初中語文大單元教學(xué)的實(shí)踐分析

摘 要 對(duì)初中語文大單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，探討其教學(xué)效果、存在的問題以及改進(jìn)策略。通過對(duì)實(shí)踐過程的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，大單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在大單元教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，比如教材內(nèi)容安排與教學(xué)目標(biāo)的不匹配、教師課堂授課方式單一等。針對(duì)這些問題，探索初中語文大單元教學(xué)實(shí)踐策略，以進(jìn)一步提高初中語文大單元教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中語文 大單元教學(xué) 問題 策略

大單元教學(xué)通過對(duì)多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整體串聯(lián)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生更全面地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。然而，過去的研究主要集中在理論層面，對(duì)大單元教學(xué)的實(shí)踐效果及其存在的問題和改進(jìn)方向的研究相對(duì)較少。因此，筆者對(duì)初中語文大單元教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行深入分析，并對(duì)其存在的問題提出改進(jìn)建議。

一、大單元教學(xué)的實(shí)踐效果分析

1.提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)

大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面了解一類文本或一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握和綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解文本中蘊(yùn)含的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力

大單元教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考和分析，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，并發(fā)表自己的見解。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性思考，能夠提高學(xué)生的分析、判斷和評(píng)價(jià)能力。

二、初中語文大單元教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不清晰

在初中語文大單元教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置非常重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的目標(biāo)設(shè)置缺乏明確性和可操作性，制定的教學(xué)目標(biāo)往往過于籠統(tǒng)，無法準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫

初中語文大單元教學(xué)要求將多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，但實(shí)際教學(xué)中，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫的問題。教師在教學(xué)中可能只側(cè)重于傳遞知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)于知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系和銜接缺乏深入的引導(dǎo)。這使學(xué)生很難將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理

在初中語文大單元教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理的現(xiàn)象。一方面，教材編寫體例導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于瑣碎；另一方面，教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效篩選和減負(fù)，導(dǎo)致學(xué)生面臨過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以消化吸收。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一

在初中語文大單元教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往過于單一。主要以測試成績?yōu)橹鳎狈?duì)學(xué)生綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的全面評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式容易使學(xué)生陷入應(yīng)試教育的怪圈，只追求高分而忽視對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。同時(shí)，也無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究精神，限制了他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、初中語文大單元教學(xué)的實(shí)踐策略

1.明確大單元主題核心，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中語文大單元教學(xué)實(shí)踐中，明確大單元主題核心并合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。首先，明確大單元主題核心是指明確所教大單元的主題和核心內(nèi)容。在明確主題時(shí)，教師可以通過認(rèn)真研讀教材內(nèi)容、閱讀相關(guān)教學(xué)資料、實(shí)地參觀考察等方式，全面了解大單元的背景、基本知識(shí)和學(xué)科特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握大單元的主題。在明確核心內(nèi)容時(shí)，教師可以通過分析各個(gè)課文的關(guān)系，找出課文之間的內(nèi)在聯(lián)系和共性特點(diǎn)，從而確定核心內(nèi)容。其次，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在明確了主題核心后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)置具體、明確、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，并將目標(biāo)分解為小目標(biāo)，以便學(xué)生能夠逐步達(dá)成。此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，針對(duì)每一堂課或教學(xué)階段的特點(diǎn)和任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)過程中，該單元的幾篇文章都描繪了真摯動(dòng)人的親情，那么教師可以將該單元的主題核心確定為“親情”，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，理解文章中展現(xiàn)的親情關(guān)系。學(xué)生需要通過閱讀課文，理解其中展現(xiàn)的母子親情。可以讓他們通過分析角色、品讀細(xì)節(jié)、綜合信息等方式，把握文本中親情關(guān)系的特點(diǎn)和表達(dá)方式。第二，識(shí)別文章中的感人情節(jié)。學(xué)生通過閱讀理解，能夠識(shí)別文章中的感人情節(jié)，并理解其中所表達(dá)的情感。可以讓他們通過分析人物的行為、語言等來揣摩人物內(nèi)心的感受，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和感悟。第三，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣骱退伎肌？梢宰寣W(xué)生通過課堂討論、小組合作等形式，與同學(xué)分享自己對(duì)親情的理解和感受，互相傾聽和交流。還可以讓他們通過寫作或繪畫等方式，表達(dá)自己對(duì)親情的思考和感悟。為了在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，教師可以通過引入個(gè)人經(jīng)歷、真實(shí)故事、音樂、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)親情的思考和共鳴。例如，可以播放一段親情故事的視頻，或者讓學(xué)生觀看一系列記錄親情瞬間的圖片，讓他們感受到親情的力量。

