生態文明背景下生態教育必要性的研究

李文金 崔運民 劉文娟 張仁懿

［摘 要］ 生態教育是以生態學為依據，把生態學思想、原理與方法融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設“五位一體”總體布局，建立多維的生態教育體系，增強生態意識，塑造生態文明，實現“人與自然生命共同體”的一種綜合教育。通過調查問卷的形式，了解生態文明背景下大眾對生態學知識的認知，分析生態文明背景下普及生態教育的必要性，探討了普及生態教育的方式，從而為未來普及生態教育提供思路，助力生態文明建設可持續發展。

［關鍵詞］ 生態學；生態教育；生態文明建設

［中圖分類號］ G423.02 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）08-0016-04

一、研究背景

在探索人與自然和諧共存、經濟發展與環境保護齊抓并舉的“生命共同體”的時代背景下，黨的二十大報告指出，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化［1］。明確了新時代生態文明建設的戰略任務，總基調是推動綠色發展，促進人與自然和諧共生。黨的二十大報告在充分肯定生態文明建設成就的基礎上，從統籌產業結構調整、污染治理、生態保護、應對氣候變化等多角度分析，全面系統闡述了我國推動生態文明建設的戰略新思路與新方法，并對未來生態環境保護提出一系列新觀點、新要求、新方向和新部署。這些表明了黨和國家對我國生態環境建設的重視程度遠超任何一個時代，也意味著生態文明建設必將融入人們的學習、工作和生活中。

生態文明建設是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的新方向與新作為。那么，怎樣才能把生態文明的理念、原則和目標融入經濟建設、社會建設、文化建設和政治建設的全過程呢？毋庸置疑，這些都離不開生態學教育。生態學教育是以生態學為依據，把生態學思想、理念、原理、原則與方法融入經濟、社會、文化和政治建設中，建立多維的生態教育體系，傳播生態知識文化，增強生態意識，提高生態素養，塑造生態文明，構建人類命運共同體的一種教育［2］。世界上絕大多數國家先后專門設立了生態教育機構，如生態學校（Eco-Schools），其中，歐美及南非等國家較早地開展了生態學教育，并發現其顯著提升了大眾的生態保護意識；相比而言，忽視或尚未開展全民生態學教育的國家，全民整體生態知識較為匱乏、生態意識較為淡薄，參與生態建設的意愿相對消極。

在這種背景下，開展生態教育是生態文明建設的當務之急。然而，截至目前，大眾對生態學的基本知識知之甚少，而這個問題將直接或間接地關系到我國生態文明建設的成效。基于此，筆者通過調查問卷的方法，調研了生態文明背景下大眾對生態學的認知程度、大眾對普及生態教育必要性以及教育方式的意向，提出了未來生態教育的思路和建議，以期為未來生態教育的開展提供一些思路。

二、研究方法

本研究主要通過問卷星網站發布調查問卷，隨后對問卷填寫情況進行統計和分析。調查時間為2016年2月1日至2016年3月12日，共收到有效問卷1 093份。從本次調研對象分布來看，70%以上的調查對象是大學生，年齡在18～25歲之間，這一群體正是當前及未來生態保護的主力軍和生態文明的踐行者。

三、調查結果

（一）大眾對生態學知識認識有限

當詢問“生態學是研究什么的學科”時，約60%以上的參與者表示不太了解，表示有所了解的人數占34.70%，表示非常了解的僅有3.76%；對于“生態學是否就是學習保護環境的知識”的問題，62.42%的參與者表示不是，18.79%的參與者表示不清楚，只有18.79%的參與者肯定了這個問題。由此可見，目前大眾對于生態學的認識有限，對生態學學科的認知存在偏頗。

（二）大眾普遍支持生態教育

大眾對開展生態教育的支持率高達88%。絕大多數（65.86%）參與者認為生態學教育應該從小學開始；認為應從大學及大學以后開始的，僅占7%左右。當被問及“生態文明建設被如此重視的情況下，為什么當前生態教育仍沒有得到足夠重視時”，70%左右的參與者認為主要是由于大眾對生態學不了解引起的；其次是由于生態學和環境科學的區分不夠明顯，更多的人可能更關注環境學科；再者是生態學偏重于理論，不注重生態學實踐。由此可見，大眾對生態教育具有很高的支持率，并且認同生態學教育應該從小（幼兒園和小學）抓起，注重理論與實踐相結合的教育方式。

（三）大眾對普及生態教育的接受方式多樣

在網絡和多媒體高速發展的今天，大眾更愿意通過電視公益廣告（76.77%）了解生態學知識，74.55%的參與者希望通過微博、微信等現代化數字媒體來了解。由此可以看出，目前新媒體在人們的學習和生活中的地位越來越突出。當然，一些傳統的教育方法，如在單位、社區等地開展相關課程或組織科普報告（54.75%）以及獎勵措施（60.40%）等也同樣被認可。除此之外，其他觀點認為通過國家出臺相關政策、政府加大投入力度、學校設置生態學通識課等方式也可以改善當前的狀況。

