在閱讀和習(xí)作教學(xué)中有效使用數(shù)字資源的策略研究

［摘 要］常言道：“得語文者得天下。”而得閱讀、作文者，又將得語文的天下。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作教學(xué)一直是兩大難關(guān)。隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作越來越離不開數(shù)字資源。那么，如何將閱讀和習(xí)作教學(xué)與數(shù)字資源進(jìn)行深度融合？教師可以充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問題，助力學(xué)生閱讀和寫作能力的不斷提高。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；閱讀；習(xí)作；數(shù)字資源；“八桂教學(xué)通”

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）07-0092-03

隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作越來越離不開數(shù)字資源。小到一份文件的編輯、一份課件的制作，大到校本教研活動的開展，都與數(shù)字資源有著密不可分的聯(lián)系。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標(biāo)”）在“課程實(shí)施”中指出：“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)，認(rèn)識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。”而閱讀和習(xí)作教學(xué)，一直是語文教學(xué)的兩大難關(guān)。那么，教師如何借助數(shù)字資源以更好地為閱讀和習(xí)作教學(xué)服務(wù)呢？下面，我以“八桂教學(xué)通”數(shù)字資源平臺為例，談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。

一、利用教材資源，解決讀寫難題

（一）活用朗讀音頻，解決范讀難題

“八桂教學(xué)通”平臺的電子教材內(nèi)容完整、圖片清晰，每篇課文配有對應(yīng)的朗讀音頻，朗讀發(fā)音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，且可以分段播放。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，解決范讀的難題。以統(tǒng)編語文教材四年級上冊第一單元《觀潮》一課為例，第4自然段是本文的重點(diǎn)段落。課后練習(xí)第1題要求學(xué)生“有感情地朗讀課文。背誦第3～4自然段”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中細(xì)致品鑒。除了親自范讀，教師還可以播放平臺配備的朗讀音頻，使學(xué)生在傾聽中體會段落表達(dá)的思想感情，并對比自己的朗讀情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以有效落實(shí)單元語文要素“邊讀邊想象畫面”的目標(biāo)要求。

（二）巧用圖片視頻，解決仿寫難題

仍以《觀潮》一課為例，課文第4自然段運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，將潮水來時的壯觀場面描寫得淋漓盡致。賞析完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作的環(huán)節(jié)。教師可以先讓學(xué)生一邊聆聽音頻，一邊觀看圖片，一邊想象潮水來時的壯觀場面。教師再播放潮水來時的視頻，使學(xué)生直觀感受錢塘江大潮給人們帶來的震撼。最后，教師讓學(xué)生仿照課文，用自己的語言寫一寫這個場面。這樣，先以直觀的形式讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，學(xué)生才能有感而發(fā)，寫出來的文字也才能有血有肉、打動人心。

二、利用課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

新課改背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不符合當(dāng)下教育教學(xué)的要求。語文新課標(biāo)指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。”教師可以從課始、課中、課末三個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。

對小學(xué)生而言，閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)都有一定的難度。因此，教師要依循語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效利用“八桂教學(xué)通”平臺創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境呢？

（一）課始利用“辨別真?zhèn)巍保瑒?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

著名教育家第斯多惠曾說：“課堂教學(xué)藝術(shù)不是傳授藝術(shù)，課堂教學(xué)藝術(shù)是激發(fā)、啟迪和活躍。”教師在制作教學(xué)課件時，可以利用“八桂教學(xué)通”平臺設(shè)計“辨別真?zhèn)巍边@一課前游戲。教師先點(diǎn)擊“課堂活動”這一圖標(biāo)進(jìn)入相關(guān)界面，在上方填寫游戲名稱，再填寫正確的內(nèi)容，然后再填寫干擾項(xiàng)，即錯誤的答案，最后預(yù)覽游戲。教學(xué)前，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對所學(xué)知識已經(jīng)有了一個初步的了解。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前游戲，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，還能借助這一新穎的形式促使學(xué)生集中注意力，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）課中利用“知識配對”，創(chuàng)設(shè)檢查情境

