新時代背景下學科競賽思政教育隱性融入研究

摘 要：在新時代背景下，思想政治教育的重要性日益受到關注。然而，傳統的顯性思政教育方式已經不能滿足現代教育的需求，隱性融入成為思政教育創新發展的重要方向。特別是在學科競賽中，隱性融入思政教育元素可以讓學生在參與競賽的過程中，不僅提高專業知識和技能，還能夠潛移默化地接受思政教育的影響。因此，本文旨在探討新時代背景下思政教育隱性融入的問題，以學科競賽為例，分析了思政教育元素在競賽中的融入方式和作用，并提出了一些相應的建議和措施。這些研究成果有助于推動思政教育與學科競賽的有機結合，為學生全面發展提供更加有效的教育途徑。

關鍵詞：新時代；思政教育；學科競賽；隱性融入

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）02-0165-03

引言

隨著經濟全球化的深入發展，我國高等教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。在這個新時代，高校思政教育的重要性更加凸顯。然而，傳統的思政教育模式已經不能滿足新時代的需求，需要探索新的途徑和方法［1］。例如學科競賽作為高等教育中重要的學術活動，具有廣泛的影響力和吸引力，為思政教育隱性融入提供了良好的平臺。

一、新時代背景下思政教育價值內涵

（一）思政教育的重要性

思政教育的重要性不僅體現在個人層面上，更體現在社會和國家層面上。對于個人而言，思政教育能夠幫助學生建立正確的價值觀和世界觀，形成積極向上的思想品質。通過學習馬克思主義理論，學生能夠理解人類社會的發展規律，理解社會主義的核心價值觀，從而在面對復雜的社會現象時，能夠明辨是非，作出正確的決策。同時，思政教育還能夠培養學生的道德觀念和人文素養，使在面對人生挑戰時，能夠堅守道德底線，積極面對困難，促進個人成長與發展。

其次，對于社會而言，思政教育是維護社會穩定與和諧的重要手段。通過傳播社會主義核心價值觀，思政教育能夠引導人們樹立正確的道德觀念和行為規范，形成積極向上的社會風氣。同時，思政教育還能夠增強社會的凝聚力和向心力，使人們更加認同社會主義制度，更加熱愛自己的祖國，從而有利于維護社會穩定與和諧；對于國家而言，思政教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分。通過傳播先進文化、弘揚民族精神、促進文化交流等途徑，思政教育能夠推動社會主義精神文明建設，為國家的繁榮與富強提供精神動力和智力支持。同時，思政教育還能夠培養學生的國際視野和跨文化交流能力，使學生更加了解世界，更加適應全球化時代的挑戰［2］。

（二）隱性思政教育概念

隱性思政教育是指利用隱性思想政治教育資源，采用比較含蓄、隱蔽的形式，運用文化、制度、管理、隱性課程等潛移默化地進行教育，使受教育者在有意無意間受到觸動、震動、感動，提高思想道德素質的教育方式。隱性思政教育不同于顯性思政教育，它不是通過直接、有計劃、有步驟的顯性方式進行教育，而是將思想教育的內容融入學生的日常學習和生活當中，通過“潤物細無聲”般潛移默化的方式對學生產生影響，讓學生在不知不覺中主動去接受思想政治教育。

相較于顯性思政教育，隱性思政教育通過潛移默化的方式，讓學生以潤物無聲的方式接受思想教育，避免了顯性思政教育可能帶來的逆反心理和抵觸情緒。這種隱性教育方式能夠讓學生在不知不覺中受到啟發和引導，從而更好地接受和理解思想政治教育的內容。隱性思政教育可以利用多種資源，如校園文化、管理制度、課程設計等，采用多種方式，如文化熏陶、實踐體驗、互動交流等，豐富教育內容和方法。這種多元化的教育方式能夠更好地滿足學生的個性化需求，使學生在多樣化的教育環境中得到全面的發展。

隱性思政教育也可以通過多種渠道和方式對學生進行全方位的教育，使學生不僅在思想上得到觸動，更能夠在實踐中得到體驗，從而增強教育的實效性。這種全方位的教育方式能夠更好地培養學生的綜合素質，使學生不僅具備理論知識，還具備實踐能力和創新精神。隱性思政教育也很符合學生的心理特點，通過營造良好的氛圍、搭建合適的平臺、提供多元化的選擇，激發學生的自主性和創造性。這種以學生為中心的教育方式能夠更好地激發學生的積極性和主動性，使學生更加自覺地參與到思想教育的過程中來。

二、思政教育隱性融入的現實困境

目前，國內外學者對“思政教育隱性融入學科競賽”的研究主要涉及了學科競賽如何提升大學生的創新能力、實踐能力和團隊合作精神等積分方面。研究內容包括學科競賽的設計、組織、實施等各個環節，以及參賽者在競賽過程中所獲得的能力和素質的提升。學者們認為學科競賽在人才培養中具有重要的作用，可以促進大學生知識面的擴展、實踐能力的提升、創新思維的培養等。同時，學科競賽還可以為大學生提供展示自己才華的平臺，提高他們的自信心和就業競爭力。

