區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下省域職業(yè)院校技能競(jìng)賽問(wèn)題與對(duì)策

摘 要 職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育一項(xiàng)制度創(chuàng)新，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推行工學(xué)結(jié)合、知行合一的人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽經(jīng)過(guò)十多年的探索，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，為湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了人力支撐。分析2008年以來(lái)省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽發(fā)展軌跡，剖析其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)尚存在賽項(xiàng)覆蓋廣度不夠、競(jìng)賽過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不緊、競(jìng)賽內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)融入不深等問(wèn)題，據(jù)此提出政府統(tǒng)籌建立產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)、“產(chǎn)賽教”融合、“崗課賽”融通等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校技能競(jìng)賽；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系

為貫徹落實(shí)黨的二十大決策部署，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，2022年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出“構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、政行校企協(xié)同的職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)制”，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，以省部共建的形式探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式[1]。為有序、有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，2023年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，發(fā)布了打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開(kāi)放性區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心等11項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，是促進(jìn)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈貫通的重要媒介和深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體。通過(guò)對(duì)湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽數(shù)據(jù)的分析，探討其對(duì)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的核心支撐作用，提出以省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽為抓手建設(shè)省域產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)，推進(jìn)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

一、湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽的發(fā)展軌跡

本研究以2008-2023年湖南省教育廳發(fā)布的“湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽通知”和“湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果”為數(shù)據(jù)源，對(duì)每年開(kāi)展的常規(guī)賽項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表演賽等其他類(lèi)型的競(jìng)賽不在其列?？紤]到湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的銜接關(guān)系及每年競(jìng)賽的延續(xù)性，研究在數(shù)據(jù)源的選取上，2008-2009年，以春季職業(yè)技能競(jìng)賽為數(shù)據(jù)來(lái)源；2008-2013年，對(duì)一些賽項(xiàng)分類(lèi)和命名前后不一致的，對(duì)照當(dāng)年專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)重新分類(lèi)和命名。總體來(lái)看，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大，從對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目到兼顧湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置項(xiàng)目，從以中職競(jìng)賽為主到中高職競(jìng)賽均衡再到以高職競(jìng)賽為主的發(fā)展歷程。經(jīng)過(guò)十多年辦賽實(shí)踐，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽規(guī)模逐年擴(kuò)大、競(jìng)賽項(xiàng)目逐漸優(yōu)化、社會(huì)影響日益廣泛，在推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，為促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和服務(wù)湖南省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了技術(shù)技能人才保障[2]。

（一）競(jìng)賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，項(xiàng)目數(shù)量、賽項(xiàng)覆蓋專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、參賽代表團(tuán)與人數(shù)逐步增加

湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽一直受到各級(jí)部門(mén)的高度重視，得到行業(yè)企業(yè)、社會(huì)各界的大力支持，自2008年辦賽以來(lái)，賽項(xiàng)項(xiàng)目、賽項(xiàng)覆蓋專(zhuān)業(yè)（大）類(lèi)、參賽單位和參賽人數(shù)逐年增加，特別是高職組賽項(xiàng)數(shù)量、覆蓋專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、參賽院校、參賽學(xué)生數(shù)較中職組增幅明顯，如圖1（a）-（d）所示。

（二）項(xiàng)目設(shè)置逐步優(yōu)化，從參照全國(guó)職業(yè)院校技能大賽設(shè)置賽項(xiàng)到契合湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展自主設(shè)置賽項(xiàng)

