英語教學有效融入思政教育的思考

劉杰

摘要：英語教學與思政教育有機融合，形成協同效應，是順應國家課程思政體系建設的必然要求，也是落實立德樹人這一根本任務的關鍵所在。英語教學有效融入思政教育，能充分發揮課程的育人功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展。英語教學融入思政教育可采取以下策略：弘揚優秀傳統文化，堅定文化自信；培養健康審美情趣，感悟美好生活；探索單元主題意義，樹立人類命運共同體意識。

關鍵詞：英語教學；思政教育；文化自信；審美情趣；立德樹人

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）12-0105-04

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動[1]。思政教育具有維護國家安全、促進社會穩定、滿足個人生存和發展需要的功能。思政教育可從家庭教育、學校教育和社會教育三方面進行，其中學校教育對個體發展的影響最為顯著。學校思政教育的主要內容包括愛國主義、集體主義、社會主義，理想、道德、紀律、法治、國防、民族團結、傳統文化等。做好學校思政教育，發揮學校教育優勢對培養全面發展的時代新人具有重要意義。英語課程具有工具性和人文性，在英語課程中融入思政教育，能發揮英語課程的學科優勢，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面發展，能加深學生對中外文化的理解，提高學生對優秀傳統文化的鑒賞能力，堅定學生文化自信，增強學生民族自豪感。

一、課程思政的內涵

2014年，上海市委市政府率先提出“課程思政”概念，目的是以構建全員、全程、全方位育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。這一概念的提出，打破了傳統學科教學重在傳授知識的局限性，倡導在傳授知識的同時，挖掘思政教育資源，發揮學科教學的育人功能，實現從“學科教學”到“學科教育”的轉變。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[3]根據我國義務教育英語教學面向全體學生、兼顧差異的基本原則，課標明確要求義務教育英語課程應遵循外語學習規律，借鑒國際經驗，立足我國義務教育階段學生英語學習現狀，充分考慮學生在學習起點、學習時限和學習條件等方面的差異，堅持面向全體學生，兼顧差異，確保課程的基礎性、普適性和開放性[4]。2022年版義務教育英語課程標準新增了更為詳細的課程內容，選材貼近現實生活，體現時代特征。無論是從課程安排的時間上看，還是從課程內容的設置上看，利用英語課程滲透思政教育都具有極強的可行性和可操作性。英語課程與思政教育有機融合，能夠使學生在習得知識和技能的同時，修養品德，健全人格，在感悟生活中認識社會，學會做事，學會做人。

二、英語教學有效融入思政教育的策略

1.弘揚優秀傳統文化，堅定文化自信

作為有著五千多年悠久歷史的文明古國，我國擁有優秀的傳統文化，音樂、詩歌、戲劇、建筑、風土人情等，無不展示中華文化的獨特魅力和中華文化的博大精深。在英語教學中，教師要善于發現傳統文化元素，把它們滲透在英語教學過程中。要以英語教學為媒介，弘揚中華優秀傳統文化，深入挖掘優秀傳統文化價值，充分發揮傳統文化的育人功能。

例如，在教學七年級上冊“Unit 5 Lets celebrate！”這一單元的Task板塊時，教師可結合本單元主題設計相應的教學活動，讓學生以小組合作的方式討論交流：隨著時代的變化發展，除了文中的節日慶祝方式外，還有哪些慶祝方式？學生提出很多慶祝方式，如微信紅包逐漸取代實物紅包，用視頻的方式向家人拜年，利用科技營造節日氛圍等。隨著時代的發展，過年的習俗和方式在不斷變化，但是人們對家人的祝福和對新年的期待沒有變，春節的意義沒有變。一方面我們要繼承優秀傳統文化，另一方面要緊跟時代步伐進行探索與創新，不斷豐富節日文化活動，讓傳統節日具有現代色彩。為此，教師要引導學生運用辯證和發展的眼光看待世界，既要感受傳統文化的源遠流長，又要認識時代的變化與發展。