（一）隱性課程與顯性課程缺乏有效的銜接

在高校思政教育中，雖然隱性課程開展有一定的成就，但在教學上仍然面臨一些問題。隱性課程往往被視為一種輔助性的教育方式，與顯性課程之間的關聯性并不緊密。這導致隱性課程與顯性課程在內容上缺乏有效的銜接和配合，難以形成完整的課程體系［3］。隱性課程又是通過潛移默化的方式影響學生的思想和行為，其教育效果難以通過傳統的考試和評估方式進行衡量。這導致隱性課程的教育效果難以得到充分的認可和重視，也難以對隱性課程進行有針對性的改進和提高。

（二）學生隱性課程的接受程度不高

隱性課程是一種隱藏在非正式課程中的教育方式，需要教師和學生進行自主地開發和利用。然而，由于教師及學生缺乏對隱性課程的足夠認識和重視，導致隱性課程資源的開發和利用不足，難以發揮其應有的教育作用。在學生生活中，也會出現由于學生的學習習慣和認知方式不同，對隱性課程的接受程度也存在差異。一些學生可能更傾向于接受顯性課程這種直接的教育方式，對隱性課程的接受程度不高的情況。

（三）思政教育缺乏系統性的梳理

但現有研究存在一些問題，目前的研究大多集中在學科競賽對大學生綜合素質的影響和學科競賽在人才培養中的作用等方面，而對思政教育隱性融入學科競賽的現狀和問題缺乏系統性的梳理和分析，導致無法全面了解思政教育隱性融入學科競賽的現狀和存在的問題。雖然有一些研究探討了思政教育隱性融入學科競賽的方式和方法，但是對思政教育隱性融入學科競賽的影響因素和機制缺乏深入的研究，無法全面了解影響思政教育隱性融入學科競賽的各種因素及其作用機制。

（四）學科競賽缺乏深入的探討

現有的研究主要集中在學科競賽對大學生綜合素質的影響和在人才培養等方面，而對思政教育隱性融入學科競賽的有效方法和途徑缺乏深入的探討，無法提供具有指導意義的實踐經驗。同時，現有的研究大多停留在理論探討層面，缺乏實證研究和對實際效果和案例的關注，無法全面了解思政教育隱性融入學科競賽的實際效果和應用情況。

三、以學科競賽為例，開展思政教育隱性融入的路徑

（一）確定主要思政點，完善學科設計和組織

教師需要針對學科專業的特性和要求，深入挖掘其中蘊含的思政要素。通過分析學科專業的核心知識和技能，可以找到與思政教育相關的關鍵點，從而為后續的融入工作打下基礎［4］。通過對課程內容和學科專業的深入了解，可以找到課程中與思政教育相關的要素，例如職業道德、職業素養、社會責任感等。這些元素可以作為課程思政主線的起點和終點，將思政教育與專業知識有機地結合起來。從而進一步確立課程思政主線，將思政元素與專業知識有機地結合在一起，既可以是學科發展史上的重要事件、人物或案例，也可以是課程內容的延伸和拓展。然后潛移默化地融入學生日常中。

例如在設計組織學科競賽時，可以有意識地融入思政元素，將思想政治教育貫穿于整個競賽過程中。在競賽題目中，可以增加與思政教育相關的內容，例如涉及道德、倫理、社會熱點等問題的討論和思考。這樣可以讓學生在解答題目時，不僅運用專業知識，還可以深入思考這些問題的背景和意義。通過設計模擬真實情境的題目或案例分析，可以讓學生運用所學知識解決實際問題。在這個過程中，可以融入思政元素，引導學生思考職業道德、社會責任、團隊協作等方面的內容。在競賽過程中，不僅要在題目和答案中融入思政元素，還可以在競賽規則、團隊建設、比賽交流等環節中貫穿思想政治教育。例如，可以強調誠信、公正、合作等價值觀，引導學生樹立正確的職業態度和行為規范。

同時，通過學科競賽還可以培養學生的團隊協作精神、創新思維和社會責任感等優秀品質。在競賽過程中，學生需要與隊友密切合作，共同解決問題，這有助于培養學生的團隊協作精神。競賽題目往往還需要學生運用創新思維來解決問題，這有助于培養學生的創新意識和能力。此外，通過融入思政元素，可以引導學生關注社會問題，理解社會責任的重要性，從而培養學生的社會責任感。

（二）加強師資力量建設，發揮教師的榜樣效應

教師作為學生成長過程中的重要引導者，他們的人格魅力和行為表現對學生的影響深遠。學生往往會在不知不覺中受到教師的影響，從教師的言談舉止中汲取積極的能量。因此，通過培訓強化教師人格的榜樣效應是至關重要的。教師的人格魅力和行為表現是影響學生最直接、最深刻的方式。一個優秀的教師不僅具有扎實的專業知識，還具備高尚的道德品質和良好的行為習慣。他們以身作則，為學生樹立榜樣，讓學生在耳濡目染中逐漸形成正確的價值觀和道德觀。

