聚焦敘事視角 重新編排教材劇本

摘 要 以《守株待兔》的改寫為例， 探討改寫的基本原則，引導學生運用改寫的規則提高自己的文本改編能力，以《智取生辰綱》為例分析敘事視角的重要性。通過聚焦敘事視角進行改寫、巧妙重新編排教材劇本等教學方法，能幫助學生掌握改寫這一寫作技巧，提高學生的寫作素養。

關鍵詞 改寫 "寫作指導 "敘事視角 "劇本改編

改寫不僅是一種寫作技巧，更是培養學生批判性思維、文學理解能力和語言表達能力的有效途徑。由于改寫要求學生重新審視原有文本，在忠于原作內容的基礎上進行改編和再創作，因此對學生的語言運用能力和文學鑒賞能力提出了更高要求。為了有效地滿足學生的寫作教育需求，筆者將教學重點聚焦于提供針對性的改寫指導，特別是關注敘事視角和教材劇本改編，能為學生提高寫作素養提供合理的理論依據和實踐指引。

將劇本作為教學材料能夠幫助學生更好地理解敘事視角以及情節結構等方面的知識，通過改編劇本，學生可以親身體驗改寫過程中的挑戰與樂趣，進而在實踐中逐步掌握改寫技巧。學習改寫不僅可以提高學生的語言表達能力，還有助于培養他們的創造性思維和邏輯推理能力。通過不同敘事視角的改寫實踐，學生能夠深刻理解敘事視角對于情節發展和人物塑造的重要作用，進而在自己的寫作中靈活運用。

一、《守株待兔》改寫案例

為使學生初步明確改寫的基本原則，筆者設計了對古代寓言故事《守株待兔》的改寫版本的討論，引導學生在實際案例中明確改寫的應用圖景。

具體情境設置如下：出版社即將出版《中國寓言少兒讀本》，其中包括古代寓言故事《守株待兔》的改寫版本。編輯小語對該故事進行了改寫，將其背景設定在宋國，講述一個農民守株待兔的故事。故事中的兔子因碰到株折頸而死，導致農民誤以為守株待兔能夠再次得到兔子。

這引發了學生的討論，他們對改寫內容進行了評價。學生的意見存在分歧，一些學生認為這個改寫版本過于保守，僅限于翻譯文本，語言顯得乏味。然而，也有學生認為改寫保持了原文內容的簡潔明了，忠于原文，因此是優秀的改寫。還有學生提出了自己的修改意見，強調這是一本少兒讀本，因此需要吸引孩子的興趣，建議增加更多對“待免”的描述，使故事跌宕起伏，更富有戲劇性，同時增加對農民心理的描寫，使故事更生動。

為了引導學生將理論知識與寫作實踐相結合，筆者設計了一個寫作任務，要求學生用現代漢語將古文《守株待兔》改編成一篇大約300字的小故事，同時提醒學生要考慮小學生的閱讀需求。學生的改寫成果如下：

從前，有一個農夫，他家住在一個小村莊里。這個農夫很勤勞，種了一大片農田，養了一些家畜。他農田的收成一年比一年好，他的收入也一年比一年多，因此他過上了富足的生活。

有一天，這個農夫在家門口坐著，看見一只小兔子從他的農田里跑了出來。他想到自己多年辛苦種下的莊稼，于是想到一個主意。他決定守株待兔，就是等待兔子跑回來被他抓住。

接下來的幾天，這個農夫每天早早地坐在那棵樹下，盼望著那只兔子能再次來到他的農田里。但是兔子再也沒有出現。這個農夫等了很長時間，什么都沒有捉到。最終他意識到，他的想法錯了，他不應該懶散地守株待兔，而是應該更加努力地工作，爭取更大的收獲。

