基于數字經濟的審計專業應用人才培養模式研究

李愛民

［摘 要］數字經濟時代，審計行業面臨新的審計環境、審計領域和審計競爭，對審計人才提出了新的要求。本文分析了數字經濟時代對審計行業的影響和對審計人才的新要求，指出了數字經濟時代審計專業應用人才培養存在的問題，如培養目標與審計實踐的發展不匹配、課程體系對審計專業人才培養的支撐不足、實踐教學與審計專業高素質人才的培養制約不足等，提出了基于數字經濟的審計專業應用人才培養的創新模式，包括明確培養目標，突出數字經濟的特點和需求，優化課程體系，強化數字經濟的內容和方法，加強實踐教學，促進審計與數字經濟的結合和對接，加強數字化高技能人才的培養等，旨在為數字經濟時代審計專業應用人才培養提供理論指導和實踐參考。

［關鍵詞］數字經濟；審計專業；應用人才；培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.019

［中圖分類號］F239；G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0062-04

0? ? ?引 言

數字經濟是指以數字技術為基礎，以數據為資源，以創新為動力，以網絡為平臺，以智能化為特征，以效率提升和價值創造為目標的經濟形態。數字經濟是當今世界經濟發展的重要引擎，對各行各業產生了深刻的影響和變革，也對審計行業提出了新的挑戰和機遇［1］。為此，審計行業需要培養一批適應數字經濟的審計專業應用人才，具備信息技術的應用能力、數據分析的能力、專業判斷的能力等，能夠運用數字技術進行數字化審計，提高審計的適應性和有效性［2］。然而，目前我國高校的審計專業應用人才培養存在一些問題。因此，有必要對高校的審計專業應用人才培養進行創新和改革，構建基于數字經濟的審計專業應用人才培養模式，提高審計專業人才的培養質量和水平，為數字經濟的審計服務和保障提供人才支撐和智力保障。

1? ? ?數字經濟時代對審計行業的影響

1.1? ?審計行業需要適應新的審計環境

數字經濟時代要求審計行業適應新的審計環境，提高審計的質量和效率。數字經濟的發展使得審計對象的數據量、數據類型、數據來源、數據流動等發生了巨大的變化，給審計工作帶來了新的挑戰和機遇［3］。審計行業需要運用數字技術，如云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等，對審計數據進行有效的收集、處理、分析和應用，實現審計的全面性、持續性、智能化和自動化，提高審計的準確性、及時性和價值性。

1.2? ?審計行業需要拓展新的審計領域

數字經濟時代要求審計行業拓展新的審計領域，增強審計的功能和作用。數字經濟的發展使得審計對象的經營模式、治理結構、風險特征等發生了深刻的變化，給審計工作帶來了新的挑戰。審計行業需要拓展與數字經濟相關的審計領域，如數字資產、數字平臺、數字治理、數字安全等，關注數字經濟的合規性、效率性、效果性和影響性，對數字經濟的發展進行監督、評價和建議。

1.3? ?審計行業需要推進自身的數字化轉型

數字經濟時代要求審計行業推進自身的數字化轉型，提升審計的能力和水平。數字經濟的發展使得審計行業面臨新的競爭壓力，需要不斷創新和改革。審計行業需要推進自身的數字化轉型，建立數字化的審計管理體系、審計方法體系、審計標準體系、審計質量體系等，完善數字化審計基礎設施、審計應用系統、審計數據資源等，培養數字化審計人才隊伍、審計文化氛圍、審計思維方式等，實現審計的數字化、智能化、專業化和國際化。

2? ? ?數字經濟時代對審計人才的新要求

2.1? ?提高信息技術應用能力

數字經濟時代，信息技術在審計工作中的作用越來越重要，審計人員需要掌握大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術，能夠利用這些技術進行數據的收集、分析、處理和呈現，提高審計的效率和質量。 審計人員還需要具備信息系統的審計能力，能夠對被審計單位的信息系統進行風險評估、控制測試和實質性檢查，保證信息系統的真實性、完整性、安全性和可靠性。

2.2? ?提高數據分析能力

數字經濟時代，審計人員面對的數據量和數據類型都大大增加，審計人員需要能夠運用統計學、數學、經濟學等相關知識，對數據進行有效的篩選、整理、歸納、挖掘和解釋，發現數據中的規律、異常和問題，為審計判斷和決策提供依據。審計人員還需要能夠運用相關關系分析的方法，多維度、多角度、多層次地分析數據，找出數據之間的聯系和影響，增加審計的深度和廣度。

