談信息技術輔助下構建小學語文情境化課堂的策略

張會芹

摘 要：隨著互聯網的不斷發展，在現代的學科教學中，信息技術得到了廣泛的應用，不僅為課堂注入了更多趣味、生動的元素，同時能夠輔助教師對教學的各個環節進行優化和創新，提高教學的有效性。本文針對信息技術輔助下的小學語文情境化課堂的構建策略展開分析，結合其構建意義，提出幾項構建策略，包括多媒體技術、動畫素材、背景音樂、視頻資源以及信息設備等，旨在多角度、多層次地構建多樣化的課堂情境，提高學生的主觀能動性，促進學生思維的發展、能力的提升，使學生的核心素養得到有效培養。

關鍵詞：信息技術 小學語文 情境課堂 構建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.026

隨著新《課標》的不斷落實，在現代化的小學語文教學中，培養學生的學習興趣、挖掘學生的學習潛能、提升學生的語文核心素養成為關鍵的教學目標，也是較為科學的教學思路。我們可以借助課堂情境創設，轉變以往的教學方法，把學生的學習興趣、潛能以及核心素養融入情境中進行培養，同時在信息技術的輔助下，把最關鍵、最核心的育人任務置于教學最前端，從而提高課堂效能。筆者依據多年小學語文教學經驗，認為在信息技術中包含著形式多樣、內容豐富的數字化資源可供教師創設情境，如視頻資源、動畫素材、多媒體技術等等，這些內容直觀生動且簡單易得，對學生來講具有較強的感官沖擊力，能夠豐富學生的學習體驗。為此，筆者針對信息技術輔助下語文情境課堂的創建展開如下論述，供大家參考學習。

一、信息技術輔助下構建情境化課堂的意義

情景化課堂旨在依據課程內容，在課堂教學過程中，聯系學生的實際認知以及生活體驗創設易于學生理解和接納的情境，目的在于啟發學生思維，培養學生心智，突出學科特色。信息技術能夠為課堂情境的創設提供多元化的思路和資源，豐富情境內容，同時提高情境的應用價值。具體來講，信息技術輔助下，情景化課堂的構建意義如下。

1.促進學生思維發展

在以往的語文教學中，多數教師過于重視學生成績的進步，卻忽略了學生對知識的接受能力，導致學生的思維發展受限，在學習中不會靈活變通，因此，很多學生出現照抄照搬、思想刻板的情況。在信息技術的輔助下，語文情景化課堂的構建能夠將豐富的數字化資源融入課堂中，采用先進的音視頻、多媒體技術引導學生進行高效學習。在此過程中，學生的思維跟隨數字化情境的引導得到有效鍛煉，促使學生更加深刻、更加全面地學習知識，從而促進學生學習效率的提升。

2.突出學生主體地位

在以往的語文教學中，多數教師都習慣“一言堂”教學，即課堂完全由教師主導，師生之間的交流不足，學生缺少主動參與的機會，久而久之，學生的主體地位被埋沒，逐漸失去學習興趣。在信息技術的輔助下，我們所創設的課堂情境的核心思想就是尊重學生的主體地位，一切教育行動都是為了促進學生發展，因此，信息技術能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，最大化地提高學生的學習興趣，同時增強師生之間的交流互動，促進學生學習動力的提升。

3.豐富學生學習體驗

豐富學生的學習體驗需要教師改變自己的教學觀念，通過教學方法創新改變學生以往單一的學習方式，引導學生在學習中多思考、多實踐，從而促進學生語文素養的發展。但是，在現階段的語文學習中，學生多以讀、默、背、寫為主，嚴重影響了學生的思想進步和認知提升。因此，借助信息技術創建情境化課堂，為教師實施教學提供了多樣化的選擇，能夠凸顯學科特色以及不同課程知識之間的差異性，從而帶給學生多層次的學習感受，促進學生思想品質、道德情操以及情感素養獲得全面發展。

二、信息技術輔助下構建小學語文情境化課堂的策略

1.利用多媒體技術創設情境

多媒體技術是現代化教育發展隨著信息技術的融入而衍生出來的教學工具，在中小學學科教育中獲得了非常普遍的應用。利用多媒體技術，我們可以針對課堂導入環節創設情境，結合數字化資源，把學生熟悉的事物更加直觀地呈現在學生面前，提高課堂導入的趣味性，更易于學生接受新知識，全身心地參與到課堂學習中。為了能夠利用好多媒體技術，教師需要根據學生的認知規律和興趣特點，設計畫面優美的ppt，同時結合課程知識，在其中融入一定的數字資源，保證ppt的豐富性和美觀性，給學生帶來視覺感覺、聽覺感官的刺激，由此創設的情境能夠滿足學生的發展需求，提高學生的學習興趣，促進語文教學質量的提升。