辦賽初期，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽緊密對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽設(shè)置項(xiàng)目。以高職組競(jìng)賽為例，2008年春季技能競(jìng)賽設(shè)制造大類(lèi)1類(lèi)4個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，2009年春季技能競(jìng)賽設(shè)制造大類(lèi)、電子信息大類(lèi)2類(lèi)4個(gè)項(xiàng)目，2010年設(shè)制造大類(lèi)、電子信息大類(lèi)、財(cái)經(jīng)大類(lèi)和建筑大類(lèi)4類(lèi)7個(gè)項(xiàng)目，且各賽項(xiàng)的競(jìng)賽規(guī)程都按當(dāng)年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的相關(guān)要求執(zhí)行。隨著辦賽經(jīng)驗(yàn)積累，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽不僅對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目，還充分考慮區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要增設(shè)項(xiàng)目，如2011年高職組共設(shè)制造大類(lèi)、電子信息大類(lèi)、財(cái)經(jīng)大類(lèi)、文化教育大類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)5類(lèi)8個(gè)項(xiàng)目，除涵蓋全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制造大類(lèi)、電子信息大類(lèi)2類(lèi)6個(gè)項(xiàng)目外，還設(shè)置了財(cái)經(jīng)大類(lèi)和藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類(lèi)各1個(gè)項(xiàng)目，表1給出了2008-2022年湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽高職組與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目對(duì)接數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。可以看出，2017年以前湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽高職組自主設(shè)置的項(xiàng)目相對(duì)較少，之后有較大增長(zhǎng)，如2018年高職組設(shè)13個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)55個(gè)賽項(xiàng)，與全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽對(duì)接項(xiàng)目34個(gè)，自主設(shè)置項(xiàng)目21個(gè)、占當(dāng)年省賽項(xiàng)目總數(shù)的38.18%；2019年高職設(shè)11個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)60個(gè)賽項(xiàng)，對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目34個(gè)，自主設(shè)置項(xiàng)目20個(gè)、占當(dāng)年省賽項(xiàng)目總數(shù)的35%；2021年高職組設(shè)12個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)83個(gè)賽項(xiàng)，對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目34個(gè)，自主設(shè)置項(xiàng)目41個(gè)、占當(dāng)年省賽項(xiàng)目總數(shù)的49.4%。

（三）社會(huì)影響日益廣泛，從早期由省級(jí)教育行政部門(mén)“一家唱戲”向省級(jí)教育行政部門(mén)聯(lián)合有關(guān)廳局、龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、市州人民政府等協(xié)同舉辦模式轉(zhuǎn)變

2008年，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽由省教育廳與省人力資源和社會(huì)保障廳牽頭、聯(lián)合湖南省發(fā)展改革委員會(huì)等7個(gè)廳局舉辦；2009-2013年由省教育廳獨(dú)家舉辦；2014年開(kāi)始改由省教育廳組織，聯(lián)合省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、財(cái)政廳、國(guó)土資源廳、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、交通運(yùn)輸廳、農(nóng)業(yè)廳、文化廳、旅游管理局、機(jī)械行業(yè)管理辦公室等10個(gè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦；2017年開(kāi)始各地市州人民政府加入聯(lián)合辦賽，這種模式一直沿用至今。2023年，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽共有22家聯(lián)合舉辦單位、賽點(diǎn)數(shù)達(dá)到77個(gè)[3]，圖2給出了2008-2023年湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽聯(lián)合舉辦單位和賽點(diǎn)數(shù)量。各級(jí)部門(mén)對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的重視使其社會(huì)影響力越來(lái)越廣泛，每年吸引裝備制造、電子信息、交通運(yùn)輸、旅游服務(wù)、文化藝術(shù)等眾多行業(yè)企業(yè)參與賽事組織，聘請(qǐng)了相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、技能大師擔(dān)任賽事評(píng)委，確保了競(jìng)賽的高水平和公平公正[4]。

二、湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽實(shí)踐過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置賽項(xiàng)，通過(guò)競(jìng)賽深化產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)形成與湖南優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等深度融合的特色專(zhuān)業(yè)體系[5]，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)進(jìn)步提供技術(shù)技能人才支撐。

（一）對(duì)接湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展設(shè)置賽項(xiàng)

湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展設(shè)置賽項(xiàng)。以高職組競(jìng)賽為例，2008-2023年累計(jì)設(shè)置626個(gè)項(xiàng)目，基本覆蓋了16個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，各大類(lèi)項(xiàng)目布局如圖3（a）所示。賽項(xiàng)總數(shù)排名前三的分別是裝備制造、電子信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，其中，電子信息、裝備制造兩個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)賽項(xiàng)超過(guò)100項(xiàng)。農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、土木建筑、旅游、教育與體育四個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)賽項(xiàng)數(shù)在30項(xiàng)以上，公安與司法、新聞傳播兩個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)從未設(shè)置過(guò)賽項(xiàng)，水利專(zhuān)業(yè)大類(lèi)僅在2017年設(shè)置有賽項(xiàng)，食品藥品與糧食專(zhuān)業(yè)大類(lèi)僅在2023年設(shè)置有賽項(xiàng)。鑒于2004版、2015版、2021版《高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)目錄》涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)之間的差異，對(duì)賽項(xiàng)所涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行了分段統(tǒng)計(jì)，2008-2015年賽項(xiàng)設(shè)置依據(jù)2004版專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，2016-2020年賽項(xiàng)設(shè)置依據(jù)2015版專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，2021-2023年賽項(xiàng)設(shè)置依據(jù)2021版專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)涵蓋賽項(xiàng)如圖3（b）-（d）所示?？梢?jiàn)，2008-2015年，材料與能源、環(huán)保氣象與安全、水利、公共事業(yè)、公安、法律6個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)未設(shè)置過(guò)賽項(xiàng)。2016-2020年，食品藥品與糧食、公安與司法、新聞傳播3個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)未設(shè)置過(guò)賽項(xiàng)。2021-2023年，水利、公安與司法、新聞傳播3個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)未設(shè)置過(guò)賽項(xiàng)，這與各階段湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃基本吻合[6]。

（二）契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局設(shè)置賽項(xiàng)

職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，為其發(fā)展提供相應(yīng)的技術(shù)技能人才[7]。2004年起，高職專(zhuān)業(yè)目錄以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)來(lái)劃分，各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)對(duì)應(yīng)著三次產(chǎn)業(yè)，第一產(chǎn)業(yè)涉及農(nóng)林牧漁大類(lèi)，第二產(chǎn)業(yè)涉及資源環(huán)境與安全、能源動(dòng)力與材料、裝備制造、生物與化工、輕工紡織、能源動(dòng)力與材料、食品藥品與糧食、水利8個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，第三產(chǎn)業(yè)涉及交通運(yùn)輸、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、旅游、公共管理與服務(wù)、公安與司法、新聞傳播、文化藝術(shù)、教育與體育10個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽緊扣國(guó)家和湖南區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局來(lái)設(shè)置賽項(xiàng)，表2顯示了2008-2023年湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目覆蓋專(zhuān)業(yè)大類(lèi)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從賽項(xiàng)覆蓋專(zhuān)業(yè)大類(lèi)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的關(guān)聯(lián)性來(lái)看，第一產(chǎn)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)涵蓋38個(gè)賽項(xiàng)，占賽項(xiàng)總數(shù)的6.07%，同期內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比均值為12.01%；第二產(chǎn)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)涵蓋200個(gè)賽項(xiàng)，占賽項(xiàng)總數(shù)的31.95%，而同期內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比的均值為42.93%；第三產(chǎn)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)涵蓋388個(gè)賽項(xiàng)，占賽項(xiàng)總數(shù)的61.98%，同期內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)占比的均值為45.05%，項(xiàng)目設(shè)置與湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局基本吻合。

（三）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)崗位變化調(diào)整賽項(xiàng)

