醫(yī)學(xué)院校以勞動(dòng)教育培育醫(yī)德的實(shí)踐路徑研究

摘 要：促進(jìn)勞動(dòng)教育與醫(yī)德培育的融合發(fā)展是醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)護(hù)工作者的必由之路。文章采用半結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)合文本內(nèi)容分析法，解析了醫(yī)德的要素，闡明了醫(yī)德培育與勞動(dòng)教育的互通互融關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出以勞動(dòng)教育培育醫(yī)德的實(shí)踐路徑。研究結(jié)論對(duì)于進(jìn)一步豐富醫(yī)德內(nèi)涵、完善勞動(dòng)教育體系、推進(jìn)醫(yī)學(xué)類院校教育教學(xué)改革具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)德；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G412文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）02-0004-03

引言

近年來，高校大學(xué)生勞動(dòng)教育日漸淡化和弱化，直接導(dǎo)致大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀模糊和扭曲［1］。2020 年 3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出“通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣［2］。”在醫(yī)學(xué)類院校，醫(yī)德與勞動(dòng)教育關(guān)系緊密，醫(yī)德是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)新時(shí)代的醫(yī)護(hù)人才的落腳點(diǎn)，而勞動(dòng)教育則成為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員醫(yī)德的著力點(diǎn)。

一、醫(yī)德訪談概要

研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談。主要訪談對(duì)象包含醫(yī)院管理者、一線醫(yī)護(hù)工作者、院系領(lǐng)導(dǎo)、在職教師、在校生、實(shí)習(xí)生、校友共60名，每人訪談時(shí)間約30分鐘；訪談內(nèi)容主要是詢問受訪者對(duì)于醫(yī)德的理解、醫(yī)德內(nèi)涵應(yīng)包含的要素、要求等，并通過引導(dǎo)，請(qǐng)受訪者談?wù)剬?duì)在校生醫(yī)德培育的方法、措施等。針對(duì)訪談所得的文本信息進(jìn)行匯總、整理，然后采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究，主要是進(jìn)行量化內(nèi)容分析。內(nèi)容分析法是對(duì)各種信息交流形式的顯性內(nèi)容進(jìn)行客觀的、系統(tǒng)的和定量的描述，是一種規(guī)范的研究方法，已被廣泛應(yīng)用于管理研究中的諸多領(lǐng)域［3］。將訪談所得的文本資料進(jìn)行相關(guān)詞匯的解讀、整理、歸納、分類與統(tǒng)計(jì)，而后采用詞頻統(tǒng)計(jì)軟件ROST CM6輔助量化內(nèi)容分析。

二、醫(yī)德內(nèi)涵概述

醫(yī)德是從醫(yī)療衛(wèi)生這一職業(yè)特點(diǎn)中引申出來的道德規(guī)范要求，主要調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間三方面的關(guān)系。

據(jù)多位受訪者反饋，醫(yī)護(hù)工作者的社會(huì)地位很高，特別突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，很多醫(yī)護(hù)工作者自愿放棄休息時(shí)間，舍小家為大家，舍小愛為大愛，主動(dòng)請(qǐng)纓、奮不顧身逆行在抗擊疫情最前線，社會(huì)由此對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的禮贊與愛戴達(dá)到空前的高度，民眾對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的這種擁戴來源于醫(yī)護(hù)者本身崇高的醫(yī)德。醫(yī)德的核心體現(xiàn)是全心全意為人民身心健康服務(wù)。受訪者也意識(shí)到，醫(yī)學(xué)類專業(yè)與其他專業(yè)不同，不僅需要醫(yī)護(hù)人員能堅(jiān)守崗位、愛崗敬業(yè)、擁有奉獻(xiàn)精神，還需要他們結(jié)合自己的專業(yè)，去分析、探討、研究、解決未解或者新出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)難題，以保障和促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，更好地服務(wù)于人民的身心健康，服務(wù)于健康中國(guó)戰(zhàn)略，因此，愛心、奉獻(xiàn)、探索、耐心、創(chuàng)新、精益求精成為醫(yī)護(hù)工作者醫(yī)德的重要內(nèi)涵。

