創辦“西游”主題樂園

裔莎

教學目標：

1.掌握閱讀古典名著的基本方

法，激發學生閱讀《西游記》的興趣。根據自己的閱讀習慣和閱讀計劃讀完整本書。

2.整體感知《西游記》的故事內容，了解《西游記》中不同人物的多面形象，感受中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信。

3.復述喜歡的故事，聚焦孫悟空人物形象，感悟人物成長的真諦。體會師徒四人在取經團隊中缺一不可，了解團隊合作的價值意義。

4.合作表演西游課本劇，加深對故事中人物的理解，發現敘事規律，展開想象，新編故事，進一步激發學生對古典名著的喜愛，提升自主探究、分工協作、創意表達等能力。

選用版本：商務印書館出版。

任務框架：（見下圖）

教學過程：

任務一? ? 開設西游精品店

一、談話激趣

1.（出示西游樂園圖片）同學們，你們知道江蘇淮安的西游樂園嗎？它不僅吸引了大量中外游客，還向世界推廣了中國古典文學名著——《西游記》。現在，規劃局想參考我市少年兒童的意見，也建一個“西游”主題樂園。（播放建園征集建議語音：孩子們，中國古典名著是我國的文化瑰寶，有著不朽的價值。我們鎮江也打算建一個“西游”主題樂園，一起推廣《西游記》，弘揚傳統文化，你們愿意嗎？）

2.既然大家都愿意，那小策劃師們，你們認為建一個西游樂園需要哪些場館或者項目？

預設：驚險刺激的娛樂項目、美食城、紀念品商店……

過渡：那我們不妨從開設西游精品店開始吧！

二、活動一：繪制取經路線圖

1.（播放電視劇《西游記》主題曲）“你挑著擔，我牽著馬，迎來日出，送走晚霞……”一首電視劇《西游記》主題曲精練地描述了師徒四人取經的故事。

2.你所了解的《西游記》是個怎樣的故事？

3.很多游客和你們一樣，只能說幾個

《西游記》中的小片段，對整個《西游記》故事有所遺忘，如果精品店中有取經路線圖幫助大家回憶取經路上的故事，那一定很暢銷。你會繪制怎樣的取經路線圖，說說你的理由？（師生交流）

提示：線軸+地名、線軸+地名+人名、線軸+點名+人名+圖……

4.為了幫助游客了解取經路線，記住西游故事，同學們可以選擇自己擅長的方式，大膽想象，邊讀邊用畫筆藝術再現獨一無二的西游路線圖。

三、活動二：制作人物介紹卡

1.同學們，你們認為游客還會對《西游記》中的什么感興趣，也可以在精品店售賣？

預設：師徒四人、神仙、妖怪、法寶、武

器等。

2.《西游記》里人物眾多，這些人物有優點、有缺點、有本領，性格多樣，如果給《西游記》里的每一個人物制作一張介紹卡，一定很吸引人。你覺得可以從哪些方面介紹？（師生交流）

3.那就請大家邊讀邊為你感興趣的人物制作介紹卡吧，也可以用上下面的表格。相信大家制作的介紹卡一定會讓游客對西游人物有更加全面的了解。

四、活動三：設計文創小物件

1.同學們，有沒有去過故宮、迪士尼、海洋公園……？說說這些景點的主題商店中還有什么物件吸引游客的眼球。（播放主題商店的視頻。見課件。）

預設：和景點主題相關的物件……

2.這些物件或充滿童趣值得把玩，或創意無限美觀實用，對文化宣傳起著不可忽視的作用。我們何不也設計一些西游文創物件宣傳我國古典文學和西游文化呢？

3.小組討論：你想設計什么？你的設計靈感是？

提示：（1）自主思考要設計的物件，說清設計靈感;（2）小組討論交流可行性。

4.推薦組員，匯報交流。

5.總結：為了成功開設西游精品店，我們可以一邊讀書一邊參與以上活動，別忘了按照自己的閱讀習慣擬出閱讀計劃。

任務二? ?體驗西游闖關營

一、談話激趣

1.同學們，前幾天咱們為開設西游精品店設計了很多商品，讓我們一起去西游精品店看看吧。（播放視頻，展示任務一中三個活動設計的物品。畫外音：我們邊讀邊繪制的西游取經路線圖讓我們對西游故事有了整體了解，邊讀邊制作的西游人物卡讓我們對西游人物印象深刻，設計的形形色色的西游文創小物件讓我們對中華古典文學更加自信。）

2.聽聽西游主題樂園的策劃人是怎么說的。（播放錄音：孩子們，西游精品店的商品獲得了規劃局的一致好評，目前呀，“西游”闖關營也已經完工了，大家想不想去提前體驗一番？）

3.西游闖關營共有三關，讓我們先去體驗第一關——西游故事共分享。

二、活動一：西游故事共分享

1.這一關中，游客可借助“西游取經路線圖”，選擇一個印象最深刻的故事，繪聲繪色地說給守關人聽。想一想，怎樣才能把故事講清楚順利過關？

預設：說清楚故事的起因、經過和結果。

2.一個個西游故事的情節就像一出劇，跌宕起伏。故事的背景或發生的原因是“開端 ”，接著故事有了發展，最吸引人、最出彩的部分就是故事的高潮，隨著故事的發展又有了結局。請同學們梳理故事的開端、發展、高潮、結局，用自己的話簡要講述你印象最深刻的西游故事。（自主練習）