四、普及生態教育必要性的分析

（一）生態教育是生態文明建設的需要

生態興則文明興，生態衰則文明衰。黨的二十大報告將“人與自然和諧共生的現代化”上升到“中國式現代化”的內涵之一，再次明確了新時代中國生態文明建設的戰略任務，推動構建人類命運共同體，創造人類文明新形態。同時，黨的二十大報告指出，提升生態系統多樣性、穩定性、持續性［1］。須要加大生態系統保護力度，持續改善生態環境質量，不斷增強人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。在過去幾十年里，我們堅持生態文明建設系統理念的思想論和方法論，從生態系統整體性出發，以國家重點生態功能區、生態保護紅線、自然保護地等為重點，為堅持山水林田湖草沙一體化保護和系統治理、持續開展重點區域自然生態保護與修復明確了重點任務領域。從全方位、全地域、全過程開展生態文明建設，實施好重要生態系統保護和修復重大工程，構建生態廊道和生物多樣性保護網絡，提升生態系統功能的穩定性和可持續性，開展生態系統保護、生態質量監測評估等一系列根本性、開創性、長遠性生態項目和政策。然而，這些項目政策的順利實施無不與我們每個人密切相關。我們既是項目的參與者，也是項目的受益者。這些項目提及了許多生態學專業術語，如生態系統、生態廊道、生物多樣性、生態系統穩定性等。然而，從我們調查中發現，目前大眾的生態學知識非常有限，如何談及對上述生態學專業術語內涵的真正理解和認識呢？如果大眾特別是基層政策執行者和項目實施者不理解這些專業術語，這些項目政策的深入貫徹可能會大打折扣，同時，項目政策的完整性、系統性以及可持續性也會受到影響，嚴重阻礙了生態文明建設的步伐。因此，生態教育是深入認識生態文明建設的基礎，也是深入貫徹生態文明建設方針的根本途徑。

（二）生態教育是應對當前生態危機的需要

隨著人口的增加、氣候的變化，地球上的可利用資源不斷減少，生態危機接踵而至。人類作為自然生態系統的一分子，與自然形成生命共同體，二者相互共生，協同發展。如果人類從自然中不斷索取，必將破壞人與自然的和諧關系，終會受到自然的懲罰。人類只有尊重自然規律，才能有效防止在對資源可持續開發利用的道路上走彎路。我們要保護和建設生態環境，走可持續發展的道路，就必須不斷提高人們的生態意識，才能走上真正意義上的生態文明之路。目前，人們越來越清醒地意識到，生態危機問題的本質在于人的價值取向問題。生態學已成為指導人類行為準則的科學之一［2］。生態學教育不僅能使人們獲得生態學知識，而且能引導和幫助人們樹立正確的生態價值觀。只有熱愛自然，掌握保護生態環境的知識和技術，才能更好地保護環境，合理地開發自然，促進人與自然的長久和諧，實現經濟、資源和社會的可持續協調發展。因此，生態教育是應對當前生態危機、解決環境問題、實現可持續發展的根本、有效、持久的策略之一。

（三）生態教育是健全學科體系的需要

生態學是研究生物與其生存環境相互關系的一門學科，是解決人與自然矛盾的必選學科。在地球生態系統不斷退化的背景下，生態學研究不得不從原生的自然生態系統研究轉向以人類為關鍵組分，以提升服務社會為發展目標，通過權衡保護性、恢復性和可持續利用性的關系，聚焦人工或半人工生態設計的生態系統生態演變過程與生態服務價值的研究。這樣人類作為自然系統的關鍵影響因素，必將是決定人與自然關系的主導調控者。所以，讓更多的人了解并學習生態學，使用生態學知識，更廣泛地參與到生態學和生態建設的發展中來，不僅有利于為國家培養更多的生態學人才，更重要的是可以提高全民生態意識，協調或緩和人與自然的矛盾，從而實現真正的可持續發展。

據不完全統計，目前全國已有100多所高校開設了生態學本科專業，其中具有生態學“博士一級”授權的高校約60所。目前已基本形成了“學士、碩士、博士”以及“博士后流動站”等完整的生態學人才梯隊的培養體系，已經培養了一大批具有生態學專業知識的師資隊伍，這為生態學真正成為國家生態文明建設的導航學科奠定了堅實的基礎。

五、對普及生態教育的建議

因為生態教育的服務對象是廣大民眾，所以教育方式應該是多樣化、差異化的，而不是照搬照抄傳統的同質化教育，各地應結合實際情況，全面推進生態學學習的個性化、差異化教育。筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