三、醫(yī)德與勞動(dòng)教育的互動(dòng)關(guān)系

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》 《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對(duì)高校勞動(dòng)教育目標(biāo)有較為清晰的闡述，總體上具有４大目標(biāo)：即正確的勞動(dòng)觀念，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和作用，從靈魂深處真正認(rèn)可勞動(dòng)，而后衷心地、真誠(chéng)地尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并能夠牢固樹立以勞動(dòng)為榮的理念。必備的勞動(dòng)能力，要使學(xué)生通過勞動(dòng)學(xué)會(huì)使用日常勞動(dòng)器材，懂得基本的勞動(dòng)理論和知識(shí)，習(xí)得相應(yīng)的勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)過程中增長(zhǎng)見識(shí)、強(qiáng)身健體、激發(fā)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通等能力。崇高的服務(wù)性勞動(dòng)精神，在勞動(dòng)過程中繼承中華民族勤勞、肯干、踏實(shí)、不怕苦不怕累的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。積極的創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)，新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速高質(zhì)量發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)方式也在悄然發(fā)生變化，“創(chuàng)造性勞動(dòng)”已然唱響主旋律。這就要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)，使其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，成為提升我國(guó)綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的參與者、推動(dòng)者［4］。通過醫(yī)德與其對(duì)比可觀察到，醫(yī)德的內(nèi)涵與勞動(dòng)教育的目標(biāo)高度吻合。在訪談過程中，部分受訪者談到醫(yī)德的培育時(shí)表示：醫(yī)德雖看起來高大上，但作為醫(yī)護(hù)工作者，第一必須是一名愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)者，能熱愛自己的工作，認(rèn)真對(duì)待病患，能感同身受地理解病患，尊重生命。第二，技術(shù)要精湛，保持終身學(xué)習(xí)的熱情與態(tài)度，竭盡所能減輕病患痛苦，在日常的工作崗位中展現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)。第三，要有保密意識(shí)，尊重病患的人格和隱私。最后，結(jié)合自己的專業(yè)，在工作崗位上積累經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)工作難題，面對(duì)疑難雜癥，要有創(chuàng)新精神、探索意識(shí)，不攻克難題絕不放棄的啃硬骨頭精神。

四、以勞動(dòng)教育培育醫(yī)德的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善育人機(jī)制

勞動(dòng)教育是新時(shí)代高等教育的重要內(nèi)容。首先，醫(yī)學(xué)類院校可結(jié)合校情，針對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，健全育人相關(guān)機(jī)制，如人才培養(yǎng)計(jì)劃，課內(nèi)、課外學(xué)分銀行、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法等，將勞動(dòng)教育融入醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)全過程。其次，構(gòu)建針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性、可操作性的勞動(dòng)教育課程體系。設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)，制定規(guī)劃性和指導(dǎo)性的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)等開發(fā)、升級(jí)勞動(dòng)教育課程，重構(gòu)勞動(dòng)教育內(nèi)容，遴選勞動(dòng)教育與醫(yī)德相融合的典型案例，制作不同專題的活頁式教材，建設(shè)具有特色的教學(xué)資源庫，將醫(yī)學(xué)類專業(yè)勞動(dòng)教育必修課與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的不同階段都能接受到相應(yīng)的勞動(dòng)教育，從普適性勞動(dòng)教育中潛移默化地進(jìn)行醫(yī)德教育。最后，成立專門的機(jī)構(gòu)或者教研室，配強(qiáng)師資隊(duì)伍，同時(shí)靈活聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)勞模、優(yōu)秀人員等為兼職教師，隨時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，并定期或者不定期對(duì)勞動(dòng)教育課教師開展勞動(dòng)教育相關(guān)理論知識(shí)、技能培訓(xùn)，以保證勞動(dòng)教育課教師的理論知識(shí)、實(shí)踐技能等緊跟社會(huì)、行企業(yè)的發(fā)展，從而為國(guó)家培養(yǎng)下得去、待得住、干得好的社會(huì)需要的醫(yī)護(hù)工作者。

（二）建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)改革

要達(dá)成勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)，首先得有高素質(zhì)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍。一方面是優(yōu)化師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)行業(yè)勞動(dòng)模范、一線醫(yī)護(hù)工作者等時(shí)代楷模作為兼職教師，以親身經(jīng)歷講述勞動(dòng)過程、救死扶傷歷程，讓學(xué)生近距離感受勞動(dòng)精神和醫(yī)德。另一方面是提高專職教師教學(xué)水平，號(hào)召專職勞動(dòng)課教師及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，跟進(jìn)行業(yè)動(dòng)態(tài)，參加勞動(dòng)政策、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，打造勞動(dòng)教育“金課”，采取靈活多樣的教學(xué)方法，確保學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，以勞動(dòng)為榮，將勞動(dòng)精神外化于形，內(nèi)化于心。最重要的是提高勞動(dòng)教育課教師的政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以及增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)改革奠定良好的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)勞動(dòng)課教師的政治思想教育，堅(jiān)定他們?yōu)辄h育人、為國(guó)育才的理想信念，在教育教學(xué)實(shí)施過程中，為人師表，既給予學(xué)生知識(shí)與技能，更在言傳身教的過程中春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德技并修。因此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該師德為先，采取師德一票否決制。同時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，要善于接收新知識(shí)，勇于探索新形式，勤于總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，樹立以創(chuàng)新為榮的價(jià)值觀，根據(jù)形勢(shì)變化以及學(xué)生特點(diǎn)，改變常規(guī)思維方法和思維過程，產(chǎn)生新觀念、新思路和新方法。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合