2.3? ?提高專業判斷能力

數字經濟時代，審計人員面對的審計環境和審計對象都更加復雜和多變，審計人員需要能夠根據審計目標、審計標準、審計風險和審計證據，運用專業知識、經驗和邏輯，對審計問題進行合理的分析、評價和選擇，形成審計意見和建議。審計人員還需要能夠根據數字經濟的特點和發展趨勢，對審計方法、程序和工具進行創新和優化，提高審計的適應性和有效性。

3? ? ?數字經濟時代審計專業應用人才培養存在的問題

3.1? ?培養目標與審計實踐的發展不匹配

大多數高校的審計專業培養目標過于傳統和保守，沒有充分考慮數字經濟的特點和趨勢，沒有重視大數據審計、國際視野和審計精神等方面的培養，也沒有明確為國家審計、內部審計和社會審計等不同領域培養人才的差異化需求，導致審計專業人才的供給與審計實踐的需求存在較大的差距，不利于審計專業人才的就業和發展。

3.2? ?課程體系對審計專業人才培養的支撐不足

大多數高校的審計專業課程體系結構不合理，通識課程和專業課程占比過高，實踐課程和選修課程占比過低，限制了學生的個性化發展和創新能力培養。專業核心課程過于側重于會計、財務管理等中微觀知識，忽視了審計精神的培養，不利于學生奉獻致公情懷的養成。此外，課程內容和教學方法也沒有跟上數字經濟的發展，缺乏對新技術、新方法、新理論的引入和運用，不利于學生掌握數字化審計的知識和技能。

3.3? ?實踐教學與審計實踐的對接不足

大多數高校的審計專業實踐教學占比較低，實踐內容較為傳統，缺乏創新創業類課程和審計實踐類課程，不利于學生綜合創新管理能力的培養。實踐教學與數字經濟的結合不夠，沒有充分利用現代信息技術進行數據的收集、分析、處理和呈現，提高審計的效率和質量。實踐教學與審計實踐的對接不夠，沒有充分利用校企合作、校地合作、校外實習等方式，提高學生的實踐能力和社會適應能力。

3.4? ?數字化高技能人才的培養刻不容緩

數字經濟的快速發展，對審計專業人才提出了更高的要求，需要審計人員掌握大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術，能夠運用這些技術進行數字化審計，提高審計的適應性和有效性。但目前人才培養機構與數字職業的對接不夠，數字經濟相關專業的教學內容跟不上新興產業的發展形勢，數字經濟相關學科的內涵和范圍仍不明確，有相當比例的傳統教學團隊不熟悉實際業務場景，很多學校面臨交叉學科背景人才不足的問題。

4? ? ?基于數字經濟的審計專業應用人才培養創新模式

4.1? ?明確培養目標，突出數字經濟的特點和需求

高校應根據數字經濟時代對審計人才的新要求，明確審計專業應用人才的培養目標，突出數字經濟的特點和需求［4］。具體來說，應從以下幾個方面進行培養目標的創新：第一，培養具有國際視野和跨文化交流能力的審計人才，能夠適應數字經濟的全球化和多元化的審計環境，參與國際合作和競爭，為數字經濟的健康發展提供審計服務和保障。

4.2? ?優化課程體系，強化數字經濟的內容和方法

高校應根據數字經濟時代對審計人才的新要求，優化審計專業應用人才培養的課程體系，強化數字經濟的內容和方法。具體來說，應從以下幾個方面進行課程體系的創新：第一，調整課程結構，增加實踐課程和選修課程的比重，提高學生的個性化發展和創新能力。實踐課程應包括創新創業類課程和審計實踐類課程，如數字經濟創新創業、數字經濟審計案例分析、數字經濟審計實習等，培養學生的綜合創新管理能力。選修課程應包括數字經濟相關領域的專業課程，如數字資產審計、數字平臺審計、數字治理審計等，培養學生的專業審計能力。第二，更新課程內容，引入數字經濟的新技術、新方法、新理論，提高學生的數字化審計的知識和技能。專業核心課程應結合數字經濟的發展，對審計的基本概念、原理等進行修訂和完善，使之適應數字經濟的特點和需求。專業基礎課程應加強對大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術的教學，使學生掌握這些技術的原理、特點、應用和發展，為數字化審計提供技術支撐。改革教學方法，運用數字經濟的新技術、新平臺、新媒介，提高學生的數字化審計能力和水平。

