中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐研究

◇江蘇省大港中等專業學校 劉 甜 顧金光

本研究旨在探討中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐對學生的影響。采用問卷調查和實地觀察的方法，對參與“崗課賽證”活動的學生進行了調查和觀察。結果顯示，“崗課賽證”活動有助于提高學生的實踐能力、團隊合作意識和創新思維能力。同時，學生在活動中也增強了對社會責任的認識和意識。因此，中職學校應該進一步推廣和完善“崗課賽證”融通綜合育人實踐，以培養學生的綜合素質和社會責任感。

隨著社會的發展和職業教育的改革，中等職業學校的育人目標逐漸向綜合素質培養轉變。為了更好地培養學生的實踐能力、創新思維和團隊合作意識，許多中職學校開始推行“崗課賽證”融通綜合育人實踐。該實踐模式通過將崗位實踐、課堂教學和職業技能競賽相結合，為學生提供了更多的實踐機會和綜合能力培養平臺。然而，目前對于“崗課賽證”融通綜合育人實踐的研究還相對較少。尤其是對于該實踐模式對學生的影響以及實踐效果的評估，還存在較大的研究空白。因此，本研究旨在深入探討中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐對學生的影響，為中職學校的育人工作提供理論和實踐指導。本研究將采用問卷調查和實地觀察的方法，對參與“崗課賽證”活動的學生進行調查和觀察。通過分析問卷調查結果和實地觀察數據，我們將探討學生在參與“崗課賽證”活動后的實踐能力、團隊合作意識、創新思維能力以及社會責任感等方面的變化。我們期望本研究的結果能夠為中職學校提供有關“崗課賽證”融通綜合育人實踐的有效實施和改進建議，進一步推動中職教育的發展和學生綜合素質的培養。

1 研究現狀

當前，關于中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐的研究還相對較少，尚未形成系統和深入的研究成果。然而，一些學者和教育實踐者已經開始關注和探索這一實踐模式的應用和效果。一方面，已有研究表明，“崗課賽證”融通綜合育人實踐對學生的綜合素質和職業能力的培養具有積極影響[1]。例如，該實踐模式可以提高學生的實踐能力和職業技能，培養學生的創新思維和團隊合作能力。同時，學生通過參與實踐活動，也能增強對社會責任的認識和意識。另一方面，也有研究指出該實踐模式存在一些問題和挑戰。例如，一些學生可能對實踐活動的重要性和意義缺乏足夠的認識，導致參與積極性不高。同時，一些學校在實施該實踐模式時可能面臨資源不足、教師培訓不足等問題。

總體來說，目前的研究主要集中在對“崗課賽證”融通綜合育人實踐的描述和案例分析，缺乏系統的理論研究和實證研究。因此，有必要進一步深入研究該實踐模式的效果和影響因素，為中職學校的實踐提供更具針對性和有效性的指導[2]。同時，也需要關注和解決該實踐模式在實施過程中可能遇到的問題和挑戰，以推動中職教育的發展和學生綜合素質的培養[3]。

2 中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐中面臨的問題

中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐是當前中職教育改革的重要舉措，旨在強化學生的職業能力培養和實踐能力提升。然而，這一實踐在面臨一些問題和挑戰。

（1）教師培訓不足。中職教師在實施“崗課賽證”融通綜合育人實踐時，可能缺乏相關的培訓和指導。他們需要掌握實踐教學的方法和技巧，了解如何評估學生的實踐能力，以及如何與企業合作開展實踐活動。

（2）企業合作困難。中職學校需要與企業合作，提供學生實踐機會和實訓基地。然而，與企業的合作可能存在一些困難和障礙，如企業資源有限、合作意愿不高、雙方溝通不暢等問題。這就需要學校積極尋找合作伙伴，建立良好的合作關系。

（3）學生實踐機會不足。中職學生的實踐能力培養需要有充足的實踐機會和實訓資源。然而，由于資源限制和學校規模等原因，學生可能面臨實踐機會不足的問題。學校需要積極爭取資源，擴大實踐機會，確保學生能夠充分參與實踐活動。