為適應(yīng)湖南區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)崗位升級(jí)等現(xiàn)實(shí)需要，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目在保持相對(duì)穩(wěn)定的情況下每年適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以高職組為例，2022年賽項(xiàng)調(diào)整最多，2017年次之，2023年賽項(xiàng)調(diào)整最少；從賽項(xiàng)所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi)來(lái)看，裝備制造專(zhuān)業(yè)大類(lèi)項(xiàng)目調(diào)整量最多，其次是電子信息、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、交通運(yùn)輸、農(nóng)林牧漁、文化藝術(shù)、土木建筑、旅游、教育與體育等專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的賽項(xiàng)。從賽項(xiàng)內(nèi)涵來(lái)看，因職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新技術(shù)應(yīng)用和新興產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)等而不斷發(fā)展變化，賽項(xiàng)名稱及其所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi)亦隨之調(diào)整，如2012年高職組賽項(xiàng)“樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”在2013年調(diào)整為“樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、2017年調(diào)整為“建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試”并對(duì)照2015版專(zhuān)業(yè)目錄由“制造大類(lèi)”調(diào)整為“土建大類(lèi)”；2012年高職組賽項(xiàng)“現(xiàn)代物流存儲(chǔ)與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施”于2015年調(diào)整為“現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”，2018年調(diào)整為“智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”。其次，為適應(yīng)新一代信息技術(shù)、智能制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等發(fā)展每年新增賽項(xiàng)，如高職組2013年新增“移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用”“信息安全技術(shù)應(yīng)用”等賽項(xiàng)，2014年新增“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)、維修與升級(jí)改造”“機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)”等賽項(xiàng)，2015年新增“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”“云計(jì)算與應(yīng)用”等賽項(xiàng)，2016年新增“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”等賽項(xiàng)，2017年新增“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”等賽項(xiàng)，2020年新增“集成電路開(kāi)發(fā)及應(yīng)用”“無(wú)人機(jī)裝調(diào)與應(yīng)用”等賽項(xiàng)，2021年新增“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”“Python程序開(kāi)發(fā)”等賽項(xiàng)，2023年新增“小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育技能”“水處理技術(shù)”等項(xiàng)目。最后，因每年各賽項(xiàng)的側(cè)重點(diǎn)不同而將其歸屬不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，以高職組為例，2020年賽項(xiàng)“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)”從原財(cái)經(jīng)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)調(diào)整到交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，2021年“工程測(cè)量”賽項(xiàng)從原資源、環(huán)境與安全專(zhuān)業(yè)大類(lèi)調(diào)整到土木建筑大類(lèi)，2022年“藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能”賽項(xiàng)從原教育與體育專(zhuān)業(yè)大類(lèi)調(diào)整到文化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，等等。整體來(lái)看，湖南省職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目隨著新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在區(qū)域企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級(jí)中全面應(yīng)用以及新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新崗位不斷涌現(xiàn)而不斷優(yōu)化，確保其新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性，為適應(yīng)湖南區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)崗位升級(jí)提供人力支撐。

三、湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題

湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽舉辦至今，在引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合、校企合作方面發(fā)揮了重要作用，有效促進(jìn)了湖南省域內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大幅改善了職業(yè)院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，大力推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革，為提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多適應(yīng)湖南省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能工巧匠、大國(guó)工匠起到了不可替代的作用[8]。但由于受經(jīng)費(fèi)投入、資源轉(zhuǎn)化、管理機(jī)制等限制，還存在競(jìng)賽項(xiàng)目覆蓋廣度不夠、競(jìng)賽過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊、競(jìng)賽內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)融入不深等問(wèn)題[9]。