4.3? ?加強實踐教學，促進審計與數字經濟的結合和對接

高校應根據數字經濟時代對審計人才的新要求，加強審計專業應用人才的實踐教學，促進審計與數字經濟的結合和對接。具體來說，應從以下幾個方面進行實踐教學的創新：第一，增加實踐教學的比重，提高學生的實踐能力和社會適應能力。實踐教學應貫穿于整個培養過程，從基礎實踐到專業實踐，從校內實踐到校外實踐，從模擬實踐到實際實踐，形成一個完整的實踐教學體系。實踐教學應注重培養學生的數字技術應用能力、數據分析能力、專業判斷能力等，提高學生的數字化審計能力和水平。第二，深化實踐教學的內容，提高學生數字化審計的效率和質量。實踐教學應結合數字經濟的特點和發展，對實踐內容進行創新和優化，使之符合數字經濟的審計需求和期待。實踐教學應充分利用現代信息技術，如大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等，對審計數據進行有效的收集、分析、處理和呈現，提高實踐教學的效率和質量。第三，拓展實踐教學的渠道，提高學生的數字經濟相關領域的專業知識和審計能力。實踐教學應充分利用校企合作、校地合作等方式，拓展實踐教學的渠道和資源，增加學生的實踐機會和選擇。

4.4? ?加強數字化高技能人才的培養，提高數字經濟的適應性和有效性

高校應根據數字經濟時代對審計人才的新要求，加強數字化高技能人才的培養，提高數字經濟的適應性和有效性［5］。具體來說，應從以下幾個方面進行數字化高技能人才的培養：第一，建立數字化高技能人才的培養機制，提高數字化高技能人才的培養效率和質量。高校應與數字經濟相關的企業、機構、組織等建立合作關系，共同制定數字化高技能人才的培養標準、培養方案、培養模式等，形成校企共建、共育、共享的數字化高技能人才的培養機制。第二，建立數字化高技能人才的培養平臺，提高數字化高技能人才的培養水平和能力。高校應利用數字經濟的新技術、新平臺、新媒介，建立數字化高技能人才培養平臺，為數字化高技能人才的培養提供技術支撐和資源保障。第三，建立數字化高技能人才的培養隊伍，提高數字化高技能人才的培養質量。高校應加強數字化高技能人才的培養隊伍建設，引進和培養具有數字經濟相關專業背景、實踐經驗和教學能力的教師，為數字化高技能人才的培養提供人才支撐和智力保障。

5? ? ?結束語

數字經濟的發展，對審計行業和審計人才帶來了新的挑戰和機遇，要求高校對審計專業應用人才培養模式進行創新和變革，以適應數字經濟的需求和發展。第一，采用多元化培養方式，培養學生多元化審計的能力和素養。審計專業應用人才培養應側重多元化，使學生能夠適應多元化的審計對象、審計領域等，為數字經濟的多元化發展提供審計服務和保障。第二，培養過程突出個性化，培養個性化審計的能力和素養。審計專業應用人才培養過程應突出個性化，培養學生個性化的審計能力和素養，使學生能夠根據自身的興趣、特長、目標等，選擇適合自己的審計專業方向、審計專業課程、審計專業實踐等，能夠進行個性化的審計學習、審計研究、審計創新等，提高審計的專業性和創造性，為數字經濟的發展提供審計服務和保障。

主要參考文獻

［1］李余輝，花均南.基于CDIO教育理念的數字經濟專業應用型人才培養模式研究［J］.質量與市場，2021（17）：34-36.

［2］陳路路.關于高校應用型審計專業人才培養的思考［J］.會計師，2021（22）：71-72.

［3］孫柳.大數據背景下基于應用型人才培養的本科審計學課程改革分析［J］.營銷界，2020（50）：141-142.

［4］張洪澤，唐菊.基于應用型審計人才培養的教學改革研

究［J］.教育現代化，2019，6（92）：14-15，39.

［5］王靜.校企合作背景下審計學專業應用型人才培養模式研究［J］.經濟研究導刊，2019（26）：101-103.