教師還可以在“八桂教學(xué)通”平臺上設(shè)計“知識配對”游戲，以便能在課堂教學(xué)中及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師先打開已有的課件或者新建課件，選擇編輯模式；再點(diǎn)擊“課堂活動”圖標(biāo)；然后選擇“知識配對”，并點(diǎn)擊右下角“應(yīng)用”，在左右兩邊輸入對應(yīng)的配對內(nèi)容；最后，全部內(nèi)容填寫完畢后，再點(diǎn)擊右下角的“預(yù)覽游戲”進(jìn)行預(yù)覽。如我在教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級上冊《坐井觀天》第二課時的時候，就設(shè)計了以下配對游戲（見圖1）。

從圖1可以看出，右邊選項(xiàng)的順序是打亂的，學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行配對。這樣的游戲難度低，又有一定的競爭性，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，可以充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有效檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。由于游戲難度較低，學(xué)生只要認(rèn)真聽課，都能進(jìn)行正確配對，這在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更有動力。

（三）課末利用“選詞填空”，創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境

由于缺乏抽象思維，學(xué)生很難通過概括、歸納、總結(jié)等思維活動內(nèi)化所學(xué)知識。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過支架搭建等方式幫助學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)科知識體系。教師可以利用“八桂教學(xué)通”平臺上的“選詞填空”游戲創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境，教師先在打開的課件中點(diǎn)擊“課堂活動”的圖標(biāo)；再點(diǎn)擊左邊的“選詞填空”；然后選擇自己想要的風(fēng)格，選好風(fēng)格后，點(diǎn)擊右下角的“應(yīng)用”，輸入題目，并填寫正確答案；最后，全部設(shè)置好后，點(diǎn)擊右下角的“完成”即可。

教學(xué)時，教師可以先指定某個學(xué)生完成這個游戲，再讓其他學(xué)生進(jìn)行評價。由于“選詞填空”游戲是以選擇題的形式呈現(xiàn)的，操作比較簡單，能有效激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性。如在教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級上冊《坐井觀天》第二課時的小結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就爭先恐后地舉手，參與熱情非常高。教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)置“選詞填空”的游戲，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在整節(jié)閱讀課的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效內(nèi)化所學(xué)知識，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)、深入的興趣。

三、利用投屏功能，展“優(yōu)”糾“錯”

“八桂教學(xué)通”平臺的投屏功能，既可以在授課模式下使用，又可以在數(shù)字教材頁面使用。在數(shù)字教材頁面使用的具體操作步驟如下：先打開數(shù)字教材，停在要投屏的頁面；再點(diǎn)擊右邊的“更多”功能鍵，打開后點(diǎn)擊最下面的“投屏”功能鍵；然后用下載有“八桂教學(xué)通”APP的手機(jī)掃一下電腦上的二維碼，在手機(jī)上登錄賬號后，點(diǎn)擊“移動授課”；最后，在手機(jī)上點(diǎn)擊“掃一掃”，掃一下電腦上的二維碼即可。授課模式下的具體操作步驟和數(shù)字教材頁面相仿。

借助投屏功能，不僅可以增加閱讀和習(xí)作教學(xué)的直觀性，還能及時展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、糾正學(xué)生的錯誤等，有助于學(xué)生快速接收教學(xué)信息，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）增加課堂教學(xué)的直觀性

如我在執(zhí)教《西游記》整本書閱讀分享課時，利用投屏功能將《西游記》中唐僧師徒四人的取經(jīng)路線圖投放到大屏幕上，使學(xué)生直觀地了解到唐僧師徒四人的取經(jīng)路線，從而形成對《西游記》一書的整體感知，強(qiáng)化學(xué)生的整本書閱讀效果。

（二）確保信息傳遞的即時性

在閱讀教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生品析作品中的精彩句段。在分享過程中，教師充分利用投屏功能，根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)擊頁面底部的放大、縮小按鈕，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。除此之外，我還在巡視過程中及時拍下好的內(nèi)容，投屏分享給學(xué)生。由此可見，投屏功能的使用，不僅能有效提高課堂教學(xué)的效率，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到及時的展示，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與數(shù)字資源的有機(jī)融合。

