核心素養培養下初中數學與信息技術融合策略探究

鄭麗

【摘要】本文主要論述了核心素養培養下初中數學與信息技術融合的策略探究。首先論述了初中數學與信息技術融合的意義，包括改變初中數學的教學模式、激發學生的學習積極性；然后提出了存在的問題，包括教師信息技術專業能力不足、初中數學與信息技術融合方式有誤和信息技術應用范圍狹窄；最后提出了解決策略，包括加強教師信息技術能力培訓、探索有效融合方式和擴展信息技術在初中數學教學中的應用范圍。希望通過本文的分析，可以為當前初中數學與信息技術融合提供更多的指導和幫助。

【關鍵詞】核心素養? 初中數學? 信息技術? 教學融合

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0052-03

隨著教育技術的快速發展，初中數學教學與信息技術的融合成為了教育改革的一個重要方向。如何在核心素養培養下有效地實現初中數學與信息技術的融合，是每一個教師都需要面對的問題。在這樣的背景下，教師需要探索新的教學模式，以便于更有效地提升教學效果，從而為學生的全面發展提供堅實的基礎。

一、核心素養培養下初中數學與信息技術融合的意義

（一）能夠改變初中數學的教學模式

在核心素養培養的背景下，初中數學與信息技術的融合對改變傳統的數學教學模式具有重要意義。首先，這種融合能夠通過引入新的教學工具和方法，如互動軟件和在線學習平臺，使數學學習更加生動和有趣。這些現代技術的應用不僅增強了課堂的互動性，還有助于學生更直觀地理解抽象的數學概念[1]。其次，信息技術的融入還為教師提供了更多樣化的教學手段。通過使用數據分析、模擬實驗和編程等技術，教師可以設計更富有創造性和探索性的教學活動，激發學生的學習興趣和探究精神。最后，信息技術在數學教學中的應用促進了個性化和差異化教學的實現。通過智能化的學習平臺，教師能夠根據學生的學習進度和能力提供個性化的學習路徑和資源，有效地滿足不同學生的學習需求。因此，初中數學與信息技術的融合不僅是技術層面的更新，更是教學模式創新的重要體現，它為培養學生的核心素養打下了堅實的基礎。

（二）能夠激發學生的學習積極性

在核心素養的培養過程中，初中數學與信息技術的融合對激發學生的學習積極性具有顯著意義。首先，通過將信息技術融入數學教學，可以創造更加生動、互動的學習環境。例如，利用動態可視化工具和交互式應用，可以使抽象的數學概念變得直觀易懂，從而增強學生的學習興趣和參與感。其次，信息技術的應用提供了多樣化的學習方式，如在線游戲、模擬實驗和虛擬現實體驗等，這些新穎的學習方法不僅豐富了學習內容，還增加了學習的趣味性，有效激發了學生探索數學世界的熱情。最后，信息技術的融合還促進了學生自主學習的能力。通過訪問在線教育資源和參與網絡討論，學生能夠根據個人興趣和需求，自主選擇學習內容和進度，這種自主性大大提升了他們的學習動力和積極性。因此，初中數學與信息技術的融合不僅是教學手段的更新，更是一種有效激發學生學習積極性、培養其自主學習和創新能力的重要途徑，對學生的長遠發展具有深遠影響。

二、核心素養培養下初中數學與信息技術融合存在的問題

（一）教師信息技術專業能力不足

在當前初中數學教育與信息技術融合的進程中，教師信息技術專業能力的不足已成為一個突出問題。首先，這一問題主要體現在教師對信息技術的掌握程度上。大多數數學教師在專業培訓中接受的是傳統的教學方法，缺乏必要的信息技術教育和實踐經驗。因此，當他們嘗試將信息技術應用于數學教學時，往往感到力不從心，難以有效整合兩者[2]。然后，這種專業能力的不足還表現在教師應用信息技術進行創新教學的能力上。由于缺乏足夠的信息技術知識，教師在設計教學活動時難以充分利用現代技術手段，這在一定程度上限制了教學方法的創新和學生學習方式的多樣化。最后，教師信息技術專業能力的不足也影響了學生核心素養的培養。在信息時代，學生需要接受與信息技術相關的知識和技能的教育，而教師在這方面的不足則無法滿足學生的這一需求。因此，提升教師的信息技術專業能力，對于改善數學教學質量和學生核心素養的培養具有重要意義。