在學科競賽中，教師作為重要的引導者和指導者，其作用不容忽視。學科競賽不僅是對學生專業知識和技能的考驗，也是對他們團隊協作能力、創新思維和社會責任感的鍛煉。教師需要在競賽過程中給予學生充分的指導和支持，幫助他們解決實際問題，同時融入思政教育元素。為了更好地在學科競賽中融入思政教育元素，加強師資隊伍建設是至關重要的。學校應該注重培養教師的道德品質、專業水平和職業精神，建立優秀的教師隊伍。通過定期組織教師培訓、經驗交流等活動，增強教師的思政教育意識和能力。同時，學校還可以邀請優秀的思政教育專家為教師進行專題講座，分享他們在思政教育方面的經驗和技巧。

在學科競賽中，教師應關注學生的思想成長，通過主動交流了解學生的思想動態，并及時提供引導和教育。教師可以觀察學生的團隊合作和溝通能力，針對不足之處進行指導。同時，可以通過創設情境和組織案例分析等方式，將思政元素自然融入競賽中。例如，選取具有代表性的案例，引導學生分析其中的道德、倫理和社會問題，使學生在競賽中接觸到更多思政教育內容，提高思想認識和道德水平。教師在競賽中發揮引導作用，關注學生的思想成長，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。通過加強師資隊伍建設和完善競賽機制，可以實現思政教育與專業教育的有機融合，培養具有社會責任感、團隊協作精神和創新思維的人才。

（三）挖掘思政元素，加強與社會之間的聯系

教師可以從多個角度挖掘思政元素，引導學生關注社會現象和問題。例如，在思政課程中，可引入歷史事件、人物或案例，引導學生思考這些事件的社會影響及與現代社會的關聯。這有助于學生理解歷史事件的現實意義，培養歷史意識和民族自豪感。在歷史背景方面，教師可以通過深入剖析歷史事件、人物和現象，引導學生從中汲取經驗和教訓。例如，在講解中國近現代史時，可引導學生思考當時中國面臨的困難和挑戰，以及中國人民取得的勝利。這樣可以激發學生的愛國情感和民族自信心。在現實問題方面，教師可以引入當前社會熱點問題，如環境保護、社會公平、反腐倡廉等，組織學生討論，了解這些問題的道德、倫理和社會意義。這樣可以培養學生的社會責任感和思辨能力。除了課堂教學，教師還可以通過組織學科競賽和社會實踐活動來加強思政教育的隱性融入。在學科競賽中，可設計涉及思政元素的題目和情境，讓學生在競賽中接觸更多思政教育內容。例如，可設計涉及思政原理在社會問題中的應用題目，提高學生的思政素養和社會責任感。教師還可以組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務、社會調查等。通過這些活動，學生可以深入了解社會現象和問題，感受到思政教育的重要性。例如，組織志愿服務活動可以培養學生的公益意識和奉獻精神；社會調查活動可以提升學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。在日常教學管理中，教師應加強與學生的溝通和交流，培養他們的思政意識和素養。定期組織班會或主題班會，讓學生分享感受，引導他們樹立正確的價值觀和道德觀。此外，通過課外輔導、個別談心等方式，關注學生的思想成長和困惑，及時給予指導和幫助。

（四）創新教學方法，推動競賽教學相融合

教師可以借助新媒體平臺，發掘自身隱性思想政治教育資源，以更有效地推進思政教育［5］。通過社交媒體分享有教育意義的內容、組織線上活動，如講座、主題討論，教師可擴大思政教育影響。同時，借助新媒體創新教學，如在線課程、網絡直播，將思政教育融入課程。課程中增加相關內容、案例，讓學生接觸更多思政元素，并利用新媒體互動性關注學生思想動態。

教師應引導學生了解社會責任、公益重要性，如企業需履行社會責任，關注民生。項目策劃階段，鼓勵學生關注社會問題，提出有社會價值的解決方案。實施階段，教師可幫助學生接觸公益組織，參與公益活動。競賽中，教師可邀請有社會責任感人士指導學生，設置與思政相關環節，讓學生展示公益理念實踐成果。這樣，教師不僅幫助學生理解社會責任重要性，還培養他們團隊協作、創新能力，適應社會發展。

結語

開展思政教育隱性融入需要多方面的努力和配合，包括學校、教師、學生和社會各方面。通過深入挖掘思政元素，創新教育方法等途徑，進一步實現思政教育的隱性融入，提高思政教育的實效性和針對性。

參考文獻：

［1］王鳳.新時代大學生隱性思政教育功能及路徑探析［J］.公關世界，2021（19）：110-111.

［2］王鵬，李昕.論高校隱性思政教育載體的開發［J］.湖北開放職業學院學報，2021，34（10）：69-70.

［3］馬素芳.新形勢下高校隱性思政教育的路徑探思［J］.大學，2020（31）：54-55.

［4］曾莉.隱性思政教育融入創新設計教學［J］.輕紡工業與技術，2020，49（02）：152-153.

［5］葛巧玉，沈玉潔.高校思政課教學與人格教育融入點研究［J］.南陽師范學院學報，2017，16（08）：71-73.