“大思政課”視域下高校開展中華民族共同體意識教育的思考

摘要：當前，面對百年未有之大變局，在實現(xiàn)中華民族偉大復興、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國開局起步的關鍵時期，對于新時代社會主義事業(yè)的建設者和接班人而言，必須鑄牢其中華民族共同體意識。開展“大思政課”視域下的高校中華民族共同體意識教育，應樹立大教育觀，構建高校中華民族共同體意識教育大格局；拓展教育渠道，激活高校中華民族共同體意識教育大課堂；整合教育內(nèi)容，挖掘高校中華民族共同體意識教育大資源；提升教師素質(zhì)，組建高校中華民族共同體意識教育大隊伍；構建協(xié)同育人體系，匯聚高校中華民族共同體意識教育大合力。

關鍵詞：大思政課；中華民族共同體意識；教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2024）08-0102-04

Reflections on the Education of the Sense of

Community for the Chinese Nation in Universities and Colleges

from the Perspective of “Great Ideological and Political Courses”

Jia Yingsa1，2

（1. Baotou Normal College of Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou 014030;

2. College of Marxism， Central China Normal University， Wuhan 430079）

Abstract： At present， in the face of profound changes unseen in a century， and in the critical period for getting our efforts to realize the great rejuvenation of the Chinese nation and fully build a modern socialist country in all aspects off to a good start， it is necessary to forge a strong sense of community for the Chinese nation among the socialist builders and successors in the new era. To carry out the education of the sense of community for the Chinese nation in universities and colleges from the perspective of “great ideological and political courses”， we should establish a big education concept for a boarder perspective of the education of the sense of community for the Chinese nation in universities and colleges; expand education channels to activate a big classroom for this education; integrate education contents to tap a big resource for this education; enhance teachers quality to form a big team of this education; build a collaborative education system to gather a big force for the education of the sense of community for the Chinese nation in universities and colleges.

Keywords： great ideological and political courses; the sense of community for the Chinese nation; education

習近平總書記在2021年3月5日參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時強調(diào)，“要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起”［1］。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，理應積極開展中華民族共同體意識教育，探索“大思政課”視域下的鑄牢教育改革創(chuàng)新，樹立大教育觀，構建高校中華民族共同體意識教育大格局；拓展教育渠道，激活高校中華民族共同體意識教育大課堂；整合教育內(nèi)容，挖掘高校中華民族共同體意識教育大資源；提升教師素質(zhì)，組建高校中華民族共同體意識教育大隊伍；構建協(xié)同育人體系，匯聚高校中華民族共同體意識教育大合力，更好地承擔為黨育人、為國育才的歷史使命。

一、樹立大教育觀，構建高校中華民族共同體意識教育大格局

2021年全國“兩會”期間，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時提出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。這次總的背景是世界百年未有之大變局”［2］。當前和今后一個時期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期，面對復雜嚴峻的國際環(huán)境和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務，各種威脅挑戰(zhàn)聯(lián)動效應明顯，傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全問題交織互動，思政課要繼續(xù)發(fā)揮好其培養(yǎng)時代新人的重要作用，中華民族共同體意識教育作為高校思想政治教育和思政課的重要內(nèi)容，也應“放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待”［3］，要堅持問題導向、目標導向和效果導向相統(tǒng)一；把握時代廣度、歷史厚度和現(xiàn)實深度，積極適應國際局勢變化和國內(nèi)發(fā)展需要，適應當代“平視世界”的大學生的成長成才需要，把“現(xiàn)實的學生”作為教育對象，關注他們的思維方式和價值取向，以其喜聞樂見的形式開展教育教學活動；要更新教育教學理念，開門辦“大鑄牢課”，圍繞中華民族共同體意識教育的實踐教學、教師隊伍建設、大中小幼一體化等問題，開展分眾化教學實驗，可以與鑄牢中華民族共同體意識理論研究基地、實踐教學基地、大中小學思政課一體化建設基地合作，開展大中小幼鑄牢課共建工作，形成大中小學師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等常態(tài)化工作機制。針對民族地區(qū)高校民族理論與民族政策的相關課程中存在的理論闡釋深度不足、教育重點理解不到位等問題導致的教育教學實踐中思路不清晰、內(nèi)容不鮮明、重點不突出、效果不明顯等現(xiàn)象，以及普通高校存在的重視程度不夠，民族多元性校園環(huán)境和專業(yè)師資隊伍缺乏，中華民族共同體教育尚未被完整納入“全員、全過程、全方位”的育人體系等問題，我們可以結合“大思政課”理念，開展以理想信念為核心、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢為目標的中華民族政治共同體意識教育，以共同富裕為核心、實現(xiàn)各族人民的共同現(xiàn)代化為目標的中華民族經(jīng)濟共同體教育，以社會主義核心價值觀為核心、構建中華民族共有精神家園為目標的中華民族文化共同體意識教育，以民族團結為核心、促進各民族交流交往交融為目標的中華民族社會共同體意識教育，以習近平生態(tài)文明思想為核心，以推動社會主義生態(tài)文明建設為目標的中華民族生態(tài)共同體意識教育，不斷拓展高校中華民族共同體意識教育的格局。

