讀詩(shī)有“方”解題有“法”

熊佳明 徐慧歡

古代詩(shī)歌鑒賞是高考必定考查的內(nèi)容，其所選文本多為考生沒(méi)有接觸過(guò)的陌生詩(shī)篇。因詩(shī)人煉字、煉意的需要，常常改變?cè)娫~中某些詞語(yǔ)的詞性；有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊效果，或出于格律等表達(dá)的需要，故意改變某些詞的順序；有時(shí)，受詩(shī)歌文字容量的限制，也為了給讀者留下想象空間，語(yǔ)句中常出現(xiàn)省略，使詩(shī)句具有跳躍性：所有這些，都增添了古詩(shī)詞閱讀的難度。一些古詩(shī)文基礎(chǔ)薄弱的考生，在面對(duì)古詩(shī)詞閱讀鑒賞題時(shí)，甚至?xí)萑朊Ｈ粺o(wú)從下手的狀態(tài)。

那么，古詩(shī)詞閱讀鑒賞題真的那么難嗎？讀懂古詩(shī)是否有方法可循？筆者認(rèn)為，讀懂古詩(shī)確實(shí)是有方法可言的。本文就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂古詩(shī)的五條路徑。

一、讀標(biāo)題，挖掘信息

標(biāo)題，是詩(shī)歌的眼睛，是解讀古詩(shī)詞的第一把鑰匙。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要認(rèn)真讀標(biāo)題，盡可能找出其所蘊(yùn)含的信息和暗示。通過(guò)標(biāo)題，我們可以了解詩(shī)歌的題材或體裁和作者的寫(xiě)作緣由與目的，以及詩(shī)歌記述的事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和詩(shī)的情感基調(diào)，以及可能運(yùn)用的表現(xiàn)手法等。

例一、（見(jiàn)2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）

答友人論學(xué)

林希逸

逐字箋①來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏②。

那知?jiǎng)兟淦っ帲辉诹鱾骺诙g。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣(mài)花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山③。

[注釋]①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。

16.詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣(mài)花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也。”結(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）

從標(biāo)題我們可以得知以下信息：這是一首酬答詩(shī)；作者在詩(shī)中談?wù)摰氖顷P(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從詩(shī)中我們可以了解到詩(shī)人關(guān)于學(xué)習(xí)的某些看法。若考生能細(xì)讀詩(shī)的尾聯(lián)“賣(mài)花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山”，并參看第③條注釋，就能明了：詩(shī)人是以觀賞桃李來(lái)類比做學(xué)問(wèn)的方法，指出唯有進(jìn)入鮮活的情境、回歸本原，方能獲得學(xué)問(wèn)的真諦。

當(dāng)然，從詩(shī)的標(biāo)題挖掘信息，也要有所區(qū)分、有所選擇。比如，像《長(zhǎng)恨歌》《兵車(chē)行》《李憑箜篌引》《白頭吟》等詩(shī)題中的“歌”“行”“引”“吟”，只是標(biāo)示了詩(shī)的體裁，對(duì)于解讀詩(shī)的內(nèi)容并無(wú)直接的作用。有些詞作的詞牌名，如“昭君怨”“臨江仙”“憶王孫”等，也是不能直接地反映作品的具體內(nèi)容的。

二、聯(lián)作者，知人論世

在閱讀一首古代詩(shī)歌時(shí)，我們都會(huì)關(guān)心作者是誰(shuí)，以及他是在何種具體情境下寫(xiě)下這首詩(shī)。這就是我們常說(shuō)的讀詩(shī)要“知人論世”。“知人論世”是讀懂詩(shī)歌的基本方法之一，它要求我們不斷豐富閱讀積累，盡可能多地了解中國(guó)古代的歷史，了解一些著名詩(shī)人的生平事跡、境遇遭際及作品內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格等。如此，在閱讀新的詩(shī)歌作品時(shí)，就有可能借助對(duì)作者及其所處時(shí)代的了解，來(lái)加深對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)句和內(nèi)容的了解，進(jìn)而更準(zhǔn)確地把握作者的情感傾向和詩(shī)的主旨。

比如2023年全國(guó)乙卷選用的宋詞《破陣子·看破空花塵世》，其作者是陸游。僅看詞作的標(biāo)題，“破陣子”是詞牌名，并不能直接反映作品的內(nèi)容；然而，聯(lián)系作者是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人陸游，或許會(huì)尋得解讀詞作的一些路徑。細(xì)讀文本可以發(fā)現(xiàn)，這是一首描寫(xiě)鄉(xiāng)居生活的詞，詞中有閑適之意，也仍存有憤激之情。詩(shī)人登山穿林賞景，寫(xiě)的是退隱生活之樂(lè)，看似閑適，但從深層意蘊(yùn)看，表達(dá)的更是賦閑在家無(wú)所事事的郁悶，以及對(duì)這種郁悶的排遣與宣泄。這種郁悶的源頭，仍是陸游畢生放不下的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的愛(ài)國(guó)情懷。