在寫作教學環節，教師可提供多種選擇，讓學生結合自己的實際進行寫作，如進一步完善“Spring Festival”或選擇自己感興趣的傳統節日進行寫作等。課上由于時間和素材有限，教師可讓學生擬定草稿，課后通過網絡、圖書館、咨詢他人等獲取節日的相關信息，完善自己的寫作，豐富自己的寫作內容。為加深學生對本主題內容的印象，教師可設計以下課后作業：設計一幅海報，主題是“Myfavourite festival”，下節課一起分享，并選出5幅最佳作品張貼在班級展示欄內。這樣的作業設計，能開闊學生視野，激發學生完成作業的積極性，讓學生了解更多節日。教師可以此為契機，引導學生通過分析、比較、評價等，幫助學生樹立正確的價值取向，讓學生認同中華文化，在尊重文化的差異性和多樣性的同時，增強弘揚優秀傳統文化的使命感和責任感，堅定文化自信。

2.培養健康審美情趣，感悟美好生活

審美情趣是指人們在實踐經驗、思維能力、藝術素養基礎上形成的欣賞、鑒別、評判、創造美的能力，這種能力反映人們共同的、穩定的心理追求[5]。隨著經濟的發展，人們生活水平有了很大提高，精神生活、文化生活和物質生活日益豐富，對人們的審美情趣提出更高要求。學生處于身心發展的重要階段，在身心發展過程中展現的各種特征還處于變化中，具有極強的可塑性。把握好這一發展關鍵期，培養學生健康的審美情趣、高尚情操和文明素養，發展其鑒賞美、創造美的能力是素質教育的基本要求，也是落實立德樹人根本任務的必然要求。

《中國學生發展核心素養》指出，培養學生的審美情趣，重點是讓學生具有藝術知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美[6]。初中英語教材有大量可以提升學生審美情趣的資源，如8A Unit 7 Reading板塊“A poem about the seasons”的詩歌之美和四季之美，9A Unit 2 Reading板塊“The power of colours”的色彩之美和生活之美，9B Unit 1 Reading板塊“Two cities in China”的建筑之美和自然風光之美，9B Unit 2 Task板塊“A great person”的勞動之美和奉獻之美等。在教學過程中，教師要引導學生感受美、領悟美，思考美的真諦，同時結合生活實際去發現美、欣賞美、創造美。

以九年級上冊Unit 2 Reading板塊“The power of colours”教學為例，本單元的主題是colours，Reading板塊的閱讀文本“Colours and moods”主要介紹四類顏色的含義以及它們與個性、情緒的關系。學生通過閱讀文本，能理解顏色的分類、含義和作用，以及不同顏色對人的情緒產生的影響，知道人的情緒可以借助顏色來表達。在此基礎上，教師可設計討論“My favourite colour”的活動，讓學生在討論與交流的過程中進一步了解不同顏色的含義，并能根據顏色判斷小組成員的性格特點，加深彼此的了解，增進彼此的友誼。

在活動環節，教師可創設給學校文化節的各個展示區域布置場地的情境，讓學生結合場地的用途選擇合適的顏色。例如，讀書角可以選擇白色，白色給人的感覺是簡單干凈，能給人們帶來安靜、放松的感受。在這樣的環境中，人們易于將注意力集中在讀書活動上，感受閱讀的樂趣。美術展區域可采用多種色彩的搭配，營造藝術氛圍，讓人們切身感受藝術給視覺帶來的沖擊，激發人們對藝術作品的好奇心和興趣。文化節舞臺布置可使用個性張揚的紅色，這既能營造熱烈的氛圍，又能吸引觀眾的注意力。通過具體的情境創設，學生能體會到色彩在生活中的實際應用，從而學會更好地應用色彩。

