我“讀”廣東民辦學校

鮑殊佳

2023年10月29日至11月3日，作為湖北民辦學校的一名校級管理者，我隨集團領導探訪了廣東七所優質民辦學校——東莞市宏遠外國語學校、東莞市東華初級中學生態園校區、東莞市松山湖清瀾山學校、中山市華辰實驗學校、佛山市順德區碧桂園實驗學校、佛山市順德本真未來學校和廣州荔灣愛莎國際學校。

廣東是全國最早發展民辦教育的省份之一，經過20多年的發展，廣東民辦教育在規模、層次和辦學質量上都有了顯著提高，民辦教育已成為廣東教育的重要力量。同為民辦學校，探訪兄弟學校，我們習慣性有兩種目標——或為自身面臨的辦學困境“找答案”，或為本校已有的探索經歷“求驗證”。但是，十四年學校管理經驗告訴我，“橘生淮北則為枳”，異土而植的拿來主義不見得奏效、不符合校情的辦學決策多將“泡湯”。此行學什么？廣州塔上的那句滾動廣告“讀懂廣州、熱愛廣州、奉獻廣州”給了我啟示。

一、讀懂管理

優質學校必有管理過人之道。此行我感悟：第一，管理者更具有“敏于行”的廣東特質。每到一校，廣東教育人都用高品質的接待和露家底的坦誠給予我們最高禮遇。“厚于德、誠于信”的廣東精神經由廣東教育人展現自不必多言，而“敏于行”則讓我更欽佩且印象深刻。七位校長不僅有務實作風和實干精神，更有敢為人先的行動力和變通的智慧，在破解由政策、環境、人員、招生等帶來的困局的歷程中，積累了經驗、培養了隊伍、成就了學校。第二，成熟校不癡迷強序管理。本真未來學校高成本現代化的功能室與凌亂堆放陶藝作品的陶藝室共存，泥水的世界注定不精致；清瀾山學校走廊里一間間靜音室與教室里一陣陣放飛自我的喧囂毫不違和，學生的真實表達最應傾聽。現階段，這七所學校不再徘徊于“把每一個細節都做好”的面面俱到的精致，而是善于抓重點、善于用人才，呈現出“以學生為中心、服務于教學、切中必要性”的條塊結合的現代學校治理特色。第三，辦學方向比努力更重要。碧桂園實驗學校，從陳錢林校長早期辦學實踐的“尊重教育”提升為在碧桂園首創踐行的“個性化教育”，并開發出學科、STEM探究、小課題探究自主作業計劃表，以及2-5年級學生、6-9年級學生家庭綜合素養自主作業計劃表等系列工具；清瀾山學校依托IGCSE、AP、A-level課程，愛莎學校則在課程體系中融入了IB課程，各自服務不同的高端群體，各美其美。

不僅是這三點，相比之下，在廣東省良好辦學環境的背景下，他們更有升華實踐、凝練思想的工作習慣，更有突破思維和眼界屏障的主觀自覺，更有與經驗主義搏斗的勇氣。因此，這七所樣態各異的學校讓我感受到特殊的教育張力，它們也因長期堅守而得以和諧蓬勃良性發展。

二、讀懂教學

東華初級中學在當地被譽為學霸的搖籃。該校課程發展處邱鐸主任這樣回答關于“思維課堂”的現場提問，他說：“普通課講規范、思維課講開放。我們思維課堂的著力點在學生自學無法解決的問題。一要降低難度，讓各層學生都能有所思考；二是不求標準答案，要看見每個個體的思考；三是課堂里沒有對與錯，只有表達與不表達。”這一席即興回答，無意間透露著該校教學管理關鍵人物之一的理念和認知，從這樣一個人的理念生發至該校“一個愿景、兩大平臺、三個載體、四個層面、五條主線”的教學核心架構，我似乎窺見了它常年中考取得佳績的部分奧秘。

那如何把理念落地，需要的是學校智慧。華辰實驗學校給了清晰的回答。學校梳理了“學的常規”《初三學生課堂學習的八項注意》和“教的常規”《課堂教學的十條建議》，巡課要“五看”（看導入、看筆記整理、看課堂練習、看教師板書、看作業糾錯），校本教研聚焦“一研兩課”（中考題、復習課、示范課），個體輔導通過每月班科會“責任上肩”，按學習特點組合的七種小班型把學生分析得明明白白，晚自習把每門學科的作業時長規定得清清楚楚。在我們觀摩的四節現場課里，該校的學生呈現出“學習成績好、綜合素質高、輕負擔高質量”的群體特質。在這所學校，我感受到教學常規管理的驚人力量，可以說，他們對學生的教學服務極盡科學，對教師的管理要求極盡明晰。

三、讀懂學生

第一天探訪宏遠外國語學校，從清晨6：25到8：10，我記不清學生思想生活服務部姜部長面帶笑容對著從小學一年級到初中九年級的多少位學生說了morning，但我清楚地記得該校孫校長肯定地說：“我能認出學校的每一個學生，因為宏遠的孩子哪怕在校外見到老師也一定會主動行鞠躬禮，這是宏遠學生自帶的素養辨識度。”我更記得該校讓人稱奇的一個數據“心理高風險學生數為零”，這個難能可貴的數據，從該校新舊班主任交班需落實“打一個溫馨電話、查一次檔案記錄、來一次老班訪談、做一次調查問卷、約一次深入家訪”等細節中可見真實性。

探訪清瀾山學校時，正逢萬圣節，走廊上、教室里隨處可見扮相驚悚的師生們，他們或帶妝容如常授課，或怡然自得享受其間；在碧桂園實驗學校，除了每位學生在小學六年里定會輪上一次“我和校長約個飯”，學校還會主動為因行為表現不佳被扣分的“黃卡”學生想辦法，讓他們在兩周內解除懲罰。由此，學校確是孩子犯錯也能改錯的地方。

我想，這幾所學校的孩子們應該都是有松弛感的、是大方自信的，是內心充盈著安全感的。師生關系，是學校教育最重要的底色，一如北京中學夏青峰校長所言“把學生當人看、把學生當孩子看、把學生當自己的孩子看”，這本是師生融洽的應有之義，也為建立獨立平等、共生共學的學習場域提供了最大可能。

“特種兵”式的六天七校探訪，廣東教育的更多奧妙，我還沒有完全看懂。但我深知，異彩紛呈的廣東民辦學校是我國民辦教育改革發展實踐的縮影，充分詮釋了民辦教育作為教育事業重要組成部分、教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量的發展定位。沿著新時代民辦教育發展更清晰的方向，我們懷揣著堅定發展信心，愿與大家一道繼續讀管理、讀教學、讀學生，竭力讀懂學校，始終熱愛學生，矢志奉獻教育。