以大數據助力初中語文精準教學

摘 要 大數據有助于創新和優化課堂教學模式，讓課堂教學更加全面、更加科學、更加精準。在現代教育背景下，初中語文教師要推動課堂教學與大數據的有效融合，滿足不同的學生個性化需要，提升語文課堂教學的實效性與準確性。

關鍵詞 初中語文 "大數據 "精準教學 "《一棵小桃樹》

精準教學在以往教學中僅僅屬于教學方法，并非教學模式，由此就會對其在教學中的應用產生限制。隨著教育機制的改革優化，精準教學慢慢升級為一種教學模式，且在教學實踐中得到廣泛應用。精準教學就是將精確的教學過程、精確的教學目標和精確的教學評估相結合的一種教學方式，根據精確的教學目標對精準教學過程進行設計，再展開精準教學評價，客觀反映學生學習情況，制定教學方案，有效控制教學內容與教學進度。大數據則有助于創新和優化課堂教學模式，讓教學目標、教學過程、教學評估更加科學、更加精準。基于此，筆者以統編初中《語文》七年級下冊《一顆小桃樹》為例，重點探討初中語文課堂中精準教學的實際應用。

一、借助大數據明確教學目標

初中語文課堂應以學生的學為教學起點和重點，語文教師要明確學生需要學會的知識和學生學會了哪些知識。因此，精準教學應以全面了解學情為首要任務，在了解學生學習習慣、已掌握知識能力、學習態度的基礎上，精準制定教學目標。如果教學目標表述比較模糊，則無法精準判斷學生能否實現該目標。所以，精準制定教學目標還要求教學目標具有可評價性、可操作性以及可測量性，能客觀反映學生語文課程學習的行為結果。

語文教師可以利用智能化教育技術，將大數據高效運用到語文教學過程中，事先給學生安排一個獨立的學習作業，并利用智能平臺將課前的小測驗推送給學生。以練促導，以導促教。通過大數據技術采集到的問題和學生回答可以進行自動分類，形成直觀的數據，幫助教師掌握學生的學習狀況。

比如，在學習《一棵小桃樹》時，教師可以利用大數據來設定精確的教學目標：（1）在課堂上閱讀文章，對文章有一個大致的了解，系統化掌握小桃樹的成長歷程。（2）閱讀并欣賞關于“小桃樹”的描述，理解賈平凹對“小桃樹”的感情。（3）闡明作者對這棵小桃樹寄予了怎樣的理想，掌握借物抒情的表達方式。（4）通過學習小桃樹的生長過程，體會面對艱難困苦時不屈不撓的奮斗精神。與此同時，準確地將教學重點進行分割：探索作家對小桃樹的感情，建立作家體驗與小桃樹生長之間的關系，在對比解讀和鑒賞中體會作者托物言志的寫作技巧，對《一棵小桃樹》蘊含的深層哲理進行深入的理解。利用這些信息資源，可以提高語文學習的效率、針對性，從而實現精準教學的目的。

二、借助大數據制定教學方案

精準的教學方案是教學目標得以落實的重要保障，教學方案的設計以教學目標為基礎。從根本上說，精準的教學目標可以幫助教師清楚地知道在語文課上要達到什么目的，然后才能確定教學策略和教學內容。初中語文教學中，教師要保證教學目標明確，并保持正確的教學理念，發揮教學目標的引領功能，以推動教學形式的轉變與優化。在過去的語文備課和教學設計中，一般都是圍繞著課本上的知識點來進行的，但是在精確化的教學方式下，語文的教學設計和備課都要圍繞著“達到教學目標”來展開。并且，在這個過程中，語文教師還要利用大數據，全面分析學生學習實際情況及其知識接受能力，以實現一段文本或一堂課知識點的雙向生成。比如，語文教師可以借助“智能教室”的平臺，利用大數據的優勢，實現對學生學習情況的全方位了解，根據他們的回答和學業狀況，將其進行精確分類，采用分級教學的方式來滿足不同學生的學習需要，確保每個學生的能力和學習質量都能得到提高，從而達到因材施教的目的。

