高中語文課堂有效教學的實施對策

陳浩爍

在新課程背景下，新理念和新策略正在影響語文課堂教學的轉變。這對高中一線語文教師的能力提出了更高的要求，需要轉變觀念，提高課堂教學的有效性。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，如何實現在有限課堂時間內使學生獲得進步是中小學新課程改革必須面臨的問題。課堂有效教學，主要是指課堂教學有效率、有效果、有效益。高中語文課堂有效教學的實施對策，主要是在新課程背景下，語文教師在高中課堂教學中能夠成功引起、維持和促進學生的學習，有效地達到預期目標和效果的行為和策略。下面，筆者從如何提高課堂的教學效率、增強課堂的教學效果和提升課堂的學習體驗三個方面進行闡述。

一、提高高中語文課堂的教學效率

教學有效率，主要是通過語文教師的教學活動，讓高中學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習效益，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，教學效率就越高。

1.優化教學內容和方法

首先，優化教學內容。教學內容必須有密度和廣度。如果不優化，面面俱到，很難取得高效率。高中語文課堂教學，要求教師對教材深入研究、選擇、取舍，保留下來的應是最適合學生需求和核心素養內涵的內容。例如《祝福》，篇幅很長，內涵較深。講課時，我把情節作為切入點，讓學生概括主人公祥林嫂的形象，長文短教，縮短學習時間，提高教學效率。其次，優化教學方法。教師應根據學情，注重知識建構。在課堂上，從分散知識到整合建構，引導學生構建“知識樹”“概念圖”“思維導圖”等，促進知識的整合及結構化、系統化。教《鄉土中國》時，我讓學生畫《文字下鄉》《差序格局》等章節的思維導圖，幫助學生更加直觀化、立體化、可視化地把握各個知識點之間的關系。在高中教學中，教師要明確策略性知識的重要性并將其落實到閱讀中，把知識點梳理成清單，呈現給學生清晰完整的知識體系，這對發展學生素養、提升能力有著事半功倍的效果。

2.利用信息技術輔助教學

社會在發展，教學水平也需提升。僅依靠黑板板書，難以適應和滿足教學需要。因此，教師應掌握基本信息技術，比如制作PPT、運用希沃白板、剪輯素材、錄制微課等。在高中課堂上，利用多媒體輔助教學，拓展知識面，學生樂于接受，教學效率就提高了。例如，教《林教頭風雪山神廟》時，為使學生了解林沖是如何被逼上梁山，我通過短視頻作補充，引導學生感受高太尉如何步步緊逼、林沖如何處處忍讓。了解情節后，學生更易感受并參與學習過程，學習效率更高。又如，對于林沖最后殺敵的決絕，學生在小說中不容易體會。講這段文字時，我播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，有了激昂的音樂氛圍，學生頓時熱血沸騰，很好體會了林沖當時手刃仇敵的痛快，并且體會他的憤恨和憋屈在此時得到釋放的心理，這樣教學效率就提高了。

二、增強高中語文課堂的教學效果

教學有效果，主要表現在通過高中語文課堂教學給學生帶來進步和發展。有效教學不僅要看教師的教學行為，還要看教學之后學生所獲得的進步。

1.從教內容到教方法

教師在課堂上傳授知識時，不能停留在表面上，而要引導學生深入挖掘和了解思維方法。例如：利用文言文鞏固語法。“以事秦之心禮天下之奇才”中的“禮”是名詞作動詞，意思是用侍奉秦國的心思禮待天下的奇才。講解時歸納方法：名詞不能充當謂語，謂語由動詞（或形容詞）充當，這里的“禮”字就活用為動詞。又舉例“蚓無爪牙之利，筋骨之強”是定語后置句，“是臣盡節于陛下之日長”是狀語后置句，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句等。像這樣從教內容到教方法，可彌補單講語法的枯燥、耗費課時的不足，有利于學生輕松地學好語法。

2.從講授知識到討論探究

傳統教學過分強調知識的接受，教師講學生聽，教師讀學生記，扼殺了學生的主體性。新課程強調課堂教學是師生互動、合作、對話的過程，教師由知識講授者轉向學生學習的引導者。教師必須有意識地為學生創設討論探究的空間。討論的問題要難易適中，討論的落腳點放在提高學生的質疑能力上。例如教《百合花》時，學生通覽全文后設置探究問題：文章是以“我”為視角來寫的，能不能從新媳婦或者小通訊員的視角來寫？這個問題可讓學生思考人物視角和故事完整性的關系，思考人物視角對于行文風格的影響。又如在《老人與海》結尾討論：如果你是桑提亞哥，你是選擇與鯊魚戰到最后一刻，哪怕最終失去一切、一無所獲，還是在絕對力量面前盡早放棄、及時止損？學生對這個問題各抒己見，給出理由或者進行辯論。這樣的語文課堂，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且引導學生在面對人生困境時作出正確抉擇。

三、提升高中語文課堂的學習體驗

教學有效益，不僅要求高中語文課堂教學有效果，而且要求能夠提升學生的課堂學習體驗。

1.設置情境教學

著名教育家贊可夫曾經表示：能夠觸動學生的情緒和意志、喚醒學生的精神領域就是非常有效的教學。情境教學就是這樣的有效教學，它拉近師生的距離，能夠提升學生的課堂學習體驗。在課堂教學中，教師可根據文本特征，將學生帶入特有情境之中，獲得情感和審美的學習體驗。例如在鑒賞《老人與海》中桑提亞哥與五條鯊魚搏斗的情節時，引入貝多芬《命運交響曲》可以讓學生感受到搏斗的驚險與刺激，體會老人與大自然抗爭的頑強毅力。

2.組織實踐活動

教師以語文教材為依托，組織朗誦、辯論、演講、比賽等多種活動，可以提升學生的課堂學習體驗。如學習《雷雨》《哈姆萊特》時，可指導學生分角色演繹，體會作家在劇中傾注的愛與恨、悲與喜。在《林黛玉進賈府》課上，由學生編導“王熙鳳出場”和“寶黛初會”的場景，“鳳辣子”出場的潑辣、霸道、囂張被學生演繹得惟妙惟肖。在課堂上引導學生開展語文活動，既激發學習熱情，又增強學習興趣和信心。學生在這種“動態”的學習過程中得到的親身體驗比聽教師講解分析所獲得的感觸更深、收獲更大。

總之，課堂是師生共同的家園。讓課堂變得更有效率、更有魅力，是每位教師的不懈追求。提高課堂的教學效率、增強課堂的教學效果和提升課堂的學習體驗，是高中語文課堂有效教學的努力方向。這需要教師的教育智慧，也需要有效的教學對策。

注：本文系廣東省教育科學規劃2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題“新課程改革下的高中語文課堂有效教學的對策研究”（課題編號：2022YQJK565）的研究成果。

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