談初中語文教學(xué)中的情感教育

摘 要 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和幸福有益，還有助于建設(shè)更加和諧、文明的社會(huì)。因此，情感教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育體系，包括初中語文教育。以課文《驛路梨花》為例，探索情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧、同理心和情感表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 情感教育 初中語文 實(shí)踐

情感教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，幫助他們更好地理解和管理自己的情感，并與他人建立積極的情感聯(lián)系。情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心、社會(huì)責(zé)任感和人際關(guān)系技能，這些都是他們未來生活中成功和幸福所必需的品質(zhì)。初中語文教育在這一過程中扮演了重要的角色，因?yàn)檎Z文課程不僅教授語言和文學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生提供獨(dú)特的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入情感世界，通過文學(xué)作品與他人情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、情感教育的意義

1.提高情感智慧

情感智慧是一個(gè)人深刻理解和應(yīng)對(duì)情感的能力。在初中語文教學(xué)中，文學(xué)作品為學(xué)生提供了豐富的情感素材。通過分析文學(xué)作品，學(xué)生能夠接觸到各種情感和情境，從而對(duì)自己和他人的情感有更深刻的理解，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)情感問題，解決人際沖突，以及培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。情感智慧的提高，不僅有助于學(xué)生更好地處理自身情感，還有助于他們更好地理解和關(guān)心他人。這種理解和共情能力是建立健康的人際關(guān)系和積極的社會(huì)互動(dòng)的關(guān)鍵。

2.增強(qiáng)同理心

同理心是一項(xiàng)重要的社交技能，能夠幫助學(xué)生建立親密的人際關(guān)系。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以與文中的角色建立情感共鳴，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的同理心。同理心的培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地理解他人的需求和情感，與他人建立更親近的聯(lián)系，更好地理解和關(guān)心他人。

3.培養(yǎng)情感表達(dá)能力

情感教育也包括培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)中可以通過各種方式，如寫作、討論和演講，幫助學(xué)生表達(dá)他們的情感和觀點(diǎn)。表達(dá)能力的培養(yǎng)使學(xué)生能更好地溝通和交流，同時(shí)也有助于其情感的釋放和情感問題的解決。通過參與討論和寫作，學(xué)生可以分享自己的情感經(jīng)驗(yàn)，聽取他人的觀點(diǎn)，建立更加積極的情感關(guān)系。這種表達(dá)能力不僅在學(xué)術(shù)上有益，還能夠增強(qiáng)他們?cè)谌粘Ｉ钪械那楦兄腔郏瑤椭麄兏玫貞?yīng)對(duì)情感壓力和逆境。

二、情感教育的教學(xué)實(shí)踐策略

1.選擇適當(dāng)?shù)奈谋?/p>

在情感教育中，教師的首要任務(wù)是選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。《驛路梨花》有著溫情感人的情節(jié)、真摯的情感表達(dá)以及優(yōu)美的語言，是一篇非常適合初中生閱讀的文學(xué)作品。首先，這篇小說的情感表達(dá)真摯而深刻。初中生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)歷著成長中的各種情感波動(dòng)。《驛路梨花》中描述的互助和感恩之情，以及小姑娘對(duì)解放軍叔叔的感激，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。他們可以在這個(gè)故事中找到自己的情感投射點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和應(yīng)對(duì)自己的情感，同時(shí)也能更好地理解他人的情感需求。其次，這篇小說以優(yōu)美的語言展現(xiàn)了農(nóng)村生活和人性美。文學(xué)作品不僅是情感教育的媒介，也是語言藝術(shù)的表現(xiàn)。《驛路梨花》中的描寫生動(dòng)而具體，通過文字，學(xué)生可以感受到梨花的香氣、夢(mèng)中漫步的感覺，以及小姑娘的笑聲。這樣的語言藝術(shù)激發(fā)了學(xué)生的審美情感，使他們更愿意沉浸在文學(xué)的世界中，感受文字的美。最重要的是，這篇小說傳達(dá)了人性的美好和溫暖。通過故事中人物的互助和感激，學(xué)生可以讀出人與人之間的關(guān)愛和理解，這種人性美的表達(dá)將促使他們養(yǎng)成同理心和關(guān)懷他人的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中哪些人和事也體現(xiàn)了這種美好的人性，如何幫助他人，如何成為更善良和有愛的個(gè)體。”因此，選擇《驛路梨花》這樣的文學(xué)作品開展情感教育，不僅有助于情感教育的深入進(jìn)行，還能夠滋養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們對(duì)人性美的感知。