提示：先梳理故事的開端、發展、高潮和結局，再連起來用自己的話說說這個故事。

3.指名匯報，師生共評。（評價指向方法）

4.總結：能按照“開端—發展—高潮—結局 ”的順序講故事，一定會讓聽眾聽得清楚明白。祝賀你們第一關闖關成功。

三、活動二：我為悟空做辯護

1.在剛剛的闖關活動中，同學們分享的故事都離不開悟空，他為幫助唐僧取得真經，一路保駕護航，也受了不少委屈。還記得這些情節嗎？（出示：大鬧天宮、偷吃人參果、三打白骨精……指名交流。）

2.大家越說越為悟空叫屈，如果有機會，想不想幫他辯護辯護？

接著就讓我們體驗闖關營的第二關——我為悟空做辯護。

3.請同學們選擇一個悟空受

了委屈的故事，翻看相關內容，化身為孫悟空，為自己做辯護。

提示：（1）結合故事內容做辯護;（2）（辯護理由有多個）對于……事件，俺老孫想做出如下辯護……

4.指名辯護。

5.同學們在為悟空辯護時，走進了悟空的內心，真正讀懂了那時候的悟空。但再回想悟空在這些故事中的行為、話語、想法，你發現那時候的悟空是怎樣的？

6.再次翻看目錄，我們發現這些故事都發生在小說的前半部分，可是在小說的后半部分，他遇到事情還沖動、任性嗎？能結合故事內容聊一聊他身上多了一些什么嗎？

7.總結：通過游戲體驗，我們看到了孫悟空的變化，這就是——成長。所有的成長都需要經歷，都需要磨礪，只有堅持走完那段歷程，才會蛻變！祝賀大家第二關闖關成功。

四、活動三：取經團隊再重組

1.取經四人團一路矛盾不斷，一路共同成長。（板貼頭像）回首取經之路的點點滴滴，部分網友提出，“三”是最穩固的結構，想要將“取經四人團”變成“取經三人組”，如果讓你選擇三個人去取經，你會選擇哪三個人？現在讓我們體驗第三關——取經團隊再重組。

2.出示提示，小組交流。

提示：小組成員輪流說清楚自己的選擇和理由，有同樣選擇的組員可補充理由。

我選擇……組成取經三人組，理由如下……

3.學生上臺演示交流，教師相機標記選票。

4.預設：我們發現選擇唐僧

（或孫悟空或豬八戒或沙僧）的人特別少，取經團隊中真的可以少了他嗎？

5.總結：在交流中，我們發現每一個成員都有自己的優點。唐僧是取經團隊的組織者，取經信念堅定;悟空是團隊的行動力代表，立功無數;八戒是團隊成員間的潤滑劑，一路協調師徒關系;沙僧是團隊的后勤保障，任勞任怨，埋頭苦干。看來，成功離不開團隊，更離不開信念、行動力、勤勉的精神和良好的氛圍。這是第三關給大家帶來的收獲。祝賀大家成功闖過第三關。

任務三? ?搭建西游大舞臺

一、活動一：再現經典情節

1.上周，我們去西游主題樂園體驗闖關，回顧了《西游記》里的故事，進一步了解了孫悟空，領會了成長真諦，還明確了團隊合作的意義。今天，我們將再次走進西游樂園。

2.每一個主題樂園中總會有一個大舞臺展演和樂園主題相關的劇目，如果讓你們在大舞臺上再現一個西游經典情節，該怎么辦呢？

提示：回顧本單元“口語交際”表演課本劇的步驟。

預設：選故事—改編—排練—展演。

3.那我們就按步驟一步步將

經典故事搬上舞臺吧。請小組成員共同商議打算展演的故事。（出示選擇標準：故事性強;人物不多;矛盾沖突尖銳。指名匯報。）

4.小組合作：確定劇本場次，編寫人物臺詞，設計舞臺說明。

5.排練，展演。

6.師生共評。

7.總結：同學們傾情演繹，對人物的理解更加深刻，在活動中相互交流，通力合作，賦予了西游大舞臺更多的意義。

二、活動二：新編西游故事

1.對于《西游記》這樣一本有著幾百年歷史的“老書”，我們不僅可以演一演，還可以嘗試效仿吳承恩寫一寫，要不要挑戰一下新編西游故事？

2.出示提示，同桌討論。

提示：選擇這本書中的幾個故事比一比，說說這些故事在敘述順序上有何相似之處。

預設：都是在取經過程中遭遇困難，再想辦法解決困難，接著繼續取經。

3.你們有一雙智慧的眼睛，大作家的寫作順序都被你們發現了。取經過程中遇到困難，解決困難，接著取經，再遇到困難，這就形成了一個《西游記》“圓形”敘事結構。《西游記》中的每一個故事都是這樣的敘事結構，大家讀起來不覺得單調？

提示：選擇這本書中的幾個故事比一比，說說這些故事在相同中有什么不同。

預設：遇到的困難不同;解決困難的方法不同;解決的結果也不一樣。

4.“同中有異”的寫作特點，看似一成不變，實則千變萬化。既然發現了這樣的寫作秘密，我們也可以嘗試著挑戰創作。

想一想，師徒四人在取經路上還可能碰見怎樣的妖怪？這妖怪有什么法寶和本領？遇到什么危險？師徒四人又是怎樣順利渡過這一危難的？（指名交流）

5.現在就讓我們將故事寫下來，看誰想得奇特，寫得精彩，別忘了模仿《西游記》目錄中的標題，給自己的故事取一個類似的題目。

6.指名上臺分享，互評自改。

7.總結：吳承恩的經典作品

《西游記》，加上我們新編的精彩西游故事，《西游記》的閱讀之旅到此畫上了圓滿的句號，期待下一段古典名著閱讀之行同樣讓大家難忘。

（作者單位：江蘇鎮江市丁卯第二中心小學）

責任編輯 張 茹