初中語文教學中滲透傳統節日文化教育的策略探析

摘 要：初中是學生學習和成長的關鍵時期，這一時期的每一門學科都有著極高的教育價值。作為教師，必須充分發揮學科優勢，結合學生的身心發展特點，讓學生在學習知識的過程中，促進自身綜合素質的發展。語文是初中階段重要的學科，對于學生文化素養、審美意識的培養有著重要作用。在語文教材中蘊含著大量的傳統文化資源，這對于學生審美能力、文化意識等方面的培養十分有效。基于此，本文著重分析了初中語文教學中傳統節日文化的滲透方式，探討了傳統節日文化教育在教學中的必要性，分析了當前語文教學中的問題，并結合實際問題提出有效的教學策略。

關鍵詞：初中語文 傳統節日文化 核心素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.037

在新時期，人們對素質教育有個更好的關注。基于素質教育，廣大教育工作者應貫徹落實立德樹人的根本任務，在教學中將學生作為學習的主體，讓學生獲得知識與素養的雙向提升。初中語文教學是引導學生弘揚并傳承優秀傳統文化的重要載體，在語文教材中也有著豐富的傳統節日文化資源，教師應當做好對這一類資源的挖掘工作，結合學生的身心發展特點以及認知規律，全面地滲透傳統節日文化教育，讓學生全方位地了解中華民族的每一個節日，感受其中所蘊含的傳統文化魅力，使學生形成強大的文化自信，增強自身文化意識，從而不斷提高自身的文化素養。教師作為教學活動的設計者和實施者，應正視傳統節日的文化意義，將其全方位地滲透到教學中的各個環節，讓學生在傳統文化的熏陶下，主動承擔起弘揚傳統文化的責任。

一、初中語文教學中滲透傳統節日文化的必要性

在當前的社會環境下，人們的生活水平有了顯著提升，認知和理念也發生了天翻地覆的變化。在當前信息高速發展的時代，人們很輕易地就能了解到多種多樣的信息。在我們的日常生活中，各國文化相互交流，尤其是以西方節日為主的文化內容深受我國中小學生的喜愛。因為大多數中學生的認知能力還未完全形成，對于新鮮事物極其感興趣，加之學生的思想還不成熟，缺乏文化辨別能力，所以容易被生活中鋪天蓋地的西方節日文化所吸引。每逢西方節日，部分學生便樂在其中，這也使得學生對西方節日的了解多于我國傳統節日。然而，我國與西方在教育和生活理念上有著較大的差異性，西方文化極其容易影響學生的身心健康發展，導致學生的“三觀”和行為發生變化，還會影響對學生愛國情懷的培養。初中語文教材中有著豐富的傳統節日文化資源，學習語文能讓學生感受到多種多樣的傳統節日，并逐步形成良好的文化意識以及愛國情懷。從這一方面來說，在初中語文教學中滲透傳統節日文化十分有必要，與學生未來的學習以及發展息息相關。

二、在初中語文教學中滲透傳統節日文化的現實意義

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的教師，對于中學生而言，由于其各方面能力正不斷形成，只要學生對某一學科產生興趣，那么他們便會全身心投入其中。因此，在教學活動中，教師應當以培養學生的學習興趣為出發點，讓學生感受到學習語文的樂趣，從而使學生主動投入到學習中。受傳統教育影響，部分教師在開展初中語文教學活動時過于關注教學中的知識講解以及能力提升，而忽略了對學生素養的培養，在教學中未能挖掘教材中所蘊含的傳統文化資源，導致很多學生不了解中國傳統節日。長此以往，還會降低學生的學習興趣。而在教育中滲透傳統節日文化則截然不同。教師會主動轉變教育理念，創新教學方式，并且基于教學內容拓展教學資源，為學生普及與我國傳統節日有關的知識和內容，讓學生感受到傳統節日文化，從而提高學生學習興趣，讓學生更好地了解傳統節日。

2.拓展學生認知

初中生正處于身心發展的黃金時期，他們的認知大多都來自生活與學習中的實際體驗和自主感受。在初中語文教學中滲透傳統節日文化教育，對于學生認知思維的形成有著極大的促進作用。在實踐中，教師通過講解教材內容以及滲透傳統節日文化資源能豐富課堂教學活動，學生也能夠在學習的過程中了解中華優秀傳統節日文化背后所蘊含的故事以及深刻內涵，并在故事中感受到濃厚的傳統文化。學生學習得越多，其思維便會不斷發散，提高對傳統節日的關注度。不僅如此，語文與我們的日常生活有著密不可分的聯系，教師在教學中滲透傳統節日文化，可以拉近教育與生活的距離，讓學生感受到語文知識無處不在，并在今后面對傳統節日文化時，能夠運用所學知識為他人講解傳統節日文化，弘揚傳統節日文化。

