023屆高校畢業生就業促進周活動的通知》［EB/OL］. （2023-05-23）. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A15/s3265/202306/t20230601_1062386.html.

（薦稿人：孫岳玲，揚州工業職業技術學院化學工程學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）