在課后作業環節，教師可設計“Find out more about colours”的活動，讓學生從“The power of colours”這一主題出發，在生活中尋找與色彩相關的元素，而不局限于情緒這個話題，如紅綠燈的設計、服裝色彩的搭配、餐廳燈光色調的使用、四季顏色的變化等。在觀察與思考的過程中，學生能體會到不同顏色給生活帶來的樂趣，感受生活的美好，同時也能將課堂上所學運用到實際生活中。比如，在面對考試壓力時，可選擇白色、藍色等冷色系衣服來使自己保持清醒、冷靜；在參加運動會、生日會等熱烈歡快活動時，可選擇黃色、紅色等暖色系衣服來表達自己的興奮與喜悅。學生學會合理利用色彩的搭配來調控自己的情緒和狀態，能塑造自信樂觀、活潑開朗的性格。

3.探索單元主題意義，樹立人類命運共同體意識

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材。英語課程內容的組織要以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能等，以單元的形式呈現。為取得理想的教學效果，培養學生的核心素養，教師要提高語篇教學的有效性[7]。為此，在教學過程中，教師要認真研讀語篇，通過分析語篇內容、文體結構、語言特點、作者意圖等，探索單元主題意義，挖掘其文化內涵和育人價值。同時，教師要把握單元與單元之間、單元內各語篇之間的聯系，根據教學需要對單元內容進行整合與重組，以充分發揮單元的育人功能。

人與自我、人與社會和人與自然是英語課程內容的三大主題，也是古往今來眾多思想家探討的永恒話題。孔子“己所不欲，勿施于人”的處世之道，孟子“夫物之不齊，物之情也”的道理，墨子“兼愛”“非攻”的主張等，都是古代思想家們的價值理念和理想追求，是中華傳統文化的精華，也是人類命運共同體意識的淵源所在。

當今世界，和平與發展仍然是時代的主題。黨的十八大報告明確提出，要倡導人類命運共同體意識，在追求本國利益時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展[8]。2017年1月18日，習近平總書記在聯合國日內瓦總部演講時強調，構建人類命運共同體，實現共贏共享。和平與發展，是全人類的共同愿望，構建人類命運共同體是實現和平與發展的有效途徑，也是全人類的共同目標。環境污染、氣候變化、糧食安全、疾病流行等是全人類所面臨的共同課題，英語教材和平時的練習中有很多相關的素材。英語教師要合理利用這些教育資源，在英語課堂中滲透“人類命運共同體”理念，培養學生的國際視野和人文精神，鼓勵學生關心時事，熱愛和平，將“人類命運共同體”理念落實到個人意識和行為習慣之中。

例如，在執教譯林版牛津初中英語教材“8B Unit 8 A green world”的Reading板塊時，教師要對整個單元的內容進行梳理，以更好地發揮其育人作用。本單元的話題為A green world，整個單元的教學內容分別為：導入板塊談論日常生活中保護環境的方法，閱讀板塊講述瑞士的環境狀況，語法板塊學習一般將來時的被動語態，綜合技能板塊結合生活習慣談論環保的措施和必要性，讓學生了解寫作中常見的錯誤類型并加以改正，寫作板塊介紹怎樣寫關于如何保護環境的報告。各個板塊之間意義相互關聯，內容層層遞進，同屬于人與自然主題下的子主題———熱愛自然與環保意識。因此，單個語篇的教學要圍繞主題進行。