2.提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性

提升知識(shí)結(jié)構(gòu)連貫性是初中語文大單元教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的邏輯關(guān)系和知識(shí)特點(diǎn)的理解，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以通過分析文本的邏輯關(guān)系，重新整合單元內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容的發(fā)展和脈絡(luò)上理解并認(rèn)識(shí)單元中的知識(shí)點(diǎn)，將不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)過程中，這一單元中課文的邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在事理的講述上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從事理的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)入手，通過整合不同課文的共性和獨(dú)特之處，形成一個(gè)系統(tǒng)而連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文之間的共同點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成對(duì)闡釋事理的說明文的整體理解。其次，教師可以在教學(xué)過程中注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和銜接。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和建立知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助他們形成更為全面和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，事理說明文的特點(diǎn)是通過敘事性和論述性的結(jié)合，闡述事理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的觀點(diǎn)和分析推理的基本方法，將不同課文中的觀點(diǎn)和分析推理的基本方法進(jìn)行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生形成對(duì)事理說明文的整體把握。此外，教師還可以通過知識(shí)的拓展和延伸來提升知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性。在初中語文教學(xué)中，教師可以利用各種閱讀材料、多媒體資源等進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解更多與單元內(nèi)容相關(guān)的信息和知識(shí)。例如在這個(gè)單元中，說明文的課文可以與其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而拓展學(xué)生對(duì)事理的理解。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的故事、人物或歷史背景，與說明文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞課文。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，積極拓展課外閱讀

在初中語文大單元教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。首先，拓展課外閱讀是非常有益的。語文課堂上的學(xué)習(xí)往往只涉及教材中的內(nèi)容，而且教材所提供的篇幅有限，無法完全滿足學(xué)生的知識(shí)需求和閱讀興趣。因此，在大單元的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀是非常必要的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組或個(gè)人課外閱讀，主題可以與大單元的內(nèi)容相關(guān)或是學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，例如同一歷史背景下的其他作品、相關(guān)的短篇小說等。學(xué)生通過廣泛閱讀，可以擴(kuò)大知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過組織小組討論、課堂展示等方式引導(dǎo)學(xué)生分享他們的閱讀體驗(yàn)和感悟。其次，關(guān)注名著導(dǎo)讀模塊也是非常重要的。名著是中國古代文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力的有效途徑。在大單元的教學(xué)過程中，可以選擇一些經(jīng)典名著進(jìn)行導(dǎo)讀。例如，九年級(jí)上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》，小說通過先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)講述人物，采用了生動(dòng)易懂的寫作手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理情節(jié)、分析人物形象等。在導(dǎo)讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解名著，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞和閱讀能力。為了更好地整合教學(xué)內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合性的任務(wù)或項(xiàng)目作業(yè)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)以大單元內(nèi)容為基礎(chǔ)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完整地撰寫一篇文章。這樣的任務(wù)既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以培養(yǎng)他們的寫作能力和思維能力。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)效果

在初中語文教學(xué)中，完善大單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升教學(xué)效果的重要策略之一。首先，建立多元化評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、思考問題的能力等，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展情況。同時(shí)，在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)小組合作的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。其次，采用定期評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。大單元教學(xué)過程較長，為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)置定期評(píng)價(jià)，例如進(jìn)行期末考試、期中小測驗(yàn)等，用以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置階段性評(píng)價(jià)，通常是在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行，以了解每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和問題。通過定期評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，注重反饋與指導(dǎo)。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢方面，要進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心。對(duì)于學(xué)生的不足之處，要進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題的原因并找出解決方法。同時(shí)，還要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助他們提升學(xué)習(xí)效果。通過及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。最后，加強(qiáng)教師自我評(píng)價(jià)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。在完善大單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師要主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，審視自己的教學(xué)方式和效果，找出不足之處，積極改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，與同事分享自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，以不斷提升自己的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

總而言之，大單元教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和思維能力。然而，現(xiàn)階段大單元教學(xué)在實(shí)踐中仍然存在諸多問題。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)培訓(xùn)和能力提升，深入了解大單元教學(xué)開展方式，采取多樣化教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

[作者通聯(lián)：濟(jì)南市市中區(qū)舜華學(xué)校初中部]