例如，在教學《花鐘》的時候，教師就可以借助多媒體技術為學生播放ppt，教師先展示了“觀察者的自然發現之旅”帶領學生進入本節課的學習當中，如下圖。

直觀的“樹形”不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，也能順利完成本節課的導入，之后，在文本解讀環節，為了能夠強化學生對文本描述的理解，我們也可以引入一些圖片幫助學生進行思考。比如：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃（pǔ）修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘?！?/p>

教師借助不同的“時間”花圃的圖片將學生再一次帶入到了文本描寫的場景當中。

在這樣的課堂中，教師不僅培養了學生的觀察思維、對比思維，讓學生通過直觀的想象體會文章主旨，從而將課文內容巧妙地引入。同時，也能最大化地調動學生的學習興趣，提高語文教學效果。

2.利用動畫素材創設情境

在小學階段，動畫片是最吸引學生的一種電視節目，在數字教育中，動畫片也是學生喜聞樂見的一種學習資源，我們目前所常見的動畫片分為故事型動畫片和講解型動畫片兩種，故事型動畫片主要以故事演繹為主，將古詩詞中的故事、文章中的故事通過動畫的方式進行表現，人物特征更加直觀立體，能夠很好地提高學生的學習興趣；而講解型動畫片則以講道理、論事實、答問題為主，以科學類動畫片、實驗類動畫片最為常見，主要通過動畫講解的方式讓靜態的文字“動”起來，激發學生的探究靈感和興趣。為此，教師就可以結合課程教學需求以及學生的興趣特點，選擇合適的動畫素材，通過觀看、討論、講解、答疑等過程將動畫素材巧妙地融入課堂教學中，為學生創設動畫故事情境，鍛煉學生的思維和探究能力，從而提高課堂教學質量。

例如，在教學《陶罐與鐵罐》的時候，為了引導學生對課文內容產生深度理解，教師就可以選擇故事型動畫片作為課堂教學素材。在教學中，教師可以首先引導學生對課文進行略讀，掌握故事大意，隨后將動畫片展示給學生，并為學生設計觀看任務，例如：觀看動畫片，體會陶罐和鐵罐的角色特點以及差異；在生活中，你是否遇到過陶罐或者鐵罐一樣的人？這些人給你的印象是什么樣的？我們要做陶罐還是做鐵罐，為什么？通過觀看動畫片，并組織學生針對這些問題展開討論，能夠加深學生對故事內涵的理解。在此基礎上，教師可以帶領學生再次對課文進行閱讀，并講解其中的重點部分，引導學生全面領會文章主旨，激發學生的情感共鳴，促進課堂教學質量的提升。

3.利用背景音樂創設情境

音樂也是信息技術衍生出來的一種教育資源，能夠讓學生感受語言知識的樂趣以及課文內容的精彩，與學生產生思想共鳴，同時營造積極活躍的課堂氣氛，促進學生學習效率的提升。為此，教師就可以結合課文內容，選擇合適的音樂作為課堂教學背景，營造輕松舒適的音樂情境，帶給學生更多元化的學習感受，促使學生更加投入地參與到學習中，幫助學生獲得學習進步。

例如，在教學《白鵝》的時候，教師就可以以《詠鵝》這首歌曲作為課堂教學的素材，在課文講解的時候，播放給學生聽，同時搭配歌曲對應的MV為學生呈現視聽盛宴，引導學生通過聆聽感受白鵝的形象特點、叫聲、步態等。同時，教師可以聯系課文對白鵝的描寫，引導學生將音樂和課文進行對比賞析，找出其中的相同點和不同點，從而體會歌曲和課文在語言表達上的差異，促使學生對語言表達的技巧形成更加清楚的認識，對白鵝這一動物產生更加深入的了解。

另外，教師還可以鼓勵學生對課文內容進行整合，借助歌曲的背景音樂，鼓勵學生對歌詞進行改編創作，從而提高學生的審美素養和創造素養，以此提升學生對語言知識的應用能力。通過音樂情境的創設，學生在學習中能夠獲得輕松歡快的音樂體驗，體會作者在文章中表達的情感。學生在音樂氛圍的熏陶下，對課文學習產生了更高的興趣，音樂氛圍讓語文課堂更加生動有趣，促進教學質量的提升。