3.培養學生的愛國情懷

愛國情懷是每一位中學生必不可少的品質，學生只有具備愛國情懷，才能看得更高，走得更遠。通常來說，大部分中學生對于傳統節日文化的理解僅僅停留在“習俗”“放假”等方面，很少有學生主動了解節日背后的故事以及節日的文化內涵。現階段很多中學生喜歡西方文化以及西方節日，在一定程度上阻礙了學生愛國情懷的培養。教師通過對傳統節日文化的講解與滲透，能讓學生感受到中華優秀傳統節日的魅力，使學生進一步了解存在于我們生活中的傳統節日的內涵，感受古代人們的智慧以及精神文明，從而使學生形成文化自信，提高學生對祖國的熱愛之情，對學生的愛國主義情懷進行全方位培養。

三、初中語文教學中滲透傳統節日文化教育存在的問題

在初中語文教學中，教師是學生學習的引導者，教師自身的教育理念以及教學方式決定著傳統節日文化教育的質量。素質教育對初中語文教學提出了新的要求，教師應當積極轉變教育理念，將培養學生的核心素養放在首位，注重在教學中滲透傳統節日文化教育，打造多樣化的教學活動，讓學生感受到傳統節日文化的魅力，激發學生的愛國之情，促進學生核心素養的發展。但就實際而言，部分教師由于教育理念未能轉變，忽略了學生在學習中的情感體驗，導致教師所開展的教學活動大多圍繞知識目標進行。同時，教師忽略了傳統節日文化教育，難以發揮出初中語文教學的育人價值。

四、初中語文教學中滲透傳統節日文化教育的有效策略

1.積極轉變教育理念，提高傳統節日文化教育重視度

經過上述分析，教師是教學活動的設計者和實施者，教師的教育理念在一定程度上決定著課堂教學活動的質量以及學生的學習情況。如今，傳統節日文化教育成為初中語文教學中不可缺少的內容，在這一背景下，對教師也有了更高的要求。為了全面提高初中語文教學質量，實現傳統節日文化教育的良好滲透，促進學生文化意識的形成以及文化素養的發展，在實踐中，教師應當積極轉變自身教育理念，時刻遵循與時俱進的基本原則，在教學中貫徹落實立德樹人的根本任務，主動探尋存在于教材中的傳統文化資源，并將其有效滲透到課堂教學活動中，讓學生全面了解傳統節日文化。

與此同時，教師需借助互聯網查閱與傳統節日文化教育有關的資源，學習先進的教學方式，以多樣化的方式呈現傳統節日文化教育，提高初中語文教學效果。不僅如此，對于廣大語文教師來說，還應當積極召開教學研討會議，由各位教師分享教學經驗，結合實際的教學案例進行分析，找出其中的教學優點以及缺點，并進行針對性優化，以此形成一套完整的傳統節日文化教育體系，為后期教學活動的實施打下堅實基礎。

2.挖掘教材內容，滲透傳統節日文化

在初中語文教學中，教材內容是幫助教師開展教學活動的重要載體，教材中蘊含著豐富的中華傳統文化，具有極高的文化內涵。為全面滲透傳統節日文化，教師需要合理運用語文教材，充分挖掘教材內容，引導學生體會文章背后所傳遞的思想情感，從而使學生深入理解優秀傳統節日文化，進一步強化學生的文化素養。

以人教版教材語文八年級下冊《安塞腰鼓》為例，這是一篇介紹陜北民間藝術的文章。在這篇文章中，學生通過文字描述，能夠感受安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化價值。在教學中，教師可先借助多媒體視頻為學生播放“安塞腰鼓”，然后展開問題討論：“你認為安塞腰鼓有什么特點呢？從視頻中，你感受到了什么？”在這一環節之后，教師便可開展閱讀教學，讓學生了解本文的三個部分，感受安塞腰鼓表演前、表演時、表演后的三個場面，從中體會到黃土高原特有的文化。之后，教師還可以將教學內容延伸到其他民族文化，為學生普及不同地區的民族文化，例如苗族歌舞、彝族民間傳統節日、藏族新年等。同時，教師還可以讓學生以小組為單位，去了解多種多樣的民族文化，并選擇一種民族文化為其他同學講解。通過這種方式，教師可以讓學生在自主思考和研究中近距離接觸各具特色的民族文化，體會到我國民族文化的魅力所在，從而增強學生對傳統文化的了解。

