“荷”主題教學設計

周建忠

第一板塊

荷，

她，圓葉如蓋，中通外直，不蔓不枝，清麗怡人;

她，凌波獨立，纖塵不染，飄逸高華，風神高標;

她，花形優雅，影破蘭槳，獨舞合奏，香深竹橋;

她的美，是與生俱來的，她就成了美的化身。

她，存活于人們的審美觀照和集體無意識中，在古代人們的文化心理中積淀下來，成為民族和文化的某種象征。

歷代詠荷作品眾多，《詩經》兩首，《楚辭》11首，漢代詩歌4首，魏晉南北朝250首，《全唐詩》詠荷多達1912首。

很多著名作家都寫過荷花，如朱自清、冰心、席慕蓉等，現在我們來讀讀葉圣陶的《荷花》。

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓

盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

提問：

1.葉圣陶寫的荷花是什么顏

色的？

2.結合自己觀察的經歷，你還看到過其他顏色的荷花嗎？

3.白色的花，紅色的花，還有其他顏色的花，顯示了不同的美，構成和諧豐盈的美。

4.不同顏色的花，有什么不同的特點？

（諺云“紅花蓮子白花藕”，即開紅花的荷主產蓮子，開白花的荷則主產鮮藕。）

第二板塊

賞荷（一）

讓我們跨越500里，穿越1000年，來到杭州。因為西湖正是賞荷勝地，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》寫出西湖荷花的色彩之美。

“畢竟”領起，形成抑揚頓挫、轉折有力的結構，這是宋代人的習慣寫法，比如“畢竟東山留不住”（辛棄疾）。

寫荷花之美，重點是三、四兩

句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，是對“風光”的具體展現：上句寫葉，由近及遠，直到“無窮”;下句寫花，由遠及近，特寫荷花之艷麗，而這種紅綠相間的效果是在“風”“光”交匯下達到的

境界。

“別樣紅”，是渲染紅花，主產蓮蓬，所以觀賞效果特別強烈、

驚艷。

賞荷（二）

既然在杭州，我們不如去拜見太守（“老市長”）蘇軾。

蘇軾有感于好友劉景文人生挫折，仕途不順，加上自己大起大落的人生際遇，作詩《贈劉景文》勵友，也是自勵。

鑒于劉景文的年齡與境況，蘇軾選擇初冬之荷描寫。“荷盡已無擎雨蓋”，因為“荷盡”，所以才無“擎雨蓋”，如果是盛夏初秋，則冠蓋如云，搖曳多姿。“荷盡”，不僅是一個場景，更是一個過程，而且是已盡未盡的過渡狀態。

讓我們展開想象的翅膀，欣賞一遍荷花的季節變遷：度過了千荷盡發、千卉漸開的夏天，艷麗奪目的花蕾漸漸收束光芒，豪華淡退;深秋的荷葉，綠減葉破，高大強勁的荷梗帶著傘蓋式的荷盤，忽然有一天就扛不住了，無意識間腰作

揖，漸漸地，一枝干枯，一葉萎縮，一棵凋謝，水上涂鴉了一片又一片，就像一幅簡筆畫，帶著幾乎看不到的一點點綠意，漂浮水面，這就是“荷盡已無擎雨蓋”的特寫場景了，略帶蕭瑟的景色中依然充滿生命的張力。

與“荷盡已無擎雨蓋”相對的是菊花的凋謝，“菊殘猶有傲霜枝”，夏荷與秋菊相對，時光流轉，生命的主角輪番登場;“盡”而未

盡，“殘”而猶香，名花銜接，時序更替;“擎雨蓋”與“傲霜枝”，對偶工整，“擎”對“傲”，“雨”對“霜”，“蓋”對“枝”，平仄頓挫，詞性跌宕，雖然是衰老凋零之景，卻無蕭瑟凄涼之情，顯示出生命力的頑強、執著與悲壯、崇高。由此升華到此詩的三、四句——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，則是沉甸甸的多色調的逆襲，一躍為最強勁、最陶醉的季節，可以收獲，可以品味，可以怡情，可以勵志。