（一）頂層設計是制高點

首先，構筑生態學教育頂層設計，保障良好的可持續運作的個性化教育機制。建議教育部以及各省、州、縣相關部門專門成立一系列的生態教育研究組織，主要負責組織不同層次的生態教育統籌規劃、區域性課程開發、相關課程教研活動、社會實踐的指導與管理、組織相關教師培訓以及科普講座等，從而提升生態教育的層次和服務能力，加強推進生態教育的規范性。

（二）學校教育是立足點，是生態教育的主體

建議生態學教育貫穿學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續教育的全過程。不同的教育階段，針對學生理解能力的差異，實施由易到難、由淺入深、由簡單到復雜的差異化教育。

（三）課程建設是切入點

不管哪種教育方式，都離不開核心教材，核心教材是當務之急。例如，課程系列主要包括學前教育生態游戲活動和趣味生態動畫課程、小學生態主題活動課程、初中鄉土生態教育綜合實踐課程、高中鄉土生態研究型課程、生態科普基地活動體驗課程體系、大學生態學通識課課程體系、生態文明建設等生態政策科普解讀課程體系，相關書籍主要包括兒童生態知識繪本、大眾生態學科普知識口袋書系列叢書等。因此，邀請國內外不同層次的生態學專家學者和本地教師組隊，全方位打造個性化的生態教育課程及出版大眾生態教育書籍是當務之急。

（四）課程滲透是關鍵點

提升教師生態教育素養，將生態學教育元素融入課程和課堂。各級各類學校應將生態學教育納入課堂教學設計之中，有機滲透到各個學科領域。在教學設計時，可以以基礎知識為出發點，在拓展型課程中逐步延伸對接生態學元素，靈活運用基礎知識，在研究中深化生態教育，提高生態教育的質量。

（五）基地建設是生長點

積極構建各類生態科普教育基地，讓生態教育和實踐遍地開花。簡單地，可以讓學生定期觀測校園里的植物、鳥類以及蝴蝶等昆蟲的生活習性等，培養學生觀察自然的能力，提升生態素養；也可以讓學生在節假日以小組為單位或者以家庭為單位，對當地周邊農田、森林和草地等進行實地野外調查，撰寫反映當地自然環境現狀、提出保護生態小建議的調查論文；還可以在校園外規劃建設生態教育實訓基地，舉辦生態夏令營、開展野外體驗、組織生態實踐教育等。例如，可以將利用生態修復成功的實體案例（上海辰山植物園礦坑花園、杭州良渚礦坑探險公園、江蘇盱眙象山國家礦山公園、甘肅武威古浪八步沙林場荒漠化防治示范基地）作為警示教育基地，也可以作為生態教育基地。

（六）媒體宣傳是助力點

著力針對不同受教育程度的人群，通過電視、網絡媒體等開展不同內容、不同形式的教育方式。例如，從幼兒園到高校可以專門開設生態教育通識課；地方各行業可以不定期地開設多媒體生態學科普講座；節假日可以開設“生態學校”或者生態夏令營，舉辦野外體驗，進行生態實踐教育。鼓勵更多民間資本參與運營生態教育，共同促進我國生態學教育可持續發展。

總之，生態文明背景下大眾對生態學知識的了解有限，影響了生態文明建設的可持續發展。生態教育是應對生態危機，實現生態文明建設又快又好發展的根本途徑和基石。生態教育頂層設計是制高點、學校教育是立足點、課程建設是切入點、課程滲透是關鍵點、基地建設是生長點、媒體宣傳是助力點，多措并舉推進生態教育健康發展。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2022-10-28］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］袁建立.關于開設“生態學通識課”的重要性、必要性及可能性探討［J］.高等理科教育，2015（4）：103-107.

Studies on Necessity of Ecological Education under the Background of Ecological Civilization

LI Wen-jin1， CUI Yun-min2， LIU Wen-juan3， ZHANG Ren-yi1

（1. College of Ecology， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730000， China; 2. Jinan Engineering Polytechnic， Jinan， Shandong 250200， China; 3. Health Supervision and Security Center in Gansu Province， Lanzhou， Gansu 730000， China）

Abstract： Ecological education is based on ecology， integrating ecological thoughts， principles and methods into the construction of the “Five in one” of economy， society， culture and politics， establishing a multi-dimensional ecological education system， enhancing ecological awareness， and shaping ecological civilization. This paper used questionnaires to know about the publics perception of ecology under the background of ecological civilization， analyzed the necessity of ecological education under the background of ecological civilization， and discussed the educational methods for popularizing ecological education for all， so as to popularize ecology in the future. Ecological education would provide ideas and lay the foundation to help the sustainable development of ecological civilization construction.

Key words： ecology; ecological education; ecological civilization