3.深入研究教材資源，挖掘傳統節日內容

在人教版初中語文教材中，有很多關于傳統文化的教學內容，也有很多傳統節日文化出現在課文中。這些豐富的教育資源是教師開展傳統節日文化教育的重要基礎，只有全方位地應用這些教育資源，才能讓學生近距離感受到傳統節日文化，使學生自主投入到學習中，感受傳統節日精神。教師需在課堂中充分發揮自身的教育作用，重視教學改革，關注傳統節日文化教育，在開展教學活動時遵循與時俱進的原則，全方位地滲透傳統節日文化。為了更好地實現傳統節日文化教育，教師在教學活動前期應當做好對教材資源的深入研究工作，結合教材中的主要內容進行分析，了解其中是否有傳統節日文化元素，并在此基礎上進行深入挖掘，將傳統節日文化滲透到教學之中，引導學生在學習課文時探索其中蘊含的文化內涵，從而提高學生對傳統節日文化的關注與了解，實現傳統節日文化的滲透。

比如，在學習人教版九年級上冊第三單元《水調歌頭（明月幾時有）》時，教師在課前就要做好對這一內容的充分分析，找出其中蘊含的傳統節日文化，并結合學生的認知能力進行有效滲透，讓學生感受到傳統節日文化的魅力。本首詞由蘇軾所寫，從“丙辰中秋”一詞便能看出作者是在中秋佳節時作詞。古往今來，很多文人墨客將“中秋”“圓月”作為主題來吟詩賦詞，蘇軾的《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”更是十分經典。在教學中，教師可先讓學生初步閱讀整首詞，讓學生找出其中的關鍵詞，嘗試著說出整首詞的創作背景。教師設計這一環節的主要目的是讓學生主動學習，培養學生的理解能力和觀察能力。在整個過程中，學生們通過“中秋”一詞說出：“詞人是在八月十五中秋日賞月時歡飲達旦，并在醉意中寫下了這一首詞。”在下一環節，教師便可借助多媒體設備為學生播放與中秋有關的視頻或者圖片，讓學生從“中秋節”出發，說出對中秋節的理解。有的學生會說，在中秋節的時候會吃月餅，有的學生會說，在中秋節時會賞月，還有的學生會說，中秋佳節有賞桂花、飲桂花酒的習俗。對于大多數學生而言，對節日的理解大多都停留在習俗方面，對中秋節的理解也是如此。因此，教師需要在這一過程中進行引導，向學生提出問題，如：“為什么在中秋節我們會吃月餅呢？其他時候卻不吃呢？”“中秋節有什么寓意呢？”讓學生嘗試著回答。當然，教師還可以為學生講述與中秋節有關的神話故事，讓學生了解到中秋佳節的月餅是團圓的象征，月餅與天上的月亮相似，象征著團圓，是中國人對幸福最簡單的詮釋，并感受詞人在寫這一首詞時，對親人的懷念以及人生的感慨。通過這樣的方式，教師能夠將中秋節這一傳統節日文化全方位地呈現在學生面前，加深學生的理解，讓學生感受這一節日精神。

4.講述節日內涵，增強學生的文化認知

為了進一步提高傳統節日文化的教育質量，增強學生的文化認知，使學生對傳統節日文化有更深刻的理解，在實踐中，教師需根據教材中所出現的傳統節日文化進行分析，為學生講述節日內涵，以此提高學生的思考能力，讓學生在傳統節日文化的熏陶下學習和成長。

比如，在學習人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》時，整篇課文刻畫出了孔乙己的悲劇形象，也映射出了現實中存在的一些問題。在整篇課文中，有一些與傳統節日有關的詞語，如年關、端午等，教師便可以抓住這些詞語進行傳統節日文化教育。比如，教師讓學生圍繞“年關”“端午”說出所要做的事情。大多數學生都會說年關將至，家家戶戶都在準備年貨、貼對聯，很多人也從遠方回到家鄉，與親人團聚。在端午節的時候，家家戶戶都會吃粽子，有些地方還會賽龍舟，當然，端午節是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。此時，教師便可以著重為學生講述除夕與端午節，讓學生從不同的角度感受一些傳統節日背后的故事，理解其中蘊含的文化內涵，從而增強學生的文化認知，培養學生的愛國主義情懷。

綜上所述，教師在初中語文教學中滲透傳統節日文化教育十分重要，也是現階段初中語文的教學目標之一。在實踐中，教師應當轉變教育理念，重視傳統節日文化教育。同時，教師還需充分發揮自身的引導價值，通過對教材的深入研究與挖掘，為學生講解與傳統節日有關的故事與文化，讓學生感受傳統文化的魅力，從而形成優秀品質以及正確觀念，促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1] 李莉、王李娜《初中語文教學中滲透傳統節日文化教育的策略探析》，《西部學刊》2022年第24期。

[2] 蔡艷紅《語文教學中滲透傳統節日文化的策略探析》，《成才之路》2019年第24期。

[3] 庾惠芳《初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略探究》，《科學咨詢》2021年第21期。

（毛彥華，1984年生，男，漢族，甘肅宕昌人，大學本科，一級教師，研究方向：漢語言文學專業）