賞荷（三）

如果我們路過荷塘，繼續觀察，你就會發現，上下起伏隨意漂浮的那些枯萎的荷梗、漂浮的荷葉，并沒有瞬間消失，而是始終在水面，隨著嚴寒、北風漸行漸淡，乃至于退出人們審美的視野，逐步被行人所遺忘。而細細品味：荷葉、荷桿、蓮蓬相互纏繞，干枯的褐色與灰色、紫色等色彩交織，可以窺視出生命血液的涌動，傳達出對荷花生命的敬仰。于是，傳統的荷花繪畫題材，奔突而出，“枯荷敗葉”“枯荷小鳥”，成為一種潛在而永恒的生命向度。

經過了嚴冬的洗禮，《荷花冬渡圖》幾乎渺無痕跡，水面依然悠悠春風吹過。不過，如果你靜靜地觀察，也會有驚喜，那就是，仍然有殘荷的一枝兩枝，一葉半葉，漂在遠處模糊的水面，或者在清澈的

空明之中，柔弱渺小，簡直不值得一提。

春風繼續吹拂，人們的注意

力，被又是一年的柳綠花紅所吸引。就在那不經意的瞬間，新的生命也誕生了：在枯萎殆盡似有卻無的殘荷之間，一片小得不能再小的荷葉漂出來了，第二片第三片也慢慢跟出來了，小小的葉片逐步有了橢圓的成型。這樣我們就自然進入到楊萬里《小池》。

春末夏初，景色煥然一新，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，“樹陰”是典型的夏季風光特寫：綠葉扶蘇，濃陰照水，一片晴柔婉約之美。荷花，新荷閃亮登場，“尖尖角”，則說明新荷已然出水亮相，宣示生命主權。

如果楊萬里像成千上萬的詩人，繼續寫新荷出水嬌柔萬分的形態的話，早就會被一代代名篇佳作所淹沒。讓我們感動驚訝的是，楊萬里寫了荷花生存的環境、初生的形態之后，宕開一筆，轉寫“蜻蜓”飛立的英姿。這一筆，真有石破天驚之力：哪里僅僅是植物動物對

舉，哪里僅僅是動靜相生，哪里僅僅是水下水上互動？

楊萬里的神來之筆告訴我們：生命的律動與回歸，從來不是單一的、個體的行為。伴隨著新荷出水，其他的生命，千千萬萬個生命也會行動起來，構成我們這個豐富多彩的世界。

那么，楊萬里為什么選擇“蜻蜓”來寫？是不是僅僅為了造型別致、化境自出？

其實，這首詩最大的貢獻是寫出了生命的合奏：在新荷尖尖角剛剛出水的瞬間，另一個生命的形態也形成了：這就是蜻蜓的成蟲，也就是我們常見的天空飛舞的蜻蜓。

但在生物學上，我們見到的蜻蜓（成蟲），生命只有幾周;一只蜻蜓生命中有95%的時間是從水里度過的，幼蟲期可達1～5年。

蜻蜓，分幼蟲、成蟲兩個階段。

幼蟲稱為稚蟲，是水生動物，無翼的幼體在顏色方面通常是斑駁或黯淡的，與生活環境中的沉淀物或水生植物顏色一樣。明清時期的筆記小說記載，河里有一種黑色的蝦，異常兇猛，其實就是蜻蜓的幼蟲。幼蟲以鰓呼吸，常靜息不動，獵物靠近時方射出能纏卷的唇以捕捉之。發育過程中蛻皮8～15次。突出的雙眼是幼體第三對口器的融合體。面具大得不成比例，不用時收在頭部和喉部之下。面具尾端是一組牙狀的夾子，用來抓住蠕蟲、甲殼動物、蝌蚪、小魚等獵物。

稚蟲到最后一齡時，體內已形成成蟲的器官。幾天后稚蟲爬出水面，蛻皮而露出成體（羽化）。

由此可見，楊萬里描寫之精

妙，在新荷剛剛出水的一剎那，另一個生命也應運而生，蜻蜓的幼蟲也爬上稚嫩的荷尖，完成羽化，飛立尖頂，準備飛升。

提問：

1.教材中還有哪些蟲子經歷

幼蟲、成蟲兩個階段的？

2.蟬（知了）幼蟲在地下、樹根里生活多少年？

（長達3～17年不等）

3.我的這首小詩寫的是什么

蟲子？（出示）

寄宿河邊似萬年，

荷尖一蛻渺如煙。

輕風吹拂羽衣動，

奮力高飛欲曙天。

第三板塊

出示延伸閱讀文字，掃描下面二維碼查看。

（作者單位：南通大學）

責任編輯 郝 帥