小學生朋友們，這個故事告訴我們，要獲得成功，需要付出辛勤的勞動，懶散的等待不是一個好主意。只有通過不斷的努力和創新，才能達到我們的目標。

上述教法將改寫原則與實際的文本改寫任務結合在一起，這有助于學生將理論知識應用到寫作實踐中。學生通過實際的改寫練習，可以更好地理解和掌握改寫的技巧。通過《守株待兔》的改寫示例，教師為學生提供了一個清晰的參考點，這種示范鼓勵學生模仿和學習如何應用改寫的規則，從而提高自己的文本改編能力。在教學過程中，教師鼓勵學生參與討論，評價改寫版本的優點和不足，這種討論有助于培養學生的批判性思維和分析能力，同時也給學生提供了一個交流觀點和思想的平臺。教師也鼓勵學生提出修改意見，這使他們不僅理解了如何改寫文本，還能夠主動提出改進的方法，進一步提高了他們的文本改寫能力，也培養了他們的創造性思維。

二、聚焦敘事視角進行改寫

以《智取生辰綱》為例進行敘事視角改寫教學。因聚焦不同敘事視角而得到不同視角的藝術效果，全面反映人物性格和思想特點的差異，具有重要意義。通過不同角度的敘述，能夠深化讀者對故事的理解，增強學生的文學鑒賞能力，培養他們的創造力和批判性思維。

首先，采用不同的敘事視角，不僅能更全面地展現人物形象，還能夠反映出每位主人公的性格、思想和態度。在《智取生辰綱》中，以吳用為視角進行討論，我們能深入了解到他作為一個智多星的角色，如何通過觀察細節和推理來預判可能發生的事情，體現了他的聰明和智慧。而以楊志為視角，我們看到了他作為一個直爽和勇敢的角色，如何直接面對挑酒的漢子和販棗子的客人，以及他內心的急躁和無奈。這種對比使讀者更深入地理解人物性格，使故事更加豐富多彩。

其次，采用不同的敘事視角也會影響故事的藝術效果。以吳用的視角敘述，讀者會更多地聚焦于思考、策劃和預測，這將突出智謀和策略在故事中的重要性。而以楊志的視角敘述，情節可能更加緊湊，注重行動和勇氣，強調實際執行和應對突發情況的能力。不同的敘事視角將給讀者帶來截然不同的閱讀體驗。此外，這種教學方法也培養了學生的文學鑒賞能力，通過分析不同敘事視角的藝術效果，學生能更好地理解文學作品中的敘述技巧、人物塑造和主題表達，這有助于提高他們對文學作品的理解和品味，激發他們對文學創作的興趣，同時也增加他們的文學素養。

最后，讓學生以不同視角重新敘述故事，這種教學方法鼓勵學生調動自己的的創造力和批判性思維。學生需要思考如何通過不同的人物視角來敘述同一故事，這促使他們進行創造性的思考和文本重構。同時，他們也需要評估不同的敘事視角對故事的影響，這培養了他們的批判性思維和文學分析能力。聚焦敘事視角進行改寫的研究和教學方法，為學生提供了深入理解文學作品、培養文學鑒賞能力、激發創造力和培養批判性思維的機會。這一教學方法的應用有助于培育更全面和有思想深度的學生，同時也為文學研究和教學領域帶來新的視角和啟發。

這種教學方法可以分為以下四個關鍵步驟：首先，教師需要選擇適合這一教學方法的文學作品。通常選擇具有多個主要角色和敘事視角的作品，以便學生有足夠的材料來進行不同視角的討論和改寫。其次，分析不同敘事視角，在這一階段，教師可以引導學生一起分析文學作品，特別是不同敘事視角如何影響故事的發展和人物塑造。學生可以通過討論和寫作來深入理解不同角色的思想、感情和行動，以及他們如何看待同一事件。教師應鼓勵學生以不同的敘事視角重新編寫故事的一部分或整個故事。例如，學生可以選擇一個關鍵場景或情節，然后以其中一位主要角色的視角來敘述，這需要學生創造性地思考如何傳達不同人物的情感、思想和觀點，同時保持故事的連貫性。最后，學生可以分享他們的改寫作品，并進行互相評改。這有助于促進學生之間的合作和討論，對不同敘事視角的表達效果進行評估。教師也可以提供反饋，引導學生進一步改進他們的作品。