三、抓情語(yǔ)，明確主旨

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”如此，了解一首詩(shī)的情感就有了兩條路徑。一是抓住直接的顯性的“情語(yǔ)”即情感詞（如“思”“悲”“喜”“空”“閑”等），二是借助隱含情感的“景語(yǔ)”來(lái)體味其情感。

如杜甫《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”兩句，寫(xiě)了“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)”六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感，暗示了作者的思想感情。

再如，2023年全國(guó)新高考Ⅱ卷選用了林逋的《湖上晚歸》一詩(shī)，其主觀簡(jiǎn)答題的提問(wèn)是：“王國(guó)維說(shuō)：‘以我觀物，故物皆著我之色彩。這一觀點(diǎn)在本詩(shī)中是如何得到印證的？”解答該題，應(yīng)分為兩個(gè)層次，一是分析顯性的情語(yǔ)，看詩(shī)中“我”的情感如何；二是分析詩(shī)中“著我之色彩”的“物”，看景物如何體現(xiàn)了“我”的情感。詩(shī)的首句有“歸思清”三字，“清”即清靜、澄清，是顯性的情語(yǔ)，說(shuō)明歸家途中詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)是心如止水、平和靜謐的。懷著這樣的心情去看景物，則一切都脈脈含情、分外親切：“翠羽”（水鳥(niǎo)）“如見(jiàn)避”，頗有幾分羞澀；“紅蕖”（荷花）“似相迎”，顯得分外熱情。物我相融相合，使詩(shī)人頓生出“恐是蓬瀛”的愜意。

四、重注釋，讀懂暗示

閱讀鑒賞題中，命題人給古詩(shī)詞所加的注釋是考題的重要組成部分，可以幫助考生更好地讀懂詩(shī)歌，進(jìn)而尋得解題的路徑。注釋通常會(huì)簡(jiǎn)介詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及特定關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋等，體現(xiàn)了命題人對(duì)考生的人文關(guān)懷。解答鑒賞題時(shí)，考生亦應(yīng)特別注意注釋提供的相關(guān)信息。

請(qǐng)看下面這個(gè)例子。

例二、（見(jiàn)2023年北京卷）

將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公五首（其五①）

杜甫

錦官城西生事微，烏皮幾②在還思?xì)w。

昔去為憂亂兵入，今來(lái)已恐鄰人非。

側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機(jī)③。

共說(shuō)總?cè)衷气B(niǎo)陣④，不妨游子芰荷衣。

【注】①此詩(shī)作于公元764年。杜甫于760年在成都營(yíng)建草堂。762年，嚴(yán)武入朝，杜甫送行至綿州。其后，成都發(fā)生兵亂，杜甫流亡至梓州。764年，嚴(yán)武封鄭國(guó)公、拜劍南節(jié)度使，再次鎮(zhèn)守成都。②烏皮幾：包著黑皮的小桌。③息機(jī)：熄滅用世之心。④總?cè)郑褐鲙洝Ｔ气B(niǎo)陣：一種作戰(zhàn)的陣法。

14.杜甫的詩(shī)內(nèi)涵深刻而豐富，往往一聯(lián)就有多重意蘊(yùn)。此詩(shī)“側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機(jī)”一聯(lián)歷來(lái)為人稱道。請(qǐng)分析這一聯(lián)有哪些內(nèi)涵。（6分）

答案要點(diǎn)：

①表達(dá)天地廣大而自己卻無(wú)處容身的傷感。

②因生逢亂世而懷想歷史上的太平之世。

③回首自己飽經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的經(jīng)歷，而產(chǎn)生淡泊功名、甘為野老的出世之心。

這道考題的注釋較豐富。其中，有對(duì)“烏皮幾”“總?cè)帧薄霸气B(niǎo)陣”等較為生僻詞語(yǔ)的解釋，有對(duì)詩(shī)作寫(xiě)作背景，亦即詩(shī)人相關(guān)經(jīng)歷的具體介紹，還特別解釋了對(duì)于解答主觀鑒賞題至為關(guān)鍵的“息機(jī)”一詞。將詩(shī)句、注釋、考題和參考答案加以聯(lián)系比對(duì)，不難發(fā)現(xiàn)，注釋①所介紹的，正是詩(shī)作頸聯(lián)所言“風(fēng)塵”的具體內(nèi)容，亦即詩(shī)人“飽經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的經(jīng)歷”；而知道了“息機(jī)”就是“熄滅用世之心”的意思，也就不難得出“產(chǎn)生淡泊功名、甘為野老的出世之心”的恰當(dāng)答案。顯而易見(jiàn)，對(duì)“息機(jī)”的注釋為主觀題“分析頸聯(lián)的內(nèi)涵”提供了有力的助益。