Reading部分選用的語篇是瑞士的一名中學生在世界環境日寫的一篇博文“Green Switzerland”，介紹瑞士的環境狀況和環保措施，并向人們發出呼吁“Everyone can do something to make a difference.”。結合教材和學情，教師可將本課教學目標確定為：采用略讀、掃讀方式，理解文章大意，理清文章結構，獲取相關信息；利用思維導圖分析瑞士被稱為“Green Switzerland”的原因，探討“green”的深層含義；增強環保意識，并能在生活中有所行動。為達成教學目標，在授課過程中，教師可先提問世界環境日的相關內容，并在此基礎上拓展背景知識，讓學生對其歷史和宗旨有大致的了解。然后，讓學生欣賞一段關于瑞士的視頻“Switzerland—The park of the world”，并提問：“Why is Switzerland called The park of the world？”以此導入本課主題“Green Switzerland”。在閱讀文本之前，教師可讓學生思考標題中“green”的含義。學生結合已學知識，會給出比較零散、膚淺的解釋，尚不能理解其深層含義。此時，教師可引導學生一起閱讀，一起分析。整個學習過程不能脫離“環保”這一主題。比如，在分析第一段時，作者用“beautiful”一詞來描述瑞士，教師可讓學生思考能否將標題改為“Beautiful Switzerland”，學生會給出否定的回答，并且陳述理由———文章的主題是環保。這一思維活動，既能培養學生的批判性思維，又能深化主題意識，還能激發學生學習熱情。在這一學習過程中，學生對“green”的含義有了更深的認識，給出了“protecting the environment”這樣的答案，懂得了人與自然和諧相處的重要性。

在讀后拓展環節，教師可補充“China gets even greener”的閱讀素材，讓學生了解中國在環保方面所作的努力以及取得的成就，增強學生的民族自豪感。同時，教師可與學生進一步探討為何保護環境、如何保護環境。

通過對文章的學習，學生明白環境問題是全人類共同面對的問題，應該樹立人類命運共同體意識，從個人、國家、世界三個層面來思考如何創造一個綠色世界。這樣，學生的思維會得到發展，素養會得到提升。

三、結語

羅曼·羅蘭說：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”新時代背景下，課程思政是實現立德樹人這一根本任務的有效途徑。作為一名英語教師，要緊跟時代步伐，深入學習先進的教育理念，把握英語學科的育人優勢，在英語教學中融入思政教育，使英語課程與思政教育同向同行，形成協同效應，讓學生在接受知識的同時發展能力、涵養品格、提升素養，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]張會峰.思想政治教育視閾下法律基礎教育的側重[J].思想教育研究，2012（08）：44-47.

[2]王鐘銳，李碩.初中英語課程思政現狀與建設路徑研究[J].科教文匯，2022（16）：89-91.

[3]丁愉，韓紅蕊.高校思想政治教育協同效應研究綜述[J].南方論刊， 2021（09）：86-89.

[4]梅德明.正確認識和理解英語課程性質和理念———基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》的闡述[J].教師教育學報，2022（03）： 104-111.

[5]張愛紅.道德與法治教學的審美情趣及其培養策略[J].中學政治教學參考，2020（09）：59-61.

[6]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊， 2016（10）：1-3.

[7]李蘭.基于深度學習理念的初中英語語篇教學研究———以人教版教材為例[J].當代教研論叢，2023（05）：72-75.

[8]袁征.中美新型大國關系構建：理想與現實[J].和平與發展，2015（02）：27-39.

Reflection on Effectively Integrating Ideological and Political Education into English Teaching

Liu Jie

（Tuqiao Experimental School， Xilai Town， Jingjiang City， Jiangsu Province， Jingjiang 214500， China）

Abstract： The organic integration of English teaching and ideological and political education， forming a synergistic effect， is an inevitable requirement for the construction of the national curriculum and ideological and political education system， and is also the key to implementing the fundamental task of foster？character？and？civic？virtue. The effective integration of ideological and political education into English teaching can fully leverage the educational function of the curriculum， help students establish correct worldviews， life views， and values， and promote their comprehensive development. The following strategies can be adopted to integrate ideological and political education into English teaching： promoting excellent traditional culture and strengthening cultural confidence； cultivate healthy aesthetic taste and appreciate a better life； explore the thematic significance of the unit and establish a sense of community with a shared future for mankind.

Key words： English teaching； ideological and political education； cultural confidence； aesthetic taste； foster character and civicvirtue