楊唐靖：以“三個追求”成就教學人生

黃博彥

楊唐靖，江門市新會陳經綸中學教師，高中化學正高級教師，廣東省特級教師，廣東省楊唐靖名教師工作室主持人（2021-2023年），江門市首批教育專家、學科帶頭人、名教師工作室主持人，華南師范大學化學學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動授課專家，惠州學院化學與材料工程學院校外行業(yè)指導教師，《高中數(shù)理化》雜志編委。

從1987年從事高中化學教學開始，楊唐靖堅持追求精準、追求科學、追求卓越，以“三個追求”成就三十七年的教學人生。

追求精準，嚴謹思考教學問題

2003年，《普通高中化學課程標準（實驗）》發(fā)布；2004年，相應的教材正式投入使用。

“當時，彩色照片在新教材中大量出現(xiàn)，讓學生眼前一亮，拉近了科學知識與現(xiàn)實生活的距離，使學生倍感親切，符合中學生的心理特征。”楊唐靖說，“這必須引起教師的重視。”

于是，楊唐靖寫下了《彩色照片——普通高中化學新課標教材的一個亮點》一文，提出“充分利用彩色照片直觀形象的優(yōu)勢，有利于師生之間的溝通；有利于培養(yǎng)學生的學習能力，改變教師的教學方式；有利于比較，突出過程；有利于宣傳新實驗，傳播高科技知識和產品，介紹傳統(tǒng)文化和珍貴文物等。教師在教學過程中要善用多用，學生在學習中要多看多思”。

從那時起，楊唐靖便開始研究如何精準、科學地理解和運用教材。

楊唐靖向記者介紹，2016年，他發(fā)現(xiàn)當時使用的教材中存在三種能量變化圖：反應物總能量與生成物總能量相對大小的能量變化圖、需要活化過程的化學反應能量變化圖、不需要活化過程的化學反應能量變化圖。然而，如果對上述類型的圖片理解不到位，教學過程中學生容易混淆需要活化過程的化學反應能量變化與不需要活化過程的化學反應能量變化。這不利于教師的教和學生的學，因此，需要正確理解和運用這三種能量變化圖。

“這三種能量變化圖各有什么特點”“分別適合在什么情況下使用”“教師應采取怎樣的態(tài)度處理這三種能量變化圖”等一系列的問題不斷在楊唐靖腦海中涌現(xiàn)。為有效回答這些問題，他寫下了《正確理解和運用教材中的三種能量變化圖》一文。

《普通高中課程方案（2017年版）》發(fā)布后，為系統(tǒng)回答數(shù)個問題：“為什么溶解溶質時要在燒杯中進行，而不是在容量瓶中直接進行？”“為什么有的溶解液需要冷卻，有的溶解液不需要冷卻？”“為什么轉移液體時要用玻璃棒引流，且其下端必須靠在容量瓶內壁的刻度線以下的位置？”“在溶液的物質的量濃度的配制過程中已經有了上下倒轉的搖勻步驟，為什么在前面的配制過程中還需要搖動這一步驟，搖動這一步驟是否多余？”楊唐靖提出了“配制一定物質的量濃度的溶液是定量進行科學研究的基礎。要想深刻地理解溶液物質的量濃度的配制過程中的搖動、冷卻、玻璃棒下端要靠在容量瓶內壁的刻度線以下的位置，溶解溶質一定要在燒杯中進行等操作，必須從定容精確度的高度來理解”的觀點，并形成了《從定容角度深刻理解配制一定物質的量濃度的溶液過程中搖動等操作》一文。

從2002年的《抓應用主線 展現(xiàn)綜合科化學教學的學科優(yōu)勢》，到2023年的《思維模型在化學實驗題“控制變量法”中的應用》，楊唐靖一直保持著對高中化學教學的思考。

精準，是化學學科的特點；追求精準，是楊唐靖對待教學問題的態(tài)度，是他以嚴謹?shù)乃季S邏輯思考教學問題的態(tài)度。

追求科學，打造誘思探究課堂

“一堂科學的、高質量的課，是教師的‘誘和學生的‘思，在心靈深處發(fā)生碰撞產生火花的結晶。科學、高質量的教學過程，就是誘導思維、探索研究，變教為誘、變學為思的過程。”這是楊唐靖對科學教授高中化學課程的理解。

經過多年教學實踐，楊唐靖形成了“誘思探究”的教學風格。誘思探究，就是教師精心設計教學過程，在教師的循循善誘下，全體學生積極思考，進行思維加工，在探索研究知識的過程中發(fā)展學生的思維，進而培養(yǎng)學生的科學素質，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