實(shí)踐是課堂教育的延續(xù)，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生接觸社會(huì)、了解行企業(yè)、親近大自然提供了平臺(tái)。合適的實(shí)踐平臺(tái)能夠幫助大學(xué)生鞏固、轉(zhuǎn)化、加深所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。為有效地發(fā)揮勞動(dòng)教育在實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的特殊作用，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)新教育載體，搭建實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)掘勞動(dòng)教育的多樣形式、多種形態(tài)。其一，可依托職業(yè)教育周，開展醫(yī)護(hù)技能大賽，如“沙場(chǎng)點(diǎn)兵”護(hù)理操作技能大賽，“醫(yī)路風(fēng)華”臨床技能大賽等，在比賽中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提升操作技能、促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。類似的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生親身感受到自己與同學(xué)間的差別、與行業(yè)需求之間的差距，看到自身理論和技能上可能存在的薄弱點(diǎn)，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，能夠相對(duì)客觀地、慎重地去重新了解、提升、評(píng)價(jià)自己，逐漸擺正個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)群眾的位置，進(jìn)而以專業(yè)勞動(dòng)培育醫(yī)德。其二，在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)月、勞動(dòng)周、勞動(dòng)體驗(yàn)日和醫(yī)學(xué)文化節(jié)等系列活動(dòng)中，大力開展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，并利用五一勞動(dòng)節(jié)等特殊節(jié)日，舉辦專題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育勞動(dòng)品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)德培育。此類活動(dòng)有利于大學(xué)生了解民情、社情、國(guó)情，提高建設(shè)健康中國(guó)的責(zé)任感、使命感。新時(shí)代大學(xué)生，多數(shù)是在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏親身社會(huì)實(shí)踐。因此，對(duì)我國(guó)的民情、社情、國(guó)情只有一些淺顯的了解，而我國(guó)國(guó)情復(fù)雜，大學(xué)生通過讀理論、參加講座、聽新聞來了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)就彌補(bǔ)了此塊的短板，讓學(xué)生從實(shí)踐中達(dá)到知行合一。其三，依托產(chǎn)教融合、校企合作和學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，共建、共享、共用實(shí)踐基地開展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，豐富第二課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因其特殊屬性，學(xué)生沒有了課堂填鴨式硬塞的感覺，能夠依據(jù)自身興趣愛好開展實(shí)踐活動(dòng)，熱情高漲，思維活躍，此時(shí)更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感，使得勞動(dòng)教育真正實(shí)現(xiàn)以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞益美、以勞促創(chuàng)的勞動(dòng)教育育人目標(biāo)［5］。

（四）匯聚多方合力，實(shí)現(xiàn)全員育人

醫(yī)學(xué)類院校勞動(dòng)教育與醫(yī)德的融合，需要社會(huì)、學(xué)校與家庭三方協(xié)同，明確目標(biāo)，共同發(fā)力。首先，需要全社會(huì)各部門的支持配合。政府部門制定相關(guān)方案，推動(dòng)社會(huì)各界進(jìn)行勞動(dòng)資源的整合，搭建學(xué)校勞動(dòng)教育平臺(tái)。比如，工會(huì)、共青團(tuán)等組織，在推進(jìn)勞動(dòng)教育上有著先天優(yōu)勢(shì)，可不定期進(jìn)入學(xué)校開展勞動(dòng)教育宣傳。醫(yī)療單位作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生的重要實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)過程中除提供業(yè)務(wù)能力的帶教，還應(yīng)充分利用工作環(huán)境、科研基地等開展先進(jìn)人物事跡、典型醫(yī)患故事等的宣傳，常態(tài)化培育醫(yī)護(hù)學(xué)生的醫(yī)德。其次，需要學(xué)校全面、充分了解新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合勞動(dòng)教育規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式，更新教師教學(xué)理念，打造醫(yī)學(xué)院校特色的勞動(dòng)教育模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，做好勞動(dòng)教育與醫(yī)德融合的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。最后，需要家庭充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用。家長(zhǎng)是孩子人生路上的第一任老師，家長(zhǎng)重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)的態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和理解，致使學(xué)生從小就歧視、不愛、不愿也不會(huì)勞動(dòng)。要改變這一現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮的家庭氛圍，有針對(duì)性地教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)基本生活技能，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重和熱愛勞動(dòng)。如果家里有老人、小孩或者病人，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去照顧和護(hù)理。在照護(hù)的過程中，既拉近彼此間的心理距離，也讓學(xué)生看到親人在自己的照護(hù)下日益健康，從中感受勞動(dòng)帶來的喜悅感和成就感，從而激勵(lì)自己在專業(yè)上更加地精益求精，不斷探索。

