新商科背景下地方應用型高校經管類學生創新能力提升研究

摘" 要：文章以新商科背景下致力于培養服務區域經濟的創新型人才的地方應用型高校為切入點，以西安工業大學經濟管理學院學生培養過程為例，重點研究學生對新商科理念的認知度及對創新創業教育的興趣度、對學校提供的創新能力提升環境及途徑的認可度。針對回收的數據，進行經管類學生在創新能力培養過程中的問題及成因分析。結合分析結果，通過構建意識-知識-能力-體驗“四位一體”人才培養體系、實行柔性化的學業導師制、打造多元化師資體系、完善創新創業教育激勵與評價機制等途徑來提升經管類學生的創新能力，希望該策略能為同層次地方高校經管類學生創新人才培養提供借鑒和參考。

關鍵詞：新商科；經管類；創新能力；地方應用型高校

中圖分類號：G455" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）07-0157-04

創新能力是依靠思想、思維的改變而表現出的具有獨特思考問題、革新產品的能力或者形成新思想、新方法的能力。［1］創新能力的培養是高等教育的核心內容，也是國家創新體系中的重要環節，［2-3］我國高校的商學院或管理學院每年為各類組織提供了大量的創新型管理人才。［4］高校一般從本科階段就進行創新型人才培養。［5］隨著互聯網、大數據、人工智能技術的發展，出現了以開放的思維理念和視野為主要特征的“新商科”概念。［6］新商科是對傳統商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育，［7］是在新文科引領和科技革命、商業業態新發展大背景下的新思維模式和學科轉型升級。［8］新商科背景下，社會經濟快速發展的主要動力是培養和提升具備新技術素養、跨學科融合能力以及創新意識、創新精神的復合型人才。［9］此外，地方應用型高校在學生創新能力培養過程中，會結合行業資源、學科優勢，將培養計劃與區域經濟結合，不斷更新教學計劃、創新教學模式，以期培養出適應數字化經濟時代的創新型人才。鑒于此，本文以西安工業大學經管類本科生為主要研究對象，采用問卷調查了解其創新能力培養現狀，分析影響學生創新能力提升的主要因素，進而總結地方應用型高校經管類學生創新能力提升策略。

一、新商科背景下地方應用型高校經管類大學生創新能力現狀調研

為了把握新商科背景下地方應用型高校經管類大學生創新能力培養實際，設計了調查問卷，問卷涉及如下內容：學生對新商科理念的認知度及對創新創業教育的興趣度、對學校提供的創新能力提升環境及途徑的認可度。該問卷發放對象為西安工業大學經濟管理學院學生，涵蓋物流管理等7個本科專業的在校生及畢業生，通過問卷星共發出1080份問卷，有效問卷為1006份。從男女生比例上劃分，男生341人，女生665人。從年級上劃分，低年級組（大二）253名，高年級組（大三、大四）共581名，已畢業組共172名。各專業分布適當，具有一定的代表性，研究結果較可靠。

由問卷可知，學生性別、年級、專業等表現出明顯差異性。男生對新商科創新教育的興趣度、認可度和獲得感均高于女生。低年級組和已畢業組對新商科創新教育的認可度偏高，對新商科創新教育對個人跨專業能力、創新創業意識與能力的提升作用評價偏高。信息管理與信息系統專業學生對新商科創新教育的興趣度、認可度和獲得感高于其他專業。在最能激發自己的創新創業意識的方式選擇上，普遍認為最有效的方式為創新創業實踐活動。根據調查問卷反饋的結果可知，西安工業大學經濟管理學院學生創新能力培養現狀呈現如下特點：

（一）學生提升創新能力的意愿較強

79.03%的學生參加過創新創業大賽，25.05%的學生參加過2次及2次以上，這充分說明學生有提升創新能力的內在動力，反映出學生對創新教育的興趣度較高。72.36%的學生認為參加創新創業大賽能提升創新能力，進而提升綜合素養。

（二）學院開展創新教育的工作有序

高年級組都主修了創新創業學、虛擬商業創新創業實訓課程，其中信息管理與信息系統、物流管理、市場營銷、會計學專業還開設了企業ERP沙盤模擬課程設計，85.29%的學生認為通過這些課程學習有助于培養團隊意識，增強協作能力、溝通能力，提升創新思維和邏輯思維能力。

（三）學生獲取創新創業大賽的渠道較少

學生獲取創新創業大賽的渠道多為教務處網站通知，或是學業指導教師轉發教務處通知，一般通知發出后準備時間較倉促，50.99%的學生認為渠道不健全、45.23%的學生認為缺乏創新氛圍、60.93%的學生認為政策持續性不強導致了比賽成績不如意。

（四）學生參加創新創業大賽的結構單一

68.99%的學生認為社團經歷能發展興趣愛好、拓寬交際圈，提高時間管理技能、溝通表達能力、人際協調能力，為組隊參賽獲取更好的成績提供了更多可能性。而53.98%的學生多與舍友、同專業學長組隊參賽。45.23%的大賽指導教師為任課教師，30.12%為輔導員，跨專業、跨學院的指導教師僅占6.96%。

二、新商科背景下地方應用型高校經管類大學生創新能力培養問題成因分析

（一）創新能力提升環境問題

1. 能力提升渠道不暢

50.49%的學生認為信息傳遞不及時，50.99%的學生認為渠道不健全，75.67%的學生認為渠道單一。除去課程體系的3門課程外，倘若不主動去了解，所能獲得的創新教育少之又少，大賽成績自然不理想。