二、拓展教育渠道，激活高校中華民族共同體意識教育大課堂

“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”［2］高校中華民族共同體意識教育要走出校園，到社會生活及網(wǎng)絡中去講鑄牢課，把課堂教學空間拓展到社會空間和網(wǎng)絡空間，創(chuàng)設虛擬實踐空間，把學校小課堂與社會大課堂和網(wǎng)絡虛擬課堂結合起來，使書本知識與社會經(jīng)驗、理論學習與價值內(nèi)化、課堂教學與課外實踐相互補充、彼此貫通。一方面，要積極打造行走的課堂，開辟現(xiàn)場教學場地。“各地紅色根據(jù)地、紀念館、博物館、歷史人物故居，各類民俗文化紀念日、各類歷史事件紀念日，各種大型慶祝活動慶典儀式、紀念活動儀式，各類重大工程、重大項目、重大成果實驗室、實驗場、展示地”［4］都可以成為高校中華民族共同體意識教育的課堂。這些社會大課堂和網(wǎng)絡云課堂能夠因其突出的情境性、生動性和感染性而成為育人場域，成為傳統(tǒng)課堂教學的有益補充。另一方面，要加強實踐教學，把課堂搬到田間地頭和生產(chǎn)一線。1990年7月，時任福州市委書記的習近平在看望北京大學30多名參加社會實踐活動的學生時深情寄語：“同學們的憂國憂民，只有到基層中去、到實踐中去、到人民中去，才能真正知道所學的知識如何去發(fā)揮、如何去為社會作貢獻。”［5］社會實踐中的鮮活案例是增強教育教學現(xiàn)實針對性和親和力、感染力的重要滋養(yǎng)，中華民族共同體意識教育要把理論闡釋、價值引領與實踐體驗相結合，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，使其不斷深化對中華民族共同體的感悟，在實踐中將知識理性、價值理性轉化為自覺行為，內(nèi)化其社會角色，認同其共同體成員的社會身份。

三、整合教育內(nèi)容，挖掘高校中華民族共同體意識教育大資源

“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”［2］高校中華民族共同體意識教育要整合課程資源、歷史資源和文化資源，增強鑄牢課的吸引力和實效性。在課程資源方面，可以從不同角度把鑄牢中華民族共同體意識的相關內(nèi)容融入到思政課中，與教材內(nèi)容有機結合。在原理課中可以結合社會存在與社會意識、認識與實踐的辯證關系、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾等內(nèi)容，講清鑄牢中華民族共同體意識的相關理論。在概論課中要講清黨的歷代領導人一脈相承、與時俱進的民族理論與民族政策，增強對黨的執(zhí)政理念與執(zhí)政能力的認同，對黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政權威的信服。在綱要課中可以結合黨團結帶領各族人民在革命、建設、改革開放和中國特色社會主義新時代不同歷史時期取得的偉大成就和寶貴經(jīng)驗等內(nèi)容對大學生進行民族復興教育和使命擔當教育。在德法課中可以結合理想信念教育、“三觀”教育、社會主義核心價值觀教育，引導各族學生把個人命運同民族命運緊密相連，“作為中國特色社會主義、為中華民族努力奮斗的一代青年”［6］。

在歷史資源方面，中華民族共同體是一個歷史范疇，伴隨著中華民族的形成、發(fā)展和壯大，反映這一存在的社會意識也在持續(xù)不斷地積累和演化，鑄牢課要把歷史作為最生動的教科書，通過深入、具體的縱橫比較，講清中華民族從哪里來、中華民族共同體是怎么形成的、中華民族的偉大復興如何實現(xiàn)等問題，引導學生不斷深化對各族人民共同開拓的遼闊疆域、共同書寫的悠久歷史、共同創(chuàng)造的燦爛文化、共同培育的民族精神的理性認識，促使其形成對“共同團結奮斗，共同繁榮發(fā)展”的歷史邏輯和演進向度的理解認同，增強其歷史自覺，培養(yǎng)其歷史主動精神。