（二）初中數學與信息技術融合方式有誤

在初中數學與信息技術的融合過程中，存在的一個關鍵問題是融合方式的誤區。首先，這種誤區通常表現在對信息技術的應用過于表面化。一些數學教師可能認為，僅通過使用電子教案或多媒體課件就已經實現了與信息技術的融合。然而，這種方式往往忽視了信息技術在促進學生深度學習和理解數學概念中的潛在價值。接著，另一個常見的問題是信息技術應用與數學教學內容脫節[3]。有時候，教師在課堂上使用的技術工具與教學內容沒有有效結合，導致信息技術的使用成為了一種單獨的、與數學課程無關的活動，從而未能真正提高教學效果。最后，這種融合方式的誤區還體現在對學生核心素養培養的影響上。正確的融合方式應當旨在通過信息技術增強學生的數學理解、批判性思維以及問題解決能力，而不僅僅是作為一種新穎的教學手段。因此，改進初中數學與信息技術的融合方式，確保二者深度且有效地結合，對于提升教學質量和學生的核心素養至關重要。

（三）信息技術應用范圍比較狹窄

在核心素養培養下的初中數學與信息技術融合過程中，信息技術應用范圍的狹窄是一個顯著的問題。首先，這一問題表現在信息技術在數學教學中的使用往往局限于基本的教學輔助工具，如PPT展示、視頻播放等，而缺乏更深入、創新的應用。這種局限性限制了信息技術在激發學生興趣、促進深度學習中的潛力。其次，當前的信息技術應用往往沒有與數學教學內容和學生學習需求深度結合，如，缺少針對性的軟件工具和在線平臺，用于幫助學生探索復雜的數學概念或進行自主學習。最后，信息技術在數學教學中的應用還未能充分觸及學生的個性化學習和創新思維培養。在許多情況下，技術的使用仍舊遵循傳統的、一成不變的教學模式，沒有為學生提供足夠的空間去探索和創新。因此，為了更好地促進學生的核心素養發展，需要擴展信息技術在初中數學教學中的應用范圍，使其不僅僅是教學的輔助工具，而是成為推動教學創新和學生全面發展的重要力量。

三、核心素養培養下初中數學與信息技術融合的解決策略

（一）加強教師信息技術能力培訓，引導教師自主增強自我能力

在核心素養的培養背景下，初中數學教學與信息技術的有效融合顯得尤為重要。首先，教師作為教學的主導者，其信息技術能力的提升是實現這一目標的關鍵。加強教師信息技術能力的培訓，意味著不僅提升他們的技術操作能力，更重要的是提高他們將信息技術融入數學教學中的能力。例如，教師可以利用信息技術創建互動式數學模型，使學生在直觀的模擬環境中理解數學概念。其次，這種培訓應當著重于提升教師的自主學習和創新能力。通過組織定期的技術研討會和實踐工作坊，鼓勵教師探索新的信息技術工具和教學方法，進而提升教學效果。最后，學校和教育部門應為教師提供必要的技術資源和支持，如提供最新的教學軟件、豐富的在線教育資源等，從而為教師創造一個利于自主學習和技能提升的環境。通過這些措施，教師能更有效地利用信息技術，提升學生的數學核心素養。以“一元一次方程”的教學為例，展示了信息技術在提升數學教學質量和學生核心素養中的重要作用。首先，教師通過信息技術能力的提升，能夠有效地運用多媒體和交互式工具來講授一元一次方程的概念、性質和解法，使抽象的數學知識變得直觀易懂。例如，利用動態圖像演示方程的解集變化，可以加深學生對方程解法的理解。其次，信息技術的應用還可以促進教師設計基于實際問題解決的學習活動，讓學生在探索解決實際問題的過程中深化對一元一次方程的理解和應用。通過這種方式，學生不僅學習數學知識，還培養了解決實際問題的能力，這是核心素養的重要組成部分。最后，信息技術支持的個性化教學方法能夠幫助教師根據學生的學習特點和進度提供適當的指導和練習，確保每個學生都能在適合自己的學習節奏中進步。通過這種教學方式，教師不僅傳授數學知識，更是在培養學生的自主學習能力、批判性思維能力和創新能力。這樣的教學模式充分體現了信息技術與數學教學深度融合的價值，展示了加強教師信息技術能力對于實現高質量教學的重要性。