楊唐靖告訴記者，要進行誘思探究教學設計，關鍵是要注意創(chuàng)設教學情景，在一些看似平淡無奇的地方挖掘出有育人價值的問題。為了讓理解能力不同的學生都能參與教學活動，設計的問題必須深入淺出、結構嚴謹、論證充分，注重用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，讓學生不僅學到知識，還得到思維的訓練；要重視培養(yǎng)學生認識客觀事物本質的科學方法，在追求真理的過程中學習知識。

誘思探究變教為誘、變學為思，讓楊唐靖的課堂成為學生求知探索、思辯明理、答疑解惑、師生情感交流、充滿智慧的課堂。

新會陳經綸中學2017屆學生孔小保這樣評價：“楊老師平時教學不只講知識，還會將知識與生活有機結合。有時，楊老師為了將一道難題簡化，使我們更容易理解，會花上一兩個小時的時間，讓我和同學們都受益無窮，使我們不斷改變自己，突破自己。”

2020屆學生陳煜賢說：“楊老師教學認真，細致入微。他的教育方法和教學風格對我的為人處事有很大的影響。以前，我并不會在練習冊、課本、試卷上寫分析，直到看到楊老師的練習冊，被其震撼了，我才開始漸漸養(yǎng)成這種習慣，這個習慣也許是我高中最有價值的收獲，讓我受益終生。”

追求卓越，助力他人專業(yè)成長

從普通教師成長為正高級教師、特級教師，是楊唐靖追求卓越的一方面；助力其他教師專業(yè)成長，是楊唐靖追求卓越的另一方面。

2000年９月，楊唐靖開始擔任新會陳經綸中學化學科組長。那時，楊唐靖發(fā)現(xiàn)科組教師都是中青年教師，大部分是剛畢業(yè)的本科生，需要讓他們迅速成長起來，為學校培養(yǎng)一批高質量的化學骨干教師。為此，他與科組老師一起開展了市級課題“高中化學教學的誘思探究設計”的研究，共同營造濃厚的科組教科研氛圍。隨著教科研工作的開展，科組獲得了更多市級、省級課題的立項，教師的教學能力和課堂教學質量也逐漸得到提升。

2012年，化學科組被評為江門市四星級教研組，是新會區(qū)化學科第一個星級教研組，也是學校第一個獲此殊榮的科組。如今，科組教師李勝源、林炳持、陳錫、余一清等已成長為高級教師，梁秋嬋、康曉靜等也已成長為學校的教學骨干。

2018年，楊唐靖被評為江門市首批名教師工作室主持人。3年后，楊唐靖被評為廣東省名教師工作室主持人。工作室以求真、務實、創(chuàng)新為理念，以專業(yè)引領、共同發(fā)展為目標，努力成為教師發(fā)展的搖籃，教學研修的平臺，專業(yè)輻射的中心，使學員成為師德好、業(yè)務精、能力強、善創(chuàng)新的教師。

楊唐靖把工作室定位為學習型工作室，通過組織學員參加全國、全省公益直播講座活動、江門市五邑名師大講堂系列展示活動、專題講座等專業(yè)研修活動為學員的素養(yǎng)提升和專業(yè)發(fā)展賦能助力。同時，為助力區(qū)域基礎教育高質量發(fā)展，工作室開展了一系列的送教活動，例如，2023年在江門市與13所學校開展送教交流活動，與16所教學質量較高的高中開展同課異構活動。

工作室學員、臺山市第一中學教師李貴興說：“楊老師不遺余力地為本地培養(yǎng)青年教師，樹立了名師的典范。近三年，我在江門市教育研究院舉辦的活動中做了6次專題講座，在第九期江門市五邑名師大講堂系列展示活動上教授了示范課，撰寫的課例《‘共價鍵的極性教學實踐研究——基于STEAM教育理念的高中化學教學研究與實踐》被編入華南師范大學化學學院教授錢揚義的《高中新課程化學學科核心素養(yǎng)優(yōu)秀教學設計》一書。進入工作室以來，我在專業(yè)成長方面取得了顯著的進步，同時也收獲了珍貴的友誼。”

如今，李貴興、李源滋、李曉、許青、趙秀紅等學員均已被評為高級教師，黃立生、李源滋、林炳持、孟佳祥等學員成長為所在學校的副校長，林永泰、李勝源、鄧曉清等學員走上了教研員崗位。學員們在學科專題講座、各項學科比賽、支教路上，展現(xiàn)了自己的風采。

談及自己的教學生涯，即將退休的楊唐靖說：“但行好事，莫問前程；心之所向，無問西東。為人處事勤奮善良，言行一致；對待教學靜心研究，不急功近利；對待人生不追求名利，只追求內心的平靜。我們只管努力，靜待花開，把結果交給時間去安排。”

責任編輯韋英哲