例如，教學《一顆小桃樹》時，可借助信息化平臺展開以下教學：（1）借助智能教學系統，引導學生線上歸納小桃樹的形象。（2）將有關小桃樹的圖形繪制在電子教科書中。（3）通過智能教學平臺的“組間討論”功能，恰當地指導學生進行討論交流，將“我”和小桃樹的成長經歷進行比較。（4）借助智能教學平臺推送信息，幫助學生對賈平凹的人生經歷有一個完整的認識，理解“我”與這棵小桃樹有著深厚的感情。（5）通過在線提問和回答問題，明確文章的寫法。在教學過程中，教師應該根據學生的回答，對教學方法、教學進度進行適當的調整，從而提高課堂教學的效率和準確性，避免急功近利或拖沓的現象。教師可以將傳統的教育方式與智慧課堂平臺相融合，利用大數據平臺線上檢閱學生答題情況，包括學生答題所花費的時間、得分點、失分點以及總得分。此外，教師還可以將學生的學習路徑和錯誤的答案匯總起來，作為未來教學中的智慧化資源，以該智慧化資源為基礎，語文教師可根據學生不同學習情況，選擇因材施教的培養模式，通過信息化技術為學生提供最適合的教學資源，從而達到標準化教學、個性化教學和精準教學的目的。在大數據的幫助下，語文教學方式可以得到極大的改善，分層教學和智慧化教學將逐步取代傳統的滿堂灌、一刀切的教學方式，讓學生從被動地接受到主動地學習，提高他們的課堂參與度，讓他們的思路更加開闊，學習更加積極，師生之間的交流更加高效，使語文教學的品質得到明顯的提升。

三、借助大數據完善教學評價

在傳統教學評價體系下，教師難以對課堂教學效果進行準確評估，不知道教學目標是否達成，學生是否掌握了所學的知識點，學生學到了什么水平。而大數據輔助下的教學評估，則以實際資料為基礎，關注在教學過程中獲得的實際資料，將主觀與客觀兩方面進行有機的融合，既重視過程，又注重成果，大大提高了教學評估的可信度。大數據背景下，初中語文教學評價發生了巨大的變化，以往單純依靠考試成績來進行學生學習成果評估，大數據的應用使得教學評價多層次和多樣化。在信息化、智能化學習情境中，學生的課堂參與度、交互狀況、學習過程、答案結果和學習經驗都將成為對學生進行教學評價的基礎。因此，利用大數據進行中學語文課堂教學評估，是一種更加科學、更加高效、更加客觀、更加全面的評價方法。大數據時代的教學評估呈現出視覺化的特點，極大地提高了教育評價的信效度。在大數據的幫助下，語文教師可以對學生的發展和學習狀況有一個清楚的認識和掌握，對教情和學情做出精準判斷，這對后續的教學開展是非常有幫助的，教師可以根據這些數據來對教學過程進行改進和優化，同時，向學生提供的學習資源也更加切合現實，有利于更好地滿足學生的學習需要，提高他們的認識水平。利用大數據進行教學評估，也有助于拉近師生的距離，使教師借助大數據對語文課堂進行正確引導，盡可能發揮學生在課堂中的主體地位。

比如，《一棵小桃樹》的教學，可以利用智能化的教育平臺，考查學生對于“托物言志”這一藝術手法的把握程度，從而評估課堂的教學質量。教師可以利用“智能平板”向學生推送文本《三角梅》，讓他們進行網上的閱讀和交流，為學生創造彈性的閱讀機會，提高他們的學習效果，使學生在完成課文學習后，能夠透徹掌握課文要點。針對不同的文本，教師可以根據學生的學習情況和學習目

標，運用大數據來確定與文章的話題相吻合、相關聯的課外閱讀內容。教師可以指導學生利用多媒體找到適合自己的讀書方式，鼓勵他們在網絡平臺分享自己的讀書心得，提高他們的閱讀能力。

四、借助大數據開展教學反思

在教學過程中，展開科學有效的教學反思，是提高教學水平的重要手段，也是提高教學實踐能力的有效方法。通過對課堂教學進行反思，可以吸取一些有價值的教育經驗和教訓，探索出一套適合自己的教學方式，也可以促進教師不斷學習，提高自己的教學能力。在教學反思過程中，大數據發揮著重要作用，對于課堂反饋，教師要對該節課的可視化數據展開系統化分析與整合，以調整課堂知識講解速度，重整教學心態，優化教學方法，使語文課教學從經驗型轉化至科研型，繼而提升駕馭課堂的心態與能力。

例如，《一顆小桃樹》課程結束后，可借助大數據分析該堂課教學期間學生學習積極性、問題回答水平、對知識的掌握以及教師對課堂的指導能力。如課上語文教師運用了課外擴展閱讀的方法，精確地考查了學生對“托物言志”藝術手法的掌握。通過學生的反饋，教師可以清楚地認識到學生對“托物言志”的掌握情況。根據教學評價結果，教師要進一步完善教學方法，在反思中優化教學模式，提升課堂專業水準，最終成長為“經驗化+信息化”的優質教師。

總而言之，大數據有助于提升初中語文教學質量，將大數據與精確的教學方法有機地結合起來，并將其應用到初中語文課堂上，既可以克服傳統教學中的難題，又可以為精準教學的實現提供技術支撐。大數據可以幫助教師進行教學模式的革新與優化，提高教學評估的全面性、科學性和客觀性，使教學計劃更加準確。因此，在現代教育背景下，語文教師需要推動大數據與課堂教學的有機結合，不斷提高課堂教學效能，滿足學生的個性化學習需要，提高初中語文教育的實效性與精準度。

[作者通聯：江南大學附屬實驗中學]