在文化資源方面，我國有許多極具中國特色，有著廣泛影響力、共享性和接受度的文化符號，包括國旗、國徽、國歌、人民大會堂等政治類符號；敦煌莫高窟、甲骨文、中醫(yī)藥等歷史文化類符號；長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等地理景觀類符號；故宮、四合院、窯洞、吊腳樓、蒙古包等建筑類文化符號；火鍋、餃子、烤鴨、茶等飲食文化符號；春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日符號；天人合一、道法自然、天下為公等思想理念類符號等等。這些文化符號因其展現(xiàn)的中華文化特征、中華民族精神、中國國家形象而能夠成為鑄牢課的重要資源。要順應時代發(fā)展潮流，進一步梳理和提煉這些文化符號和形象，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，著力挖掘其時代內(nèi)涵和文化底蘊，發(fā)揮其鑄魂育人功能，進一步增強中華民族凝聚力。

四、提升教師素質(zhì)，組建高校中華民族共同體意識教育大隊伍

中華民族共同體意識教育是以強化“五個認同”“五個認同”：即對中華民族、中國特色社會主義、中華文化、偉大祖國和中國共產(chǎn)黨的認同。為目標，運用各種載體和方法來進行理論闡釋、價值引領、實踐體驗、信念內(nèi)化的教育活動，其教育教學內(nèi)容涉及習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想和中國共產(chǎn)黨帶領中國人民建設中華民族共同體的偉大實踐，涉及歷史學、人類學、民族學、政治學、心理學、文化學、教育學、社會學等學科，涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等領域，涉及中華民族、中華民族共同體、中華民族共同體意識等知識，其廣泛性和復雜性需要高校組建專兼結合、校內(nèi)外多方參與的師資隊伍，構筑多元主體共同參與的協(xié)同育人新格局。

一方面，要配齊能夠講好鑄牢中華民族共同體意識課的專任教師。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”［7］鑄牢課教師要講出鑄牢中華民族共同體意識的政治性、思想性、理論性、價值性、科學性，深挖鑄牢中華民族共同體意識背后的學理邏輯，對中華民族共同體歷史、現(xiàn)狀、未來進行深入闡述，對各類歷史虛無主義、多元文化主義、“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”“內(nèi)亞史觀”“新清史觀”“征服王朝論”：是二十世紀以來日本和西方史學界陸續(xù)出現(xiàn)的錯誤史觀，意在將“游牧—農(nóng)耕”“內(nèi)亞（內(nèi)陸亞洲）—漢地”進行對立，割裂北方少數(shù)民族及其所建政權與古代中國的緊密關系，將“歷史中國”局限于“漢地18省”，慫恿邊疆民族從域外文明中尋找新的認同，達到拆解分裂中華民族的目的。等錯誤觀點進行有力批判。另一方面，實行特聘教授、兼職鑄牢中華民族共同體意識課教師制度。2020年3月教育部頒布的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出：“鼓勵高等學校統(tǒng)籌地方黨政領導干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范以及高等學校黨委書記校長、院（系）黨政負責人、名家大師和專業(yè)課骨干、日常思想政治教育骨干等講授思政課。”這些不同工作領域、不同工作崗位、具有獨特工作經(jīng)歷和生活閱歷的社會各界代表人物或具備良好的政治素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，或具備較強的科研能力和深厚的理論積淀，或具備出色的工作能力、無私的奉獻精神或高尚的道德品質(zhì)，將其納入兼職教師隊伍，有利于開拓學生的視野，提升他們的綜合素養(yǎng)與實踐能力，促進其全面發(fā)展。高校可以邀請“國家的孩子”、時代楷模、道德模范、改革先鋒、領導干部、青年榜樣以及一些重大事件、重大工程、重大政策的制定者和參與者走進鑄牢中華民族共同體意識課堂，請他們結合教學內(nèi)容和工作實際，分享切身經(jīng)歷和感悟體會。這種特殊形式的教學極具吸引力和敘事性，往往可以激起學生“身臨其境”“感同身受”的共情通感，增強教學的感染力和說服力。