這一教學方法強調了學生的主動參與和創造性思維，同時培養了他們的文學分析能力和批判性思維。通過以不同視角重新編寫文學作品，學生不僅能更好地理解故事和人物，還增強了他們的文學鑒賞能力，使他們更富有創造性和思考性，這對于培養學生的綜合素養和文學修養都具有積極作用。總之，聚焦敘事視角進行改寫是一種富有創造性和教育價值的教學方法，有助于學生更深入地理解文學作品，提高文學鑒賞能力，培養創造力和批判性思維。這一方法能夠為文學教育帶來新的思路和實踐，促使學生在文學領域獲得更為綜合和深刻的發展。

三、重新編排教材劇本

重新編排教材劇本是一種有趣且具有教育意義的教學方法，它有助于培養學生的創造性思維、文學分析能力和改寫素養，促使學生積極參與課堂學習，深入理解文學作品，以更富創造性的方式表達和改編故事。

首先，重新編排教材劇本有助于學生理解戲劇結構。在劇本改編的過程中，學生需要重新構思故事情節、場景和角色的設置，這有助于他們更好地理解戲劇結構。通過思考如何調整故事的順序和呈現方式，可以培養學生對戲劇構成要素的敏感性。其次，這一教學方法能鍛煉學生的文學分析能力。學生需要深入分析原始教材劇本，理解其中的人物性格、沖突、主題和情感表達，然后調整這些要素，以適應新的劇本結構。這需要學生深入思考文學作品，并對其中的各個層面進行分析和解讀。此外，重新編排教材劇本能激發學生的創造性思維。學生需要思考如何重新構思原始故事，如何調整對話和情節以增強戲劇效果，這鼓勵他們尋找新的創意途徑，將原始故事以更生動、更吸引人的方式呈現出來。最重要的是，這一教學方法有助于培養學生的改寫素養。改寫是文學創作的一部分，通過重新編排教材劇本，能夠鍛煉學生的改寫能力。在劇本改編的過程中，學生必須保持忠于原始故事的主題和精神，同時在新的情境中進行創造性表達，這有助于他們更好地理解文學的多樣性和靈活性。

總之，重新編排教材劇本是一種富有創造性和教育意義的教學方法，能培養學生的文學分析能力、創造性思維和改寫素養，同時提高他們對文學作品的理解和欣賞。這一教學方法能夠為文學教育帶來新的思路和實踐，激勵學生更深入地參與文學領域的學習和創作。

學生在重新編排教材劇本時，需要深入分析原始故事，并在創作過程中做出關鍵性的調整。以將莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》改編為現代版本為例，莎士比亞的原始故事中，羅密歐與朱麗葉這兩個年輕人來自有嚴重家族仇恨的家庭，他們墜入愛河并最終以雙雙自殺結束了自己的生命，這個故事充滿悲劇和家族沖突的元素。學生在改編時可以選擇將故事背景轉移到現代城市，讓羅密歐與朱麗葉來自不同的社會階層，比如一個來自貧困家庭的少年與一個出身富有家庭的女孩。這種改編可以更好地反映當代社會的貧富差異問題，突出愛情能夠超越這些障礙的主題。通過重新編排劇本，學生不僅發揮了創造力，還深入思考了原始故事的主題，并將其呈現于現代社會背景下。

總而言之，“聚焦敘事視角，重新編排教材劇本” 是一種有效的改寫教學方法，它鼓勵學生重新審視經典故事，通過不同的敘述視角和劇本編排來發現新的故事可能性。這有助于培養學生的創造力和文學理解能力，也讓他們能更好地理解文學作品中的情感和主題。+

[作者通聯：江蘇省蘇州市張家港市第二中學]