（五）健全評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教育活力

勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過程，其有效性有待于用科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。首先要綜合分析學(xué)校的內(nèi)外形勢(shì)，制定符合形勢(shì)、融入醫(yī)德、可落地、可操作的指標(biāo)。可從學(xué)生在勞動(dòng)教育理論和實(shí)踐課表現(xiàn)，實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的滿意度、學(xué)校勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成度，以及勞動(dòng)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)度等來設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且邀請(qǐng)專家、一線醫(yī)護(hù)工作者、教師、學(xué)生代表等對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行論證調(diào)研。同時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律定期進(jìn)行更新。其次，評(píng)價(jià)過程同步設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)措施。將勞動(dòng)教育課教師納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核體系，對(duì)教學(xué)效果好的勞動(dòng)教育課教師，給予個(gè)人考核加分或頒發(fā)榮譽(yù)證書等，提高教師的工作熱情；開展勞動(dòng)教育評(píng)比活動(dòng)，如“最美醫(yī)學(xué)生”評(píng)選，推選在勞動(dòng)教育過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予相應(yīng)榮譽(yù)，并將其事跡錄制成視頻或者制作推文在同學(xué)們間進(jìn)行廣泛宣傳，發(fā)揮朋輩育人作用。最后，及時(shí)收集反饋材料，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)開展閉環(huán)管理，形成完整的評(píng)價(jià)鏈條。在評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)指標(biāo)與勞動(dòng)教育育人目標(biāo)不符合，應(yīng)及時(shí)研判問題，調(diào)整評(píng)價(jià)細(xì)則，保證勞動(dòng)教育的既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

醫(yī)學(xué)類院校勞動(dòng)教育與醫(yī)德培育的融合是新時(shí)代醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。本研究采用半結(jié)構(gòu)訪談的方法，了解分析了醫(yī)學(xué)類院校醫(yī)德的要素，并根據(jù)醫(yī)德要素結(jié)合勞動(dòng)教育目標(biāo)，論述了醫(yī)德培育與勞動(dòng)教育的互動(dòng)關(guān)系，而后在此基礎(chǔ)上提出以勞動(dòng)教育培育醫(yī)德的實(shí)踐路徑。主要結(jié)論如下：一是一方面醫(yī)德要素包含奉獻(xiàn)、精益求精、創(chuàng)新、愛心耐心、仁心等，這些要素的總結(jié)提煉，一方面來源于采用開放式的訪談方法，給了訪談?wù)吒_闊的思路空間；另一方面，也來源于醫(yī)護(hù)行業(yè)與人民生命健康安全息息相關(guān)，既平凡又偉大的特點(diǎn)。二是一方面醫(yī)德的培育與勞動(dòng)教育關(guān)系緊密。通過受訪者對(duì)于勞動(dòng)教育中融入醫(yī)德的培育思考，可以發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育為醫(yī)德培育提供了廣闊平臺(tái)，醫(yī)德成為勞動(dòng)教育更高的價(jià)值目標(biāo)。二者的互動(dòng)關(guān)系為在勞動(dòng)教育中融入醫(yī)德培育的實(shí)施路徑提供了可操作基礎(chǔ)。三是提出勞動(dòng)教育中融入醫(yī)德培育的路徑。另一方面根據(jù)醫(yī)學(xué)類學(xué)生特點(diǎn)，以及勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)律，以醫(yī)德培育為目標(biāo)，以勞動(dòng)教育為抓手，提出如下實(shí)踐路徑：優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)以完善育人機(jī)制；建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)以創(chuàng)新教學(xué)改革；搭建實(shí)踐平臺(tái)以深化產(chǎn)教融合；匯聚多方合力以實(shí)現(xiàn)全員育人；健全評(píng)價(jià)制度以激發(fā)教育活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］于麗麗，李晨暘，馬曉軍，孫彬青，宋海燕，黃利強(qiáng).新工科視域下高校勞動(dòng)教育的困境及實(shí)施路徑［J］.包裝工程，2021（42）：218-221.

［2］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2020－03－27（1）．

［3］萬曉榆，代時(shí)敏.基于內(nèi)容分析法的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵研究［Ｊ］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，30（01）：103－109+116.

［4］教育部．關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試 行）》的通知http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

［5］班建武.勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系辨析及其實(shí)踐意義［Ｊ］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，57（02）：51-60.