（4）評估標準不一致。中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐需要對學生的實踐能力進行評估。然而，評估標準可能存在不一致的問題，不同學校和教師對學生實踐能力的評價可能存在差異。這就需要建立統一的評估標準，確保評估結果的客觀公正。

（5）學生動力不足。中職學生在實施“崗課賽證”融通綜合育人實踐時，可能存在學生動力不足的問題。一方面，學生可能對實踐活動缺乏興趣，難以主動參與；另一方面，學生可能面臨實踐能力與學業成績的矛盾，難以平衡二者。學校需要通過激發學生的興趣和動力，幫助他們更好地參與實踐活動[4]。

3 中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐的提升之路

3.1 改善教師培訓不足

要解決中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐研究中教師培訓不足的問題，可以采取以下措施。學校和教育部門可以開設專門的培訓課程，針對中職教師的實踐教學進行培訓。培訓內容包括實踐教學方法、評估學生實踐能力的技巧、與企業合作的策略等。培訓課程可以通過線上線下相結合的方式進行，以滿足教師的學習需求。學校可以建立師資培訓機制，包括定期的培訓計劃和培訓活動。培訓可以由學校內部的專家或外部的專業機構負責，通過講座、研討會、工作坊等形式進行，提供教師所需的實踐教學知識和技能。學校可以積極爭取資源，建立實訓基地、實驗室和實踐場所，為教師提供實踐教學的資源和設備[5]。同時，學校還可以與企業建立合作關系，提供學生實踐機會和教師實踐指導，讓教師能夠更好地了解行業需求和實踐要求。學校可以組織教師間的交流和合作，建立教師社群或教研組，促進教師之間的經驗分享和教學資源共享。教師可以通過互相討論、觀摩課堂、互相評課等方式，提高自己的實踐教學水平。學校可以建立教師實踐教學的評估和反饋機制，定期對教師的實踐教學進行評估和指導。評估可以包括學生的實踐能力表現、教師的教學成果等，通過評估結果為教師提供改進和進一步培訓的方向。

3.2 促進企業合作

要解決中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐研究中企業合作困難的問題，可以采取以下措施。學?？梢苑e極尋找與中職教育相關的企業合作伙伴?？梢酝ㄟ^與當地企業協商合作，建立合作關系，共同開展實踐活動。學校可以通過與企業建立長期的合作機制，提供實踐機會和實訓基地。學?？梢愿鶕髽I的需求和學生的實際情況，定制實踐項目。通過與企業合作，將實踐活動與企業的實際工作相結合，提高學生的實踐能力和職業素養。學?？梢耘c企業共同制定實踐項目的目標、內容和評估標準，確保實踐活動的有效性。學校可以提供實踐教學所需的資源和設備，以吸引企業的合作。可以建立實訓基地、實驗室和實踐場所，為企業提供合適的實踐環境。同時，學校還可以提供實踐教學所需的設備和工具，滿足企業的實踐需求。學校與企業之間需要加強溝通和協調，確保雙方的合作順利進行?？梢酝ㄟ^定期會議、聯絡人員、合作協議等方式，保持雙方的溝通和互動。學?？梢粤私馄髽I的需求和要求，及時調整實踐活動的內容和安排，以滿足企業的要求。學校和企業可以探索建立雙贏的合作模式，共同分享實踐教學的成果?？梢酝ㄟ^與企業合作開展實踐項目，為學生提供實踐機會；同時，學校也可以為企業提供培養適合企業需求的人才。雙方可以共同評估實踐活動的效果，實現互利共贏。