五、構建協(xié)同育人體系，匯聚高校中華民族共同體意識教育大合力

中華民族共同體意識教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，尤其進入新征程以后，還需面對如何在境內(nèi)外“三股勢力”“三股勢力”：即暴力恐怖勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力。的干擾和西方多元文化主義價值觀的沖擊下鑄牢中華民族共同體意識，如何在解決社會主要矛盾、推進一國兩制實踐和祖國統(tǒng)一進程中鑄牢中華民族共同體意識等問題，高校開展中華民族共同體意識教育要堅持大局思維、系統(tǒng)思維和協(xié)同思維，在“三全育人”“三全育人”：即全員育人、全程育人、全方位育人。“五育融合”“五育融合”：即德育、智育、體育、美育和勞動教育的融合。的基礎上，發(fā)揮十大育人體系的協(xié)同鑄牢作用，建立常態(tài)化育人機制。

馬克思指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”［8］高校中華民族共同體意識教育要與智育、美育、體育、勞動教育相結合，要與思想政治教育工作有機結合，在課程鑄牢方面，要下好思政課程鑄牢和專業(yè)課程鑄牢“一盤棋”，讓學生在課程學習中不斷強化“五個認同”。在實踐鑄牢方面，要把鑄牢小課堂與社會大課堂結合起來，把理論教學與實踐教學結合起來。在文化鑄牢方面，要充分用好校內(nèi)外文化資源，搭建文化育人平臺。在網(wǎng)絡鑄牢方面，要推進鑄牢教育信息化和“線上+線下”“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結+中華民族共同體意識教育”行動。在管理鑄牢、服務鑄牢和資助鑄牢方面，要推進學校黨委書記、校長講“鑄牢大課”，講好鑄牢中華民族共同體意識的學理、道理、事理和情理，把鑄牢中華民族共同體意識教育融入到宿舍管理、后勤保障、圖書資料、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等校園生活中，把解決實際問題與鑄牢中華民族共同體意識結合起來。在組織鑄牢方面，可以創(chuàng)設有利于各民族學生交往的平臺，通過互嵌式生活與學習，增強他們對中華民族共同體的身份歸屬感與身份認同感。可以組織校內(nèi)外、東中部地區(qū)和民族地區(qū)共同開展各族學生主題夏（冬）令營、研學旅行、鑄牢中華民族共同體意識實踐教育、志愿服務交流、“手拉手、結對子”幫扶交流等活動，教育引導各族學生相互理解尊重、相互包容欣賞、相互學習幫助，加深對各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的認識和體驗。在科研鑄牢方面，可以吸納學生進入科研團隊，將鑄牢中華民族共同體意識思想價值引領貫穿于選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程。

六、結束語

開展“大思政課”視域下的中華民族共同體意識教育就是要堅持系統(tǒng)觀念和整體思維，以點帶面，把黨的民族工作理論創(chuàng)新成果貫穿十大育人體系，充分發(fā)揮思政課培根鑄魂、啟智潤心的重要作用，并與有形有感有效的社會大課堂緊密結合，把學校小課堂與歷史大課堂、實踐大課堂、文化大課堂、網(wǎng)絡大課堂有機結合，把道理融入情理，把思想融入生活，上好鑄牢中華民族共同體意識思政課，培養(yǎng)鑄牢中華民族共同體意識教育大先生，形成“家庭—學校—企業(yè)—社會”協(xié)同育人的合力，從而引導大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷強化中華民族共同體認同。

參考文獻：

［1］習近平在參加內(nèi)蒙古代表團審議時強調(diào) ?完整準確全面貫徹新發(fā)展理念 ?鑄牢中華民族共同體意識［N］.人民日報，2021-03-06（1）.

［2］習近平.“大思政課”我們要善用之［N］.人民日報，2021-03-07（1）.

［3］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度［J］.思想理論教育導刊，2021（8）：103-109.

［5］大思政課，總書記心中的一件大事［N］.人民日報，2022-05-22（1）.

［6］習近平在新疆考察時強調(diào) ?完整準確貫徹新時代黨的治疆方略 ?建設團結和諧繁榮富裕文明進步安居樂業(yè)生態(tài)良好的美好新疆［N］.人民日報，2022-07-16（1）.

［7］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2012：9-10.

［8］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第2卷［M］.北京：人民出版社，2012：230.

作者簡介：賈英颯（1985—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，華中師范大學馬克思主義學院在讀博士、內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：楊超）