課堂教學(xué)改革四個“一體化”建設(shè)研究

唐信焱　賓燦華

集團(tuán)化辦學(xué)通過優(yōu)勢互補(bǔ)能有效整合教育資源推動教育均衡發(fā)展，是目前國內(nèi)學(xué)校辦學(xué)管理變革的重要實(shí)踐舉措。青云教育集團(tuán)順應(yīng)教育改革發(fā)展新趨勢，發(fā)揮集團(tuán)整體優(yōu)勢，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推進(jìn)課堂教學(xué)改革四個“一體化”建設(shè)，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

一、改革規(guī)劃一體化：發(fā)揮愿景目標(biāo)的引領(lǐng)力

學(xué)校愿景是指依據(jù)學(xué)校的使命、價(jià)值取向和未來藍(lán)圖，師生員工共同認(rèn)同和期望的學(xué)校未來發(fā)展景象。無論是一所學(xué)校，還是若干所學(xué)校形成的教育集團(tuán)發(fā)展，都需要從愿景目標(biāo)開始。因此，明確的學(xué)校發(fā)展愿景目標(biāo)能內(nèi)化為潛在的力量，引領(lǐng)全體師生朝著目標(biāo)努力和前進(jìn)。青云教育集團(tuán)由青云高中、青云初中、青云小學(xué)以及若干所協(xié)同發(fā)展學(xué)校組成。由于集團(tuán)內(nèi)存在差異化的組建模式，形成了一種混合型關(guān)系集團(tuán)：高中初中形成緊密型關(guān)系，與小學(xué)形成松散型關(guān)系，前兩者屬于政府主導(dǎo)批準(zhǔn)確定的政府行為，后者屬于非政府行為建立的協(xié)同發(fā)展關(guān)系。集團(tuán)愿景目標(biāo)對青云高中、青云初中發(fā)揮著強(qiáng)有力引領(lǐng)作用，兩者是集團(tuán)化辦學(xué)中最重要的兩個學(xué)校主體，課堂教學(xué)改革一體化程度最高；青云小學(xué)與集團(tuán)形成松散型關(guān)系，集團(tuán)改革的愿景目標(biāo)需要通過小學(xué)有選擇性地融合到學(xué)校辦學(xué)實(shí)際需要中去，改革一體化程度偏低。

青云教育集團(tuán)推進(jìn)課堂教學(xué)改革總體愿景目標(biāo)，以圍繞“構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)課堂提質(zhì)增效”為核心，突出以學(xué)生為中心，從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，強(qiáng)化各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)成先學(xué)后教、先問后講、先做后評的“五環(huán)六化”課堂教學(xué)組織方式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，從而調(diào)動學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。在以學(xué)生為中心的課堂改革中，激勵教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，打造集團(tuán)課堂教學(xué)特色。明確愿景目標(biāo)后，就要讓愿景目標(biāo)深入全校師生認(rèn)識，讓師生理解課堂教學(xué)改革的重大意義與價(jià)值，并內(nèi)化為自己教育教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的行為。

宣傳是最好的途徑，加強(qiáng)對集團(tuán)課改的宣傳在推動師生前期正確認(rèn)識課改、參與課改、主動課改至關(guān)重要。集團(tuán)建立內(nèi)、外雙向宣傳機(jī)制，對內(nèi)強(qiáng)化師生課改認(rèn)識，對外宣傳提升集團(tuán)影響力從而強(qiáng)化課改自信。在內(nèi)部宣傳方面，集團(tuán)以每周例會面向全體教師員工進(jìn)行課改理念宣講，集團(tuán)班子、全體行政、級科組長、學(xué)科教師、總務(wù)后勤和教輔職員全員參與，以“課改再出發(fā)”為主題，結(jié)合每周課改新問題在全員大會上反復(fù)升級宣講。宣講一方面針對問題進(jìn)行分析和提出新思路，另一方面不斷強(qiáng)化集團(tuán)課改的立場和決心，讓每位教師、每位職員，即使是后勤人員都知曉集團(tuán)課改在路上，從而營造集團(tuán)內(nèi)全員課改、全方位課改的濃厚氛圍，讓課改新思想、新理念深入全體教職員工頭腦，并逐步內(nèi)化為課改的行為自覺。其次，以集團(tuán)校會為載體加強(qiáng)學(xué)生自主宣傳。課改推進(jìn)前期通過學(xué)生團(tuán)體在校會開展學(xué)習(xí)自主、生活自覺、行為自律的系列主題演講，面向集團(tuán)全體師生表達(dá)堅(jiān)定課改信念的決心，清晰作為學(xué)生主動參與課改的要求和做法，營造課改氛圍。此外，通過集團(tuán)定期召開的班主任大會、新教師培訓(xùn)、課改專項(xiàng)培訓(xùn)、各種學(xué)生會議等，多場合、多群體滲透集團(tuán)開展課改的現(xiàn)實(shí)背景，傳遞課改精神，為師生強(qiáng)化并樹立課改信念。利用學(xué)校戶外宣傳欄，系統(tǒng)宣傳課改的理念做法和已取得的效果。在外部宣傳方面，通過家委會、校慶活動、年級家長會、到訪交流學(xué)校、社會媒體等，宣傳學(xué)校課改的基本情況，讓家長、校友、同行和社會廣泛知曉學(xué)校課改的基本情況，通過校外群體的理解和肯定，進(jìn)而推動師生更加堅(jiān)定課改的愿景目標(biāo)。