在習(xí)作教學(xué)中，特別是在習(xí)作講評課上，教師對優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行投屏展示，能夠發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，促使其他學(xué)生學(xué)習(xí)其中運(yùn)用的寫作方法和精彩句段；也可以對寫得不太好的習(xí)作進(jìn)行投屏展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并合力修改完善習(xí)作。投屏之后，學(xué)生不用離開自己的座位就能與其他學(xué)生進(jìn)行良好互動，提高了教與學(xué)的效率。教師還可以使用直播功能，分享每個學(xué)生的成果，節(jié)省學(xué)生走上講臺、操作投影儀的時間，且移動式的直播分享，操作起來更方便、高效。每個學(xué)生都能看到其他學(xué)生寫得好的地方，學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流會更加順暢。

此外，教師還可以將教學(xué)資源及時進(jìn)行投屏。如我在執(zhí)教統(tǒng)編語文教材一年級下冊《棉花姑娘》一課時，把從網(wǎng)上搜集到的視頻直接投放到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這樣不僅非常方便、快捷地把教學(xué)資源分享給每一個學(xué)生，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)生對課文的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為教師開發(fā)更加開放、靈活的語文課程資源提供了較好的途徑和有效的方式。

四、利用計時功能，提升效率

（一）助力良好時間觀念的養(yǎng)成

小組討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。而一節(jié)語文課的時間是四十分鐘，比較有限。因此，根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，確定小組討論的時間是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在授課模式下進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)的頁面，點(diǎn)擊頁面底部的“工具”，打開后點(diǎn)擊“計時”，選擇“倒計時”，對時間進(jìn)行加減設(shè)置即可。時間的設(shè)定可以培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的時間觀念。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

要在固定時間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生就必須在短時間內(nèi)快速運(yùn)轉(zhuǎn)思維，這樣能促使學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如，我在執(zhí)教《西游記》整本書閱讀分享課時，給小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置了兩分半鐘的時間。由于在課前做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生都能精準(zhǔn)把控時間，利用短短兩分半鐘時間完成小組討論任務(wù)。由此可見，“八桂教學(xué)通”平臺自帶的計時功能，不但可以很好地控制課堂的整體節(jié)奏與時間，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、導(dǎo)入相關(guān)視頻，攻克“兩難”

語文新課標(biāo)指出：“積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會，促進(jìn)師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。”我一直秉持著寫作一定要寫出真情實(shí)感的理念。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，我往往會先創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會與習(xí)作主題相關(guān)的事物，再進(jìn)行創(chuàng)作。在制作課件時，如果習(xí)作主題距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，我就會利用“八桂教學(xué)通”平臺，在課件中插入相關(guān)視頻，使學(xué)生直觀地了解習(xí)作主題，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，進(jìn)而創(chuàng)作出情真意切、打動人心的習(xí)作。那么，教師如何利用平臺將相關(guān)視頻導(dǎo)入課件中呢？

教師可以先使課件處于編輯狀態(tài)；再點(diǎn)擊上方的“資源”圖標(biāo)，如果之前沒有上傳視頻，就點(diǎn)擊“上傳資源”，在打開的對話框內(nèi)，點(diǎn)擊“瀏覽”圖標(biāo)來選擇視頻，選擇資源的格式為“視頻”，資源類別為“教學(xué)視頻”，在是否同意分享一欄點(diǎn)擊“同意”；最后再點(diǎn)擊“確定”，想插入哪張幻燈片，就點(diǎn)開哪張，并點(diǎn)擊右上角“我的”，打開后雙擊視頻，就能順利將視頻插入到幻燈片中了。

綜上所述，閱讀和習(xí)作教學(xué)與數(shù)字資源的融合是一個極具深度的問題，是一個有趣的問題，也是一個值得大家一起探討的問題。要想方設(shè)法地使數(shù)字資源為語文教學(xué)服務(wù)，盡其所能地將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，教師就要不斷提高自身水平，努力成為一個功力深厚的學(xué)習(xí)型、研究型教師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人不懈奮斗。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2］ 第斯多惠.德國教師培養(yǎng)指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[3］ 華羅庚.聰明在于勤奮" 天才在于積累：數(shù)學(xué)大師華羅庚談怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)[M].北京：中國少年兒童出版社，2006.

（責(zé)編 蔡宇璇 劉宇帆）