將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學中的實踐策略探究

摘 要：在中學語文教學中融入優秀傳統文化，不僅有助于提升學生的文化素養和審美能力，還能深化學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，提升語文閱讀教學的效果。本文闡述了將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的重要性，分析了將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的設計原則，并從教學目標、元素選擇、教學活動設計、跨學科融合等方面，提出了將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的實踐策略。

關鍵詞：優秀傳統文化 中學語文閱讀? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.010

隨著社會的發展和變遷，傳統文化作為中華民族的瑰寶，正逐漸受到重視和關注。在中學語文閱讀教學中融入優秀傳統文化，已成為一種重要的教育理念和實踐策略。傳統文化包含著豐富的思想、價值觀和文化內涵，具有深厚的歷史積淀和人文精神。將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學，能幫助學生更好地理解和感悟中國傳統文化的精髓，培養學生的文化自信和正確價值觀念。同時，優秀傳統文化也為學生提供了豐富的閱讀素材和語言表達的范式，激發學生對文學藝術的興趣和熱愛。

一、將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的重要作用

1.提升學生的文化素養和審美能力

優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，將其融入中學語文閱讀教學，可以讓學生感受到古人的智慧和情感，領略到傳統文化的美學特點和獨特魅力。通過閱讀古代詩詞和古典小說等經典作品，學生能深入體會其中蘊含的情感和意境，從而培養審美情趣和藝術欣賞能力。同時，傳統文化作為中華民族的精神財富，蘊含著豐富的歷史、哲學、倫理和價值觀，通過學習傳統文化，學生能夠提升自己的文化素養，增長見識，拓寬視野。例如，通過閱讀古代詩詞和古典小說，學生欣賞到華美的詞句和精妙的描寫，培養審美情趣和藝術欣賞能力。

2.深化學生對中華優秀傳統文化的認知和理解

傳統文化作為人類智慧的結晶，不僅僅是文學作品，還涵蓋哲學、歷史、科學等多個領域。融入傳統文化的閱讀教學可以拓展學生的閱讀視野，讓學生接觸不同類型的作品和不同文化背景下的思想觀念。學生在接觸不同文化的同時，也能學會通過對比和分析，培養批判性思維和獨立思考能力。在這個過程中，教師可以引導學生進行討論和辯論，促進學生的思辨能力和學術思維的提升。傳統文化是中華民族的寶貴遺產，其中蘊含著豐富的思想、價值觀和道德準則。通過閱讀傳統文化經典作品，學生了解到中華民族的傳統美德、倫理道德和人生智慧。例如，通過閱讀《論語》和《孟子》，學生領悟到儒家思想的核心價值觀，如仁愛、誠信和孝道，從而培養學生正確的價值觀念和行為準則。

3.豐富語文閱讀教學的文化內涵

中學語文閱讀教學中融入優秀傳統文化，有助于傳承和弘揚中華優秀文化傳統。優秀的傳統文化代表著中華民族的靈魂和精神，通過讓學生接觸、了解和學習傳統文化，可以幫助學生深入體會中華民族的傳統美德、道德規范和價值觀念。學生在感受到傳統文化的魅力和智慧的同時，也能更好地認識自己的文化根源，從而更加珍視和繼承中華民族的優秀傳統，形成對國家和民族的認同感和自豪感。傳統文化是語文學習的重要內容之一，通過閱讀傳統文化經典作品，學生接觸到豐富的文化背景和語言表達方式。例如，通過閱讀《紅樓夢》，學生了解到古代宮廷文化、家族倫理和社會風貌，同時也能夠學習到優秀的語言表達和修辭技巧。這樣的閱讀經驗幫助學生拓寬視野，深化和拓寬語文閱讀的深度和廣度。

二、將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的原則

1.文化導入原則

在引入文本之前，教師通過多種方式導入相關的傳統文化背景知識，例如通過圖片、音樂、視頻等多媒體形式展示相關文化元素，引發學生的興趣和好奇心，為學生理解文本創造有益的文化背景。通過生動形象的導入，學生可以更好地理解傳統文化的歷史背景、社會背景，為之后的閱讀打下堅實基礎。

2.文本選擇原則

精心選擇與傳統文化相關的優秀文學作品是優秀傳統文化融入語文閱讀教學的關鍵。教師要確保文本與傳統文化有緊密的聯系，這些文本可以是古代詩詞、古典小說、傳統戲曲等，涵蓋不同類型和風格的作品，以滿足學生的多樣化需求。在選擇文本時，教師要根據學生的實際情況和興趣傾向，合理安排文本內容，讓學生能夠感受到傳統文化的豐富內涵。