（二）探索有效融合方式，提升教學效果

在核心素養的培養框架下，初中數學教學與信息技術的有效融合對于提升教學效果至關重要。首先，有效的融合方式需要教師在數學教學中創造性地應用信息技術，如，利用計算機軟件或在線平臺，教師可以設計互動性強的數學問題解決活動，讓學生在探索中學習數學概念和方法[4]。其次，信息技術的應用也應注重促進學生的自主學習能力。通過在線資源和虛擬實驗室，學生可以在教師的指導下自主探索數學問題，加深對數學知識的理解和應用。最后，教學效果的提升還依賴于教師如何利用信息技術進行個性化教學。在信息技術的輔助下，教師可以根據學生的學習進度和能力提供個性化的學習材料和輔導，確保每個學生都能在適合自己的節奏中學習和進步。綜上所述，探索有效的融合方式并非單一的技術應用問題，而是如何將信息技術深入融入數學教學過程中，以此提高教學效果，促進學生的全面發展。

在講授“相交線與平行線”時，信息技術與數學教學的有效融合是顯著提升教學效果的關鍵。首先，教師可以利用信息技術中的圖形繪制軟件來展示相交線和平行線的性質，如使用動態圖形來演示當一條線在另兩條線之間移動時，相交和平行的關系如何變化。這種直觀的展示方式能夠幫助學生更好地理解和記憶相關概念。其次，信息技術的應用還可以拓展學生的學習方式。通過虛擬現實技術或計算機模擬，學生可以在虛擬環境中親自操作和探索相交線與平行線的性質，這種互動性學習體驗能夠激發學生的興趣，加深他們對知識的理解。最后，教師可以利用在線平臺為學生提供自適應學習資源和練習，讓他們根據自己的學習進度和理解程度進行練習，從而實現個性化學習。通過這些措施，教師不僅傳授了關于相交線和平行線的基本知識，而且培養了學生的探究能力和自主學習能力，有效提升了教學效果。

（三）擴展信息技術在初中數學教學中的應用范圍

為了實現初中數學教學與信息技術的深度融合，并促進學生核心素養的全面發展，必須擴展信息技術在教學中的應用范圍。首先，信息技術的應用不應局限于基礎的教學工具使用，而應深入到課程內容的設計和呈現中，如通過使用數據分析軟件，學生可以參與到實際的數據處理和分析中，這不僅讓數學學習更加生動，也培養了學生的數據意識和分析能力。其次，信息技術的應用還應包括創新的教學方法，如借助編程軟件進行數學問題的求解，這種方法不僅提升了數學學習的趣味性，還有助于學生理解數學概念的本質[5]。最后，信息技術在教學中的應用還應關注學生的個性化學習需求。通過智能學習系統，教師可以根據學生的學習進度和反饋，提供個性化的輔導和練習，從而實現對每個學生的精準教學。通過這些方式，信息技術的應用范圍得到了有效的拓展，不僅提高了教學效果，更為學生的核心素養培養提供了有力支撐。例如，在教授“平面直角坐標系”的過程中，將信息技術的應用范圍擴展至教學各個方面，能顯著提升學生的學習體驗和效果。首先，利用動態幾何軟件，教師可以創建交互式的坐標系模型，使學生能夠直觀地觀察和操作點的坐標位置，這種互動性的學習方式有助于加深學生對坐標系概念的理解。其次，通過編程軟件，學生可以學習如何編寫程序來繪制基本的幾何圖形，這不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，還有助于理解數學與編程之間的關系。最后，通過在線平臺，教師可以提供豐富的練習題和模擬測試，學生可以在這些平臺上自主學習和練習，進一步鞏固所學知識。通過這些創新的教學方法，教師不僅使平面直角坐標系的教學更加生動和高效，還培養了學生的信息技術能力和數學應用能力，這些都是當今社會所需要的核心素養。

四、結束語

綜上所述，本文提出的核心素養培養下初中數學與信息技術融合策略對教學改革有重要的意義，對學生的學習和發展有著積極的影響。未來，教師應當加強信息技術能力的培訓，不斷探索有效的融合方式，這樣才能為學生的數學能力和信息技術素養的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]汪俊.基于核心素養下初中數學與信息技術融合策略探究[J].文學少年，2022（1）：94-96.

[2]李祥.探究小學數學智慧課堂中學生核心素養的培養策略[J].世紀之星—初中版，2022（23）：154-156.

[3]邵明亮.如何利用信息技術助力初中數學學科核心素養的培養[J].電腦樂園，2021（9）：1-2.

[4]孫琴芳.項目學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的策略[J].試題與研究：高考版，2022（9）：174-176.

[5]吳小燕.核心素養下小學數學與信息技術深度融合路徑探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（4）：176-178.