二、改革組織一體化：發(fā)揮組織的核心凝聚力

管理的組織決定了管理的方式，也決定了管理的效果。良好的學(xué)校組織校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、管理務(wù)實(shí)高效，在這種管理氛圍中教師關(guān)系融洽、精神高漲、工作效率高；反之，不良的組織管理氛圍不僅會影響教師的工作積極性，還會影響學(xué)校的發(fā)展。青云教育集團(tuán)在推進(jìn)課堂教學(xué)改革過程中，集團(tuán)管理組織發(fā)揮著核心作用，是改革的決策機(jī)構(gòu)，成員學(xué)校按照集團(tuán)管理組織形成的決策進(jìn)行部署和落實(shí)。集團(tuán)管理組織的決策機(jī)構(gòu)成員由集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的班子組成，通過集團(tuán)決策會議確定改革的目標(biāo)、任務(wù)、要求，明確任務(wù)推進(jìn)時間節(jié)點(diǎn)，研判改革預(yù)期效果。集團(tuán)決策組織下包括集團(tuán)學(xué)校、協(xié)同發(fā)展學(xué)校，集團(tuán)決策組織對集團(tuán)學(xué)校具有約束力，但是對協(xié)同發(fā)展學(xué)校無約束力。協(xié)同發(fā)展學(xué)校更多的是通過集團(tuán)獲取一定的資源支持。集團(tuán)學(xué)校中，決策對青云高中、青云初中具有強(qiáng)約束力，對青云小學(xué)約束力較弱。一方面是因?yàn)楦咧泻统踔袑W(xué)校屬于緊密型集團(tuán)關(guān)系，小學(xué)屬于松散型集團(tuán)關(guān)系；另一方面是因?yàn)樾W(xué)與初中、高中辦學(xué)特點(diǎn)不同，推行課堂教學(xué)改革的必要性不足，改革條件不充分。因此，研究提出的課堂教學(xué)改革一體化是限于青云高中、青云初中兩所學(xué)校的改革。

例如，集團(tuán)于2023年推進(jìn)新一輪課堂教學(xué)改革，集團(tuán)管理組織提出了“課改再出發(fā)”的口號，組織集團(tuán)內(nèi)高中、初中教師全員課改動員會，實(shí)施全員培訓(xùn)，定期組織課改研討反饋，建立課改評價(jià)機(jī)制等，堅(jiān)定教師課改信念，增進(jìn)課改目標(biāo)認(rèn)同，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。圍繞集團(tuán)提出的工作目標(biāo)和要求，學(xué)校、年級、學(xué)科組、班級作為集團(tuán)內(nèi)不同層級的組織單元，結(jié)合學(xué)校情況、年級特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和班級情況，組織完成任務(wù)目標(biāo)，落實(shí)集團(tuán)決策。

三、改革評價(jià)一體化：發(fā)揮激勵機(jī)制的驅(qū)動力

學(xué)校評價(jià)也是集團(tuán)化辦學(xué)改革的重要組成內(nèi)容，是撬動集團(tuán)辦學(xué)取得成效的關(guān)鍵舉措。青云教育集團(tuán)辦學(xué)過程中，堅(jiān)持以評價(jià)創(chuàng)新管理，強(qiáng)化學(xué)校對教職員工的激勵性評價(jià)，探索學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理的自主評價(jià)。

一方面，針對教職評價(jià)管理，集團(tuán)內(nèi)初、高中學(xué)校建立統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集團(tuán)依托李強(qiáng)慈善基金作為獎勵的重要來源，建立集團(tuán)內(nèi)部的評價(jià)與獎勵機(jī)制，制定青云教育集團(tuán)獎教獎學(xué)方案，建立青云教師獎勵評定機(jī)制，結(jié)合區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府獎教獎學(xué)優(yōu)勢，對集團(tuán)化辦學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、校級班子以及優(yōu)秀教師，給予表彰獎勵，實(shí)現(xiàn)了激勵機(jī)制協(xié)同。在集團(tuán)設(shè)置的獎勵性機(jī)制中，專門設(shè)置課改專項(xiàng)獎勵經(jīng)費(fèi)，評選課改優(yōu)秀教師，激勵教職工積極參與課改。

另一方面，針對學(xué)生評價(jià)管理，集團(tuán)在傳統(tǒng)的學(xué)校評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立學(xué)生自主評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，搭建平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校自主評價(jià)中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)管理的積極性。集團(tuán)學(xué)生評價(jià)管理中，建立以學(xué)生“自評”和“他評”相結(jié)合，構(gòu)建以評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制和評價(jià)結(jié)果應(yīng)用五要素為核心的評價(jià)體系。初、高中學(xué)校按照集團(tuán)提出的學(xué)生自主評價(jià)要求，構(gòu)建以校學(xué)生會、年級學(xué)生會、班委會、學(xué)習(xí)小組為核心的學(xué)生評價(jià)組織，建立校級評價(jià)、年級評價(jià)、班級評價(jià)和小組評價(jià)“四級”評價(jià)聯(lián)動管理模式，建立班級每日“夕會”評價(jià)制度。推動課堂評價(jià)，建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，按照課前檢測、討論、展示、質(zhì)疑、紀(jì)律、板書、其他七個維度對每堂課進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于每日夕會反省和每月獎勵參考。

四、改革支持體系建設(shè)一體化：發(fā)揮資源盤活的加速力

集團(tuán)化辦學(xué)能有效提高資源使用效益