3.文化解讀原則

在閱讀過程中，教師要引導學生深入理解文本中蘊含的傳統文化元素，采取文化解讀原則。通過分析文本的語言運用、情感表達和人物形象等方面，幫助學生領悟傳統文化的精神內涵，增強對文本的感知和理解。教師可以通過開展討論和思考活動，讓學生主動參與，深入探究文本中蘊含的文化價值觀和思想觀念，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

4.文化體驗原則

在傳統文化融入語文閱讀的教學設計中，教師要注重情感體驗原則。通過學習優秀傳統文化作品，讓學生與文本中的人物形象產生共鳴，體驗其中的情感表達和人生感悟。教師可以采用情景模擬、角色扮演等方式，讓學生親身體驗文本情節，增強學生對傳統文化的情感認同。在情感體驗的過程中，學生能夠更深刻地理解傳統文化的情感內涵，形成對傳統文化的認同和喜愛之情。通過多種方式創設情境，讓學生親身體驗傳統文化所傳遞的情感和審美情趣。例如，組織學生參觀傳統文化藝術表演、體驗傳統手工藝制作、品味傳統美食等活動，讓學生通過身臨其境的體驗感受到傳統文化的魅力和韻味。

5.個性化拓展原則

傳統文化融入語文閱讀教學設計要堅持創新拓展原則。教師可以根據學生的實際情況和學習興趣，結合現代教育技術手段，設計多樣化的教學活動和任務，以激發學生的學習熱情和創造力。充分尊重學生的個體差異和興趣特點，鼓勵學生根據自身的喜好和意愿進行個性化的拓展研究。提供一系列與傳統文化相關的拓展閱讀材料、項目研究或實踐活動，讓學生根據自己的興趣和需求深入探究傳統文化，并進行個人或小組展示。例如，組織學生進行傳統文化主題展覽、文化藝術表演等，讓學生通過自主學習和實踐，加深對傳統文化的認識和理解。

三、將優秀傳統文化融入中學語文閱讀教學的實踐策略

1.整合課程標準和教學目標，明確優秀傳統文化融入的目的和定位

首先應仔細審視國家課程標準和學校制定的教學目標，了解語文課程對學生的要求和期望。根據教學內容和學生的實際情況，選擇與語文教學相關且富有代表性的傳統文化元素，如古詩詞、傳統節日、歷史典故等。在整合傳統文化時，明確教學目標，例如培養學生的文化認知、審美情趣、思辨能力，拓展學生的文化視野等。確定將傳統文化融入語文閱讀教學的方式，是通過閱讀相關文本、了解傳統文化背景等，確保融入內容與教學內容有機結合。教師應引導學生積極參與傳統文化的學習和體驗，讓學生通過閱讀、討論、實踐等方式感悟其中的文化內涵。

以端午節為例，通過學習端午節的相關知識和文化，培養學生對傳統節日的認知和理解，提升學生的文化素養和審美情趣。教師通過圖片、視頻等展示端午節的習俗和傳統活動，講述屈原的故事，激發學生對端午節的興趣。選擇與端午節相關的古詩詞、故事或現代文學作品，讓學生閱讀并理解其中的文化內涵和情感表達。引導學生了解端午節的歷史淵源、起源傳說、傳統食物等，增加學生對端午節的文化認知。學生根據所學知識和感悟，寫作詩歌、故事或繪畫，表達對端午節的理解和情感體驗。學生分享自己的創作，互相欣賞和討論，加深對端午節文化的認知和感受。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠了解端午節的相關知識，還能夠體驗傳統文化的魅力，提升對傳統節日的情感認同和文化認知。同時，教師也成功地將傳統文化融入中學語文閱讀教學中，實現了整合課程標準和教學目標的目的和定位。

2.尊重學生的興趣和需求，選取適合的傳統文化元素和經典文本

教師在教學開始前，進行調查，了解學生對傳統文化的興趣和了解程度，以便選取適合的文化元素和經典文本。在教學過程中，引入有趣的故事、傳統活動或者音樂等傳統文化元素，激發學生的興趣，增強學生對傳統文化的好奇心。傳統文化博大精深，教師要根據學生的年齡、興趣和知識水平選擇不同的文化元素，確保教學內容與學生的實際需求相契合。

以中國傳統剪紙藝術為例，通過學習中國傳統剪紙藝術，培養學生的觀察力、創造力和審美情趣，提高學生的語文閱讀理解和表達能力。在課堂中，教師首先介紹中國傳統剪紙藝術的歷史背景、特點和技法。選取具有代表性的剪紙作品，讓學生欣賞并理解其藝術價值。其次，展示不同風格和主題的剪紙作品，讓學生欣賞剪紙藝術的美麗和多樣性。在該過程中，教師示范剪紙的基本技法，然后讓學生進行剪紙實踐，自由發揮創意，表現自己的想法和情感。選擇與剪紙相關的傳統故事或寓言，讓學生閱讀并理解其中的文化內涵和價值觀。讓學生根據自己剪紙作品的主題或意境，寫一篇作文，表達學生對剪紙藝術的理解和感受，實現閱讀與寫作的一體化教學。通過學生剪紙作品的展示、作文的評閱以及課堂參與度的觀察，評估學生對剪紙藝術的理解和運用能力。通過該教學方式，學生能夠在愉悅的學習氛圍中感受傳統文化的魅力，提高語文學科的學習興趣和成績。同時，通過剪紙藝術的學習，學生的觀察力、創造力和審美情趣也將得到有效培養和提升。