五、借試題，巧妙理解

現(xiàn)今高考各卷的古詩(shī)鑒賞題一般設(shè)兩道題，賦9分。其中，前一題為“四選一”的選擇題，一般要求選出“理解與賞析不正確的一項(xiàng)”，賦3分；后一題為主觀簡(jiǎn)答題，賦6分。因?yàn)榍耙活}的4個(gè)選項(xiàng)中有3個(gè)是正確項(xiàng)，其中往往包含關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容、語(yǔ)言、手法等的豐富信息，因此，我們要仔細(xì)揣摩詩(shī)歌鑒賞選擇題的各個(gè)選項(xiàng)，除了準(zhǔn)確判斷正誤、答對(duì)選擇題本身，還可以利用它們來(lái)加深對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的正確理解，進(jìn)而答好第二道主觀題。

請(qǐng)看下面的例子。

例三、（見(jiàn)2023年“三新”協(xié)同教研共同體高三聯(lián)考語(yǔ)文試題）

寄高令①

蘇軾

滿地春風(fēng)掃落花，幾番曾醉長(zhǎng)官衙。

詩(shī)成錦繡開(kāi)胸臆，論極冰霜繞齒牙②。

別后與誰(shuí)同把酒，客中無(wú)日不思家。

田園知有兒孫委，早晚扁舟到海涯。

[注釋]①高令：蘇軾的朋友，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，蘇軾在杭州通判任上。②繞齒牙：喻指文章寫(xiě)得好。

[考題]

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首句描述了落花滿地的暮春景象，營(yíng)造出感傷的氛圍。

B.次句回憶了兩人在一起的時(shí)光，二人曾多次在官衙中飲酒敘談。

C.頸聯(lián)詩(shī)人借助想象，想象好友高令在家中與人把酒言歡的景象。

D.這首詩(shī)集寫(xiě)景、抒情、議論于一體，文思連貫，飽含深情。

2.這首詩(shī)情感豐富、層次井然，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。

答：

先看第1題。前三個(gè)選項(xiàng)依次解釋詩(shī)的首句、次句和頸聯(lián)，其中A、B兩項(xiàng)的解讀與詩(shī)句相吻合，都是正確項(xiàng)。C項(xiàng)把頸聯(lián)表述為“想象好友高令在家中與人把酒言歡的景象”，明顯屬于曲解文意。因?yàn)轭i聯(lián)首句“別后與誰(shuí)同把酒”是一個(gè)問(wèn)句，意為“同我這個(gè)可以同飲共醉的好友分別后，你能和誰(shuí)一塊把酒言歡呢？”不能坐實(shí)為高令已“在家中與人把酒言歡”。下一句“客中無(wú)日不思家”，講的則是詩(shī)人自己：老友已離去，自己只能伶仃獨(dú)處，整日思念家鄉(xiāng)。句中流露出孤苦無(wú)依、無(wú)以為樂(lè)的傷感之情。揣摩詩(shī)句，參看選擇題的A、B兩項(xiàng)，并糾正C項(xiàng)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不難得出第2題的前兩項(xiàng)答案：

①表達(dá)了作者對(duì)往昔美好時(shí)光及對(duì)好友的懷念之情。

②表達(dá)了詩(shī)人與友人別后客中無(wú)侶、孤獨(dú)思鄉(xiāng)的愁苦之情。

再結(jié)合對(duì)全詩(shī)（主要是頷聯(lián)和尾聯(lián)）的分析，不難歸納出另外兩個(gè)答案要點(diǎn)：

③頷聯(lián)，作者稱贊友人的詩(shī)，表達(dá)了對(duì)好友才華的欽佩之情。

④尾聯(lián)，作者發(fā)出盡情漂流的感慨，無(wú)疑表達(dá)了一種拋卻俗務(wù)、縱情自然的心態(tài)。

由上例可知，如同文言文的內(nèi)容概括分析題一樣，題中有四分之三選項(xiàng)的內(nèi)容都是正確的，抓住它們，懂得“借題破題”，再加上自己的閱讀體悟，讀懂詩(shī)歌、正確解題便能做到成竹在胸。

綜上所述，讀懂詩(shī)歌也有跡可循，并非難事。看標(biāo)題、看作者、看情語(yǔ)、看注釋、看試題，都是十分有益的途徑。通過(guò)這些方法，我們可以更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞在表現(xiàn)手法、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方面的特點(diǎn)，從而更準(zhǔn)確地進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀鑒賞與解題。

（作者單位：江西省樟樹(shù)中學(xué)）