2.鼓勵(lì)討論和分享

在課堂上，教師的角色不僅是知識(shí)的傳授者，還是引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)情感的引路人。對(duì)于文學(xué)作品如《驛路梨花》，教師可以設(shè)定一些與作品相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生的討論和分享。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，向?qū)W生提問：“你們讀完這篇文章后，有什么感受？”學(xué)生可以分享他們?cè)陂喿x過程中產(chǎn)生的喜悅、感動(dòng)或共鳴，從而培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的角色，向?qū)W生提問：“你們覺得文章中的主人公是怎樣的人？”這一問題鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而促使他們更好地理解文學(xué)作品中人物的特征和情感。還可以提出問題：“你們認(rèn)為作者想要傳達(dá)什么樣的信息？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的主題和作者的寫作意圖。學(xué)生可以通過自主閱讀思考或小組討論，探討文章背后的情感和價(jià)值觀。鼓勵(lì)討論和分享不僅有助于學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過與同學(xué)的交流，學(xué)生能夠接觸到不同的觀點(diǎn)和思維方式，拓展自己的思維視野，同時(shí)也提高了他們的合作和社交技能。在情感教育中，鼓勵(lì)討論和分享是一種非常有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生更好地理解情感，培養(yǎng)他們的表達(dá)和溝通能力，同時(shí)也促進(jìn)情感智慧的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在開展情感教育時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入體驗(yàn)文章中的情感。首先，教師應(yīng)該選定適合角色扮演的人物角色，以《驛路梨花》為例，可以選擇文章中的哈尼小姑娘或瑤族老人。這兩個(gè)角色分別代表了青年和老年，以及不同背景和經(jīng)歷的人物。這樣的選擇，可以讓學(xué)生從不同的角度來體驗(yàn)人物情感，更好地理解文學(xué)作品中的人際關(guān)系和情感交流。其次，教師可以為角色扮演活動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)的服裝道具，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。例如，為哈尼小姑娘準(zhǔn)備花衫和頭飾，為瑤族老人準(zhǔn)備傳統(tǒng)服飾和拐杖等，這些道具可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和情感體驗(yàn)。在活動(dòng)開始前，教師可以向?qū)W生介紹他們將要扮演的角色，包括角色的性格特點(diǎn)、經(jīng)歷和情感狀態(tài)，為角色扮演提供更多的背景信息，這有助于學(xué)生更好地理解角色。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生扮演小說中的人物角色，并模仿他們的語言和行為，呈現(xiàn)角色不同的情感狀態(tài)，如歡樂、感激、關(guān)懷等。通過角色扮演，學(xué)生能深入理解人物，了解不同情感狀態(tài)下的人際關(guān)系和情感交流。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和反思。學(xué)生可以分享他們?cè)诮巧缪葜械那楦畜w驗(yàn)，以及對(duì)文學(xué)作品中人物情感和人際關(guān)系的思考。通過討論，學(xué)生可以相互交流，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同理心，提高情感智慧。教師還可以設(shè)計(jì)一些與《驛路梨花》相關(guān)的寫作任務(wù)，如讓學(xué)生以這篇文章為背景，寫一篇有關(guān)自己家鄉(xiāng)或與親身經(jīng)歷相關(guān)的文章。這樣的任務(wù)可以讓學(xué)生將文章中的情感和主題與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過文字表達(dá)自己的情感。通過寫作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的情感智慧。