3.結合學情，設計多元化的教學活動和任務

一是組織學生參與文化體驗活動，如傳統手工藝制作、傳統節日慶祝、古代服飾試穿等。讓學生感受傳統文化的魅力，增強學生對傳統文化的興趣和認同感。二是運用多媒體資源，展示有關傳統文化的圖片、視頻和音頻。結合閱讀教學內容，讓學生通過觀看、聽取和閱讀相結合，全方位感知傳統文化的內涵和魅力。三是組織學生分成小組，自主選擇感興趣的傳統文化元素進行深入研究和探究。每個小組完成一份相關文化元素的介紹和展示，與全班分享自己的研究成果，激發學生的學習熱情和合作精神。四是鼓勵學生運用傳統文化元素，設計創意表演或演講。

以傳統戲曲——京劇為例，通過了解和學習京劇，培養學生對中國傳統文化的認知和理解。通過閱讀與京劇相關的文章，提高學生的語文閱讀能力和文化素養。通過相關資料如“京劇名家唱段賞析”“京劇發展歷程”“經典京劇劇目介紹”等，引導學生了解京劇的歷史、表演藝術和傳承意義。學生觀賞京劇表演視頻，了解京劇的表演特點、唱腔和戲曲角色扮演。學生閱讀有關京劇名家的賞析文章，了解著名京劇演員的藝術造詣和貢獻，了解傳統京劇劇情和文化內涵。組織學生進行簡單的京劇表演體驗，體會京劇表演的技巧和魅力，鼓勵學生進行文化交流，分享自己對京劇的認知和感悟。通過閱讀相關文章，提高學生的語文閱讀能力和文化素養，既融入了優秀傳統文化，又貫穿了中學語文閱讀教學的目標和內容。

4.注重跨學科的融合，提升學生的綜合能力

一是文學與歷史融合，選擇優秀古代文學作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等，引導學生深入了解當時的歷史背景、社會風俗和文化傳統。通過閱讀文學作品，學生更好地理解歷史背景，從而深化對文學作品內涵的理解。二是文學與哲學融合，引導學生閱讀中國傳統哲學經典，如《道德經》《論語》等，探討其中的哲學思想和人生智慧。通過閱讀哲學經典，學生更深入地拓展對文學作品的解讀。三是文學與藝術融合，引入中國傳統藝術元素，如傳統繪畫、書法、戲曲等，與文學作品進行對比分析。通過觀賞藝術作品，學生更加生動地感知文學作品的意境和情感，提高對文學作品的理解。四是文學與地理融合，選擇涉及地理元素的文學作品，如描寫山水風景的詩歌、小說中的地理環境描寫等，引導學生了解地理背景對文學作品的影響，增強對文學作品的地理意識。五是文學與科學融合，引導學生閱讀涉及科學知識的文學作品，如科幻小說、科學探險故事等，讓學生在閱讀中探索科學知識，并將其應用于對文學作品的解讀。

以傳統繪畫為例，探索文學作品中涉及傳統繪畫元素的描寫和表現方式，能提高學生對文學作品的審美理解和解讀能力。首先，教師簡要介紹中國傳統繪畫的歷史和發展，讓學生了解繪畫的基本特點和表現形式。學生觀賞名家傳統繪畫作品，欣賞其中的意境。教師引導學生進行繪畫作品的賞析和分析，培養學生的觀察力和表達能力。其次，教師選擇一篇經典文學作品，如《紅樓夢》中的詩詞描寫，引導學生探討其中涉及傳統繪畫元素的描寫和表現方式。比較文學作品中的描寫與傳統繪畫作品，讓學生理解文學作品中的藝術意境。學生進行創作，根據文學作品中的描寫，自主繪制相關的傳統繪畫作品，展示個人創意和表現力。

綜上，將傳統文化元素融入語文閱讀教學，不僅能提高學生的文化素養和審美能力，還有助于深化學生對中華優秀傳統文化的認知和理解，豐富語文閱讀教學的文化內涵。教師應遵循設計原則，將優秀傳統文化有機融入教學內容，以及注重跨學科的融合，提升學生的綜合能力，以此來更好地發揮優秀傳統文化的教育作用。

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（唐淑琴，1971年生，女，回族，甘肅臨夏人，大學本科，中學高級教師，研究方向：中學語文教學）