（一）競(jìng)賽項(xiàng)目覆蓋廣度不夠

一是競(jìng)賽投入大，賽項(xiàng)覆蓋專(zhuān)業(yè)（大）類(lèi)有限。湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽舉辦16年來(lái)，賽項(xiàng)設(shè)置及其覆蓋專(zhuān)業(yè)大類(lèi)整體呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但由于競(jìng)賽成本包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、規(guī)程編制、專(zhuān)家聘請(qǐng)、競(jìng)賽組織等人力、物力、財(cái)力投入大，加上競(jìng)賽設(shè)備價(jià)格較通用教學(xué)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備貴、更新迭代快，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽項(xiàng)目至今尚未實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)全覆蓋。以高職組為例，2008年首次舉辦時(shí)項(xiàng)目覆蓋裝備制造1個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，占高職專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)大類(lèi)總數(shù)的5.26%；2023年賽項(xiàng)覆蓋面最大，涵蓋了16個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，占高職專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)大類(lèi)總數(shù)的84.21%。中職組賽項(xiàng)，2008年覆蓋4個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，占當(dāng)年中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)類(lèi)總數(shù)的30.77%；2023年中職組賽項(xiàng)覆蓋11個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，占中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中專(zhuān)業(yè)大類(lèi)總數(shù)的57.89%。二是精英化培養(yǎng)，受益師生數(shù)量有限[10]。受競(jìng)賽場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入等限制，湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽對(duì)各參賽隊(duì)及每一個(gè)項(xiàng)目的參賽對(duì)象、團(tuán)隊(duì)數(shù)量、參賽人數(shù)和指導(dǎo)教師進(jìn)行了規(guī)定。除承辦賽項(xiàng)的賽點(diǎn)學(xué)校外，其他院校所擁有的競(jìng)賽設(shè)備數(shù)量有限，有財(cái)力的參賽院校采購(gòu)1～2套設(shè)備供學(xué)生集訓(xùn)備賽使用，沒(méi)有財(cái)力的參賽院校到有設(shè)備的兄弟院校參訓(xùn)或向供應(yīng)商租用設(shè)備來(lái)強(qiáng)化培訓(xùn)。為在省賽中取得好成績(jī)，一些院校經(jīng)過(guò)為數(shù)很少的校內(nèi)選拔或選出平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好、技能表現(xiàn)突出的少數(shù)學(xué)生集中訓(xùn)練，挑選優(yōu)秀輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)其指導(dǎo)和管理，設(shè)備一般放在專(zhuān)用備賽場(chǎng)所供備賽集訓(xùn)學(xué)生使用，備賽集訓(xùn)場(chǎng)地、訓(xùn)練項(xiàng)目不完全開(kāi)放給所有師生使用，全校學(xué)生無(wú)法獲得均等參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，全校教師也無(wú)法獲得參與競(jìng)賽指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

（二）競(jìng)賽與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密度不夠

為保障競(jìng)賽的公平性，競(jìng)賽設(shè)備或技術(shù)平臺(tái)、場(chǎng)地布局、競(jìng)賽試題、技術(shù)規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都是統(tǒng)一的，由競(jìng)賽組委會(huì)組織專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家、職業(yè)院校教學(xué)專(zhuān)家等充分研討論證后確定競(jìng)賽項(xiàng)目、凝練競(jìng)賽設(shè)備、編制競(jìng)賽規(guī)程并向社會(huì)公布[11]。因競(jìng)賽設(shè)備或技術(shù)平臺(tái)由贊助商提供，這些贊助商大都是專(zhuān)用教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)商而非全行業(yè)、全產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)化龍頭實(shí)體企業(yè)，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實(shí)際生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目載體雖然源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，但一般模擬企業(yè)生產(chǎn)的典型應(yīng)用場(chǎng)景、生產(chǎn)業(yè)務(wù)或生產(chǎn)項(xiàng)目，仿真企業(yè)典型崗位工作任務(wù)、工作流程、工作要求，所提煉的競(jìng)賽設(shè)備、技術(shù)平臺(tái)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用的不完全一致，場(chǎng)地布局與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)亦不完全一致，競(jìng)賽過(guò)程與企業(yè)產(chǎn)品真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景、生產(chǎn)過(guò)程、崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作流程、技能要求等不完全一致，不能完全體現(xiàn)全行業(yè)、全產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能客觀反映全行業(yè)、全產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新模式、新業(yè)態(tài)，競(jìng)賽不能完全緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、契合企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的真實(shí)需求，體現(xiàn)最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求。競(jìng)賽過(guò)程未完全工作化，競(jìng)賽內(nèi)容和形式仿真企業(yè)真實(shí)崗位、典型工作任務(wù)、典型應(yīng)用情景，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)和深化理論學(xué)習(xí)，再將理論知識(shí)運(yùn)用到新的實(shí)踐項(xiàng)目中，以培養(yǎng)企業(yè)真實(shí)工作崗位所需的技術(shù)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，以賽教深度結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力[12]，但由于競(jìng)賽試題的唯一性與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的不確定性、多變性之間的矛盾，參賽選手在某一次競(jìng)賽中的成績(jī)并不能完全代表其真實(shí)的能力水平。