4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在情感教育中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀是一種豐富知識(shí)、開拓視野、深化情感體驗(yàn)的途徑，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以增長知識(shí)，還能夠深刻地感受情感的力量。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這需要教師定期推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生，讓他們?cè)趶V泛的閱讀中接觸不同風(fēng)格和主題的作品，從而體驗(yàn)不同的情感。閱讀不僅僅是獲取信息的途徑，更是一次情感之旅，能夠讓學(xué)生感受到不同情感狀態(tài)下的人物和情節(jié)，反思自己的生活和情感。教師可以組織閱讀活動(dòng)，設(shè)定閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇和閱讀文學(xué)作品。教師也可以在課堂上進(jìn)行文學(xué)作品的導(dǎo)讀，幫助學(xué)生更好地理解作品中的情感，引導(dǎo)他們展開討論和分享。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的過程中，學(xué)生逐漸變得更加情感豐富，更懂得用文字來表達(dá)自己的情感。閱讀在情感教育中起到積極的作用，使學(xué)生能更好地理解自己和他人的情感，培養(yǎng)出更高的情感智慧。閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，讓他們終身受益，享受情感世界的無盡美好。

5.關(guān)注個(gè)體差異

在情感教育中，教師要去關(guān)注和理解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特情感需求和發(fā)展速度。就像《驛路梨花》中的哈尼小姑娘和瑤族老人一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的情感世界和成長歷程，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的情感差異，制定個(gè)性化的教育策略，確保每個(gè)學(xué)生都能從情感教育中受益。就像哈尼小姑娘對(duì)待過路人的熱情和關(guān)懷，教師需要理解學(xué)生的情感敏感度。對(duì)于那些情感較為敏感的學(xué)生，教師應(yīng)采用更溫和的方式來引導(dǎo)他們表達(dá)自己的情感，就像哈尼小姑娘給過路人提供溫暖和糧食一樣。這包括為他們提供一個(gè)安全和支持的教育環(huán)境，鼓勵(lì)他們分享情感經(jīng)歷，并及時(shí)回應(yīng)他們的情感需求。這種關(guān)懷和支持可以幫助這些學(xué)生更好地理解和管理自己的情感，減輕情感壓力，就像哈尼小姑娘的熱情能夠溫暖過路人的心一樣。另一方面，就像瑤族老人、“我”、老余共同修葺小茅屋一樣，教師可以鼓勵(lì)那些情感較為內(nèi)向或自閉的學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，提高他們的社交能力。集體活動(dòng)為學(xué)生提供了與他人互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓這些學(xué)生逐漸適應(yīng)社交環(huán)境，提升情感交往的能力。教師可以組織小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生共同合作，分享想法和情感，從而促進(jìn)情感互動(dòng)，就像瑤族老人和哈尼小姑娘為過路人提供溫暖和糧食一樣。在這個(gè)過程中，教師需要以個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在情感教育中得到關(guān)懷和支持。

初中語文教學(xué)在情感教育中扮演著至關(guān)重要的角色。通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品如《驛路梨花》，可以培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提高其情感智慧，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。情感教育不僅有助于學(xué)生的心理健康，還有助于他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中重視情感教育，通過精心設(shè)計(jì)的教育策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感智慧，使他們更好地理解同理心和推己及人的概念，從而成為更全面、更有愛心的個(gè)體。

總之，情感教育在初中語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅有助于學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，還能培養(yǎng)他們的情感智慧、同理心和情感表達(dá)能力。通過選擇適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品、鼓勵(lì)討論和分享、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和關(guān)注個(gè)體差異，教師可以更好地實(shí)施情感教育，使學(xué)生受益終生。

[作者通聯(lián)：福建省廈門雙十中學(xué)]