3.3 擴大學生實踐機會

學?？梢苑e極爭取實踐資源，包括與企業合作、與社會組織合作、與高職院校合作等，以擴大學生的實踐機會。同時，學校還可以開展實踐資源的調研和評估，了解實踐資源的供需情況，確保學生能夠獲得充足的實踐機會。學校可以建立自己的實踐基地和實訓場所，提供學生實踐的場所和設備。這樣可以減少對外部實踐資源的依賴，為學生提供穩定的實踐機會。學校可以根據學生的專業特點和需求，建立不同類型的實踐基地，如實驗室、工作室、模擬企業等。學?？梢耘c企業建立更緊密的合作關系，提供學生實踐機會和實訓基地。可以與企業簽訂合作協議，明確合作的內容、目標和責任。學校可以邀請企業的專業人員來校授課、指導學生實踐，或者將學生派往企業進行實習和實踐。學?？梢砸胪獠繉嵺`資源，如邀請行業專家來校授課、舉辦實踐講座、參觀企業等。這樣可以為學生提供更廣泛的實踐機會和實踐經驗，拓寬他們的視野和職業發展路徑。學?？梢越M織校內的實踐活動，為學生提供實踐機會。可以開展模擬實訓、項目實踐、競賽活動等，讓學生在校內進行實踐。同時，學校還可以鼓勵學生參與社會實踐活動，如社會調研、志愿服務等，提高學生的實踐能力和社會責任感。

3.4 統一評估標準

建立起一套統一的評估標準，明確各項評估指標和評分標準，確保評估過程公正、公平、客觀?？梢酝ㄟ^制定評估手冊或標準操作指南等方式，對評估標準進行明確和規范化。建立起科學有效的評估機制，確保評估過程的質量和準確性。可以設立專門的評估委員會或專家組，由具有相關經驗和專業知識的專家進行評估，確保評估結果具有權威性和可信度。對評估人員進行培訓和指導，提高其評估能力和水平，確保評估過程的專業性和標準化?？梢越M織評估培訓班或研討會，分享評估經驗和方法，提高評估人員的專業素養。建立起完善的評估體系，包括評估流程、評估指標、評估工具等，確保評估過程的科學性和有效性。可以借鑒其他地區或學校的評估經驗和做法，進行適當的借鑒和改進。建立起評估結果的信息共享和交流機制，促進各地區或學校之間的經驗交流和互相借鑒?？梢酝ㄟ^開展學術交流會議、舉辦評估成果展覽等方式，促進評估經驗和成果的互通。

3.5 增強學生動力

向學生清晰地說明“崗課賽證”對他們的未來發展的重要性和意義，激發學生的內在動力。同時，將實踐研究的目標和意義與學生的個人興趣和發展需求相結合，讓學生能夠看到他們參與實踐研究的價值和意義。創造積極、鼓勵和支持學生的學習環境，讓學生感到自己的努力和成長被認可和贊賞。可以通過獎勵機制、學習小組互助等方式，激發學生的學習興趣和動力。充分考慮學生的個體差異，提供個性化的學習方式和途徑，激發學生的學習動力?？梢愿鶕W生的興趣和特長，設計個性化的研究項目或任務，讓學生能夠在實踐研究中發揮自己的優勢和潛力。培養學生的自主學習能力，讓他們能夠主動參與實踐研究的過程?？梢酝ㄟ^開展學習導航、學習合作等活動，引導學生制定學習目標、規劃學習過程，增強學生的學習動力和主動性。及時提供學生的學習成果反饋和指導，幫助學生認識到自己的進步和成長，增強學生的學習動力。同時，提供必要的支持和資源，幫助學生克服困難和挑戰，保持學習的積極性和動力。

4 結束語

經過對中職“崗課賽證”融通綜合育人實踐的研究，我們深刻認識到這一教育模式對于中職生的綜合素質提升和職業能力培養的重要性。通過實踐活動，學生能夠在真實的工作環境中學習和實踐，培養實際操作能力和解決問題的能力。同時，這一模式也促進了學科之間的融通，提高了學生的綜合素養。我們希望這項研究能夠為中職教育的改革和發展提供有益的借鑒和參考，推動中職生的全面發展和就業競爭力的提升。