（三）競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)融合深度不夠

職業(yè)技能競(jìng)賽作為一種教育教學(xué)活動(dòng)[13]，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)一般依據(jù)相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范和職業(yè)崗位技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不僅考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與綜合運(yùn)用能力、技能操作的熟練與精益情況；還要考察學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括獨(dú)立分析與解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、進(jìn)行復(fù)雜操作的能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，要全面融入人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系，融入課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)[14]。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要將競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的模塊化課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，形成“課程單元小項(xiàng)目、課程大項(xiàng)目、課程群綜合項(xiàng)目”模塊化課程體系，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)企業(yè)等不同場(chǎng)域的學(xué)習(xí)或工作之中完成課程學(xué)習(xí)[15]，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)與應(yīng)用掌握競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中了解競(jìng)賽、參與各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)并按競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)要求自己，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求、企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位要求。但由于湖南省不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同院校之間發(fā)展不平衡，職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)并未及時(shí)融入到對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。加上職業(yè)院校課程建設(shè)相對(duì)滯后、與競(jìng)賽一體化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)不足、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校教育教學(xué)整體不深、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合能力水平整體不夠、基于技能競(jìng)賽的各類(lèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)整體不足等因素[16]，導(dǎo)致競(jìng)賽設(shè)備轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、賽項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)、賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為教學(xué)評(píng)價(jià)等相對(duì)乏力，競(jìng)賽難以與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)深度融合。

四、對(duì)策與建議

職業(yè)院校技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)公益性學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)，既具備職業(yè)教育教學(xué)的特征，又具備企業(yè)生產(chǎn)的特征，如何發(fā)揮其在產(chǎn)教融合、校企合作中的紐帶作用，以解決當(dāng)前湖南省職業(yè)院校技能競(jìng)賽在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并依托省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽建立省域產(chǎn)教融合實(shí)體化運(yùn)行平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)、教在協(xié)同育人、教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面深度融合，推動(dòng)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，統(tǒng)籌省域職業(yè)教育發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐，需要深化改革創(chuàng)新。

（一）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，競(jìng)賽引領(lǐng)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革

政府主管部門(mén)圍繞湖南“三高四新”美好藍(lán)圖，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的頭部行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校（技工學(xué)校）、社會(huì)組織建立市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等實(shí)體平臺(tái)，組建綜合性競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)省級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽的頂層設(shè)計(jì)，聚焦國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)高地建設(shè)中工程機(jī)械、軌道交通、航空動(dòng)力以及電子信息、先進(jìn)材料、智能和新能源汽車(chē)、生物輕紡、智能裝備等產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，從相關(guān)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的中高本賽項(xiàng)設(shè)置、競(jìng)賽組織制度建設(shè)、賽題設(shè)計(jì)、競(jìng)賽設(shè)備平臺(tái)選用、競(jìng)賽場(chǎng)地布局建設(shè)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂、競(jìng)賽專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)遴選、賽點(diǎn)布局等統(tǒng)籌規(guī)劃，由行業(yè)相關(guān)頭部企業(yè)提供競(jìng)賽設(shè)備和技術(shù)平臺(tái)，政行校企共建集技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽訓(xùn)練、員工培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用推廣等于一體的開(kāi)放性區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，建設(shè)省域職業(yè)院校技能競(jìng)賽規(guī)程規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作機(jī)制，促進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