2. 技術支持力度不夠

68.99%的學生認為缺乏實踐條件、45.23%認為缺乏創新氛圍、35.19%認為缺乏技術手段。實踐條件、技術手段、創新氛圍的缺乏會消耗掉課堂培養出的創新能力素養。

3. 團隊結構單一

大賽團隊中55.37%的來自同一社團，53.98%的來自室友、同班同學。這種臨時拼湊的參賽團隊，成員結構單一，難以具有大賽中多角色、多崗位所需要的多學科知識和身臨其境的場景學習后對復雜問題的分析能力。

（二）創新能力提升路徑問題

1. 理論課程占比偏高

46.52%的學生認為課程體系滯后阻礙了創新，48.26%的學生主張增加創新能力相關的內容，72.17%的學生認為實踐環節偏少、實踐內容淺顯，僅21.74%的學生對學校的各項舉措較為滿意和滿意。［3，10］突出問題主要體現在課堂內容與新商科背景脫節、和企業及市場銜接性不足，理論教學時間占比偏高，創新能力培養的實訓平臺、途徑和方法不足，［3］無法適應新商科背景下創新教育的實踐需求，由此造成了新商科背景下學科交融和相互促進的作用發揮不足，走向社會后學生適應企業實際業務適應需要比較長的“磨合期”。［11］

2. 專業教師實踐經驗不足

以物流管理專業為例，大數據、區塊鏈、EDI、智慧物流對傳統物流公司的交通運輸、倉儲、配送、貨運代理、裝卸搬運、流通加工、信息處理等業務產生了巨大的沖擊與影響。［11-12］這種產業發展的趨勢要求專業課教師實時更新理論知識和深入企業實際，但教師的實踐經驗難以及時提升，影響了實踐教學也影響了學生創新能力的提升。

3. 課堂教學與企業實踐難以有效銜接

經管類專業在培養計劃中確定了各種實踐性課程的時間安排，但很難實現“無縫銜接”，從而導致某些實習、實訓還停留在“名義實習”層面。［11-12］主要由于企業在特定時期內能提供的實踐崗位單一、能夠接納的學生數量相對較少、在時間較短時難以平衡實踐內容及工作崗位，也無法配合學校的教學規定與時間安排，致使學生的實習仍以“走馬觀花”式的參觀實習為主，［11］并未做到理論與實際的統一。

三、新商科背景下地方應用型高校經管類大學生創新能力提升策略

在新商科背景下，地方應用型高校可以借鑒“雙一流”高校經管類學生創新能力提升策略，并立足自身人才定位和區域經濟的需求，不斷強化創新教育，完善創新體制，使大學生成為區域經濟創新發展的中流砥柱。

（一）立足區域經濟，構建“四位一體”的人才培養體系

圍繞西安工業大學“在創新中追求卓越”的目標定位及數字化轉型對經管類人才的需求，本文以物流管理專業為例，構建了以意識-知識-體驗-能力“四位一體”的人才培養體系，如圖1所示。該體系可實現學生在校園熏陶下養成創新意識，在課程學習中掌握創新知識，在實習實訓中提升創新能力，在各類競賽中增強創新體驗。

（二）實行柔性化的學業導師制

為促進學生的個性化發展，可實行柔性化的學業導師制。［13］經濟管理學院自2020年開始大類招生后，本科生一直實施學業導師制管理，但不夠柔性化。柔性化的學業導師制可以差異化培養學生，針對不同學生“因材施教”。固化團隊培育，同一學業導師所指導的不同年級學生自動形成固定的參賽團隊，更容易凝聚團隊力量，增強隊伍協同能力，方便構思創業新項目，導師可在學生構思及篩選項目時進行無人零售、綠色經濟、人工智能等創新創業需求熱點的滲透和業態融合創新。［14］通過交流會、培訓班等形式提升學業導師學術指導能力、心理疏導能力等。［13］

（三）打造多元化師資體系

新商科要求經管類教師懂經濟、會管理還能搞技術、會創業。地方應用型高校要搭建多元化師資體系。可在校內選聘具備實踐經驗、理論知識豐富的教師形成創新創業教育核心教師團隊，也可吸納企業中擁有豐富經驗的創新創業型人員形成兼職師資隊伍，［15］推動創新創業教育的新發展。

（四）完善激勵與評價機制

創新創業教育以培養學生的創新精神、創業意識和創新能力為目的，因此在評價學生時應以學生在學習中所體現出的創新思維、創新意識、開拓精神、溝通與合作能力、企業家素養等進行評價。［16-17］地方應用型高校可嘗試建立內部與外部評價、過程性評價與結果性評價、成果數量評價與轉化效益評價結合的評價體系，［1，15］既評價學生的課堂表現、團隊的貢獻度與協作力、創新能力，還參考完成作品的“創新性、實用性、操作性”。［16］此外，獲得省級以上獎項、作品產業化、創立企業的學生，可按照獲獎級別、產品市場效益、企業運行狀況來評定成績和置換學分。［16］

四、結語

綜上所述，對于地方應用型高校而言，要積極主動地區適應新經濟轉型對新商科人才的培養需求，結合區域經濟特色，勇于探索新商科背景下經管類大學生的創新能力提升與實踐路徑。以學科融合、專業雙創交叉融合、第一二課堂互動融合、校企雙向協同融合為驅動，充分利用校企合作基地、產學研平臺、雙創基地、競賽等其他平臺，踐行“‘意識-知識-能力-體驗’四位一體”人才培養體系，培育出適應國家、社會需求和區域經濟發展的創新型復合人才。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）