4.利用視頻資源創設情境

視頻也是現階段教育發展中應用較為廣泛的數字化資源，基于信息技術的發展，在現階段，越來越多視頻形式和視頻內容可供我們使用，為課堂情境的創建提供了豐富的資源。在視頻資源中，主要包括教學類視頻，如微課；說明類視頻，如新聞視頻、科教視頻；展示類視頻，如靜物展示等等，不同的視頻資源可用于不同的課堂環節，助力教師營造積極活躍的課堂學習氛圍。教師應該結合實際的教學規劃，選擇合適的時機融入視頻資源，為學生創設課堂情境，并基于視頻內容為學生設計課堂探究任務，鼓勵學生從任務出發，對課文形成更加深刻的理解，從而發揮視頻資源的指導作用，促進課堂教學質量的提升。

例如，在教學《納米技術就在我們身邊》的時候，教師就可以借助納米技術相關的新聞或者相關介紹性視頻創設課堂情境，從科學角度引導學生認識納米技術，培養學生的科學思維。同時，教師可以借助視頻內容引發學生主動思考問題，如納米技術的研究過程是怎樣的？為什么納米技術得到了廣泛應用？納米技術帶給生活哪些價值？你覺得可以利用納米技術制造什么東西？學生帶著問題觀看視頻，能夠提高學習的自主性，從而實現理想的教學效果。

再如，教師還可以將課文相關的微課視頻引入課堂中，構建“雙師”課堂，通過微課講解配合教師講解，幫助學生突破課程學習中的難點，同時啟發學生的創新思維，促使學生主動發現問題。在該過程中，教師要緊抓學生在學習中遇到的難點問題，選擇合適的微課資源，輔助教師教學，引導學生對難點知識產生更加深刻的理解，從而促進課堂教學質量的提升。通過視頻資源的應用，教師能夠為學生創建帶有科學色彩的課堂情境，激發學生的探究興趣，同時突出學生的主體地位，讓學生在完成課堂任務的過程中深度體會納米技術的科學價值，同時掌握說明文的寫作技巧，提升語言素養。

5.利用信息設備創設情境

信息技術輔助下的語文課堂情境創設不僅依靠多種類型的數字資源，還包括各種功能強大的信息設備，如希沃電子白板、智能黑板、ipad、電腦終端等等，這些設備因為使用方便、效率高，被應用于很多學科的教學中，教師可以據此組織學生開展各具特色的課堂活動，如課堂游戲、合作探究、角色演繹、課堂實踐等等，為學生創設課堂情境，吸引學生全神貫注地參與到課堂中，同時豐富學生的學習體驗，提高學生的學習靈活性和自主性，突出學生主體地位，以此促進課堂教學質量的提升。

例如，在教學《狼牙山五壯士》的時候，為了能夠加強學生對課文字詞知識的認識，教師就可以借助希沃白板中的游戲功能，將重點的字、詞挖空，由學生在白板上進行默寫填空，以此加深學生的學習印象。其次，在課文講解的時候，教師可以組織學生進行角色扮演活動，在活動之前，教師可以先讓學生觀看“狼牙山五壯士”相關的影片，了解其時代背景以及人物情感，然后鼓勵學生選擇自己喜歡的人物，模仿其語言表達、神情特征，通過分角色朗讀和表演的過程，體會文章人物的精神面貌，從而深化學生對文章主旨的理解，促進革命紅色教育的有效實施。另外，在課文教學的復習階段，教師可以借助希沃白板帶領學生一起繪制課文相關的思維導圖，引導學生對文章進行全面且深刻的復習，同時幫助學生形成整體意識，促進學生思維發展。

綜上所述，信息技術輔助下語文情境化課堂的構建具有非常突出的價值，不僅能夠突出學生的主體地位，豐富學生的學習體驗，同時還能夠促進學生的思維發展，為學生的可持續發展打好基礎。因此，教師需要充分認可信息技術的應用價值，改正以往的教學觀念，借助信息技術手段對教學進行優化和創新，通過情境的創設幫助學生掌握多元化的學習方式，激發學生的學習興趣。為此，教師可以借助信息技術中的多媒體技術、動畫素材、背景音樂、視頻資源以及信息設備等，創設貼合學情、符合教情的課堂情境，吸引學生全身心地參與到課堂學習中，跟上教師的教學思路，多思考、多實踐、多體驗，逐漸發現語文學科的樂趣，培養學生的信息素養，幫助學生獲得綜合素質的提升。

參考文獻：

[1] 陳辰《信息技術背景下小學語文情境教學路徑思考》，《小學生》2023年第5期。

[2] 葛建超《信息技術支持小學語文教學的策略——基于〈美麗的小興安嶺〉智慧教學課例的分析》，《中國信息技術教育》2022年第24期。

[3] 王永玲《數字化教學手段對小學語文教學的益處解析》，《中國新通信》2022年第12期。