（二）“產(chǎn)賽教”融合，推動(dòng)教育鏈、競(jìng)賽鏈、產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接

職業(yè)院校技能競(jìng)賽作為鏈接產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的重要媒介，能有效拓展教育教學(xué)空間、優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、院校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。首先，依托產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)開(kāi)展省域職業(yè)院校技能競(jìng)賽，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，包括深度參與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，增強(qiáng)其參與職業(yè)教育的意愿和能力。其次，利用職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。最后，借助職業(yè)院校技能競(jìng)賽讓職業(yè)院校教師參與到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)等全過(guò)程，讓企業(yè)向全社會(huì)展示和推廣產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)、新工藝、新材料、新裝備，帶動(dòng)職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，形成職業(yè)教育助力并支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)又帶動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)程和職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程融為一體。

（三）“崗課賽”融通，促進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)統(tǒng)一

“崗”即職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，是勞動(dòng)者勝任某一崗位（群）應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)教育課程設(shè)置的依據(jù)和課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n”即職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是落實(shí)職業(yè)教育人才培養(yǎng)、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件等，是職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)施方案。“賽”即職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)化勞動(dòng)者技術(shù)技能積累、檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量、選拔高素質(zhì)技術(shù)技能人才的一種手段。“崗課賽”融通即把職業(yè)崗位相關(guān)的產(chǎn)業(yè)端標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校技能競(jìng)賽相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范等融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系中，將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職條件和行業(yè)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范及時(shí)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)之中。由省域產(chǎn)教融合實(shí)體平臺(tái)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、新材料、新工藝等制訂職業(yè)院校競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)競(jìng)賽把產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等傳遞給職業(yè)院校，利用競(jìng)賽把企業(yè)真實(shí)崗位工作任務(wù)融入課程、課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，把行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)崗位用人需求融入教育教學(xué)全過(guò)程。

參 考 文 獻(xiàn)

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Problems and Response of Provincial Vocational Skills Competition from the Perspective of Regional Economic Development

——Based on Analysis of Relevant Skills Competition Data in Hunan Province

Tang Chunxia， Lei Xiangxiao， Qing Jingjing

Abstract" As a system innovation of vocational education in China， vocational skills competition has played an important role in deepening the industry-education integration， school-enterprise cooperation， implementing the reform of talent training mode of combining study with work， as well as knowledge with practice， and enhancing the quality of talent training in vocational institutions. After more than 10 years of exploration， the vocational skills competition in Hunan Province has effectively promoted the connection between the specialty setting of vocational colleges in the region and the positions of regional industries and enterprises， the connection between course content and professional standards， as well as the connection between teaching and production processes. The article analyzes the development trajectory of Hunan Vocational Skills Competition since 2008， analyzes its relationship with regional economic and social development， and industrial structure adjustment， points out that there are still problems such as insufficient coverage of competitions， loose combination of competition process and enterprise production， and poor integration of competition content and professional education and teaching and puts forward coping strategies such as building physical platform for integration of industry and education， integrating “industry， competition and education”， and combination of “post， course and competition”.

Key words" vocational skill competition; regional economic development; provincial modern vocational education system

Author" Tang Chunxia， professor of Changsha Social Work College （Changsha 410004）; Lei Xiangxiao， professor of Changsha Social Work College; Qing Jingjing， Changsha Social Work College

作者簡(jiǎn)介

唐春霞（1970- ），女，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向：復(fù)雜工業(yè)過(guò)程建模與優(yōu)化，高職教育教學(xué)管理（長(zhǎng)沙，410004）；雷翔霄（1974- ），男，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向：智能控制系統(tǒng)與圖像處理；卿晶晶，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基金項(xiàng)目

湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)資助課題“高質(zhì)量發(fā)展視域下高職教育學(xué)生核心素養(yǎng)研究”（XJK21AZJ001），主持人：唐春霞