激發(fā)語(yǔ)文課堂活力　構(gòu)建有效增值評(píng)價(jià)

李倩

教育評(píng)價(jià)是教育改革和提高教育質(zhì)量的重要手段之一。之前的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)體差異，沒有考慮到學(xué)校、教學(xué)資源等客觀因素的影響。而增值性評(píng)價(jià)作為一種前沿的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)增值和發(fā)展?jié)撃艿尼尫?，引起了廣泛關(guān)注。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，探討增值性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略以及對(duì)教育改革的影響。通過(guò)研究增值性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提供有效的評(píng)價(jià)方法和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和教育資源的合理分配。同時(shí)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提出實(shí)施增值評(píng)價(jià)的具體方法，以及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和應(yīng)用，展示了增值評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和潛力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、增值性評(píng)價(jià)內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)增值，即學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化。它不僅關(guān)注學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)水平，更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?jié)摿?，幫助評(píng)估學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)分離客觀存在的不公平因素，如學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、家庭環(huán)境等因素，通過(guò)將學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的凈增值進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀公正地評(píng)估學(xué)校的教育效果。增值性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是基于教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程及科學(xué)研究的成果，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)體差異，提供全面的發(fā)展指導(dǎo)。

增值性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)可以追溯到1966年的科爾曼報(bào)告。科爾曼報(bào)告認(rèn)為學(xué)校的成功與否應(yīng)檢查其是否能減少學(xué)生對(duì)社會(huì)出身的機(jī)會(huì)依賴，提供平等的教育機(jī)會(huì)和教育效能。增值性評(píng)價(jià)延續(xù)了科爾曼報(bào)告的思想，注重評(píng)價(jià)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的凈增值。增值性評(píng)價(jià)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是不同的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的合理性，不將學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較，而是重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，充分尊重和培育學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。增值性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)采用多元的評(píng)價(jià)方法，多角度、多維度地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)外，還應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、作品展示、個(gè)人反思等評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的語(yǔ)文水平、能力和潛力。

二、增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）基準(zhǔn)評(píng)估

通過(guò)增值性評(píng)價(jià)的概念可知，增值性評(píng)價(jià)就是探究學(xué)生學(xué)業(yè)的增長(zhǎng)水平，其中“增長(zhǎng)”是核心。而要想知道增長(zhǎng)多少，則必須對(duì)學(xué)生的原有水平進(jìn)行評(píng)測(cè)，這一環(huán)節(jié)就可以稱為“基準(zhǔn)評(píng)估”，這也是實(shí)施增值性評(píng)價(jià)的第一環(huán)節(jié)。在增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施中，基準(zhǔn)評(píng)估是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提供學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力的基準(zhǔn)線，為后續(xù)的評(píng)價(jià)提供參照。本文以小學(xué)語(yǔ)文《我們奇妙的世界》《海底世界》和《火燒云》三篇文章的知識(shí)學(xué)習(xí)情況為載體，對(duì)學(xué)生的基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。

首先是閱讀理解能力評(píng)估。通過(guò)設(shè)置閱讀理解題目，考查學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的文字理解、推理判斷、細(xì)節(jié)理解等，以全面了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。其次是寫作能力評(píng)估。要求學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)，可以選取文章的一個(gè)主題或要點(diǎn)，要求學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感或擴(kuò)展性的寫作。通過(guò)評(píng)估學(xué)生的寫作能力，可以了解他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯和創(chuàng)造能力。最后是口語(yǔ)表達(dá)評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論或小組演講，關(guān)于文章中的某一主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)觀察和評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以了解他們的語(yǔ)言流利度、表達(dá)能力和批判性思維。

（二）個(gè)體目標(biāo)設(shè)定

在增值性評(píng)價(jià)的實(shí)施中，個(gè)體化目標(biāo)設(shè)定是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為每個(gè)學(xué)生設(shè)定適合其發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們奇妙的世界》《海底世界》和《火燒云》三篇文章，教師可以通過(guò)以下方式進(jìn)行個(gè)體化目標(biāo)的設(shè)定：

第一，閱讀理解目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和理解能力，給予不同層次的目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其在閱讀后能夠準(zhǔn)確把握文章主旨，理解文中的關(guān)鍵詞匯和句子。而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)為能夠簡(jiǎn)單描述文章的基本內(nèi)容，并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

第二，寫作能力目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的寫作水平設(shè)定不同的目標(biāo)。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)為能夠進(jìn)行擴(kuò)展性的寫作，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)為能夠用書面的形式簡(jiǎn)單描述文章中的情節(jié)或事件，如火燒云的時(shí)間、原因等。

第三，口語(yǔ)表達(dá)目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力給予不同的目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)較為流利的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)為能夠進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并進(jìn)行邏輯的組織。而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)定目標(biāo)為能夠簡(jiǎn)單地介紹文章主題和要點(diǎn)。

（三）增值評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)。

在增值性評(píng)價(jià)中，課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極參與程度、思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展情況。

首先，觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與小組討論等方面。如教師可以提問(wèn)：“海底世界有哪些聲音？”通過(guò)記錄學(xué)生參與度的觀察結(jié)果，評(píng)估學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度和興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)提供參考。

其次，觀察學(xué)生在課堂上的思維活躍程度和邏輯思維能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論或給予問(wèn)題解析的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的意義、推理關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)。如“請(qǐng)搜集《我們奇妙的世界》這篇文章中的時(shí)間詞匯”，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和記錄，評(píng)價(jià)其在思維能力上的變化與提升。

最后，觀察學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教師可以通過(guò)小組討論、口頭報(bào)告或書面寫作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感受和觀點(diǎn)。如讓學(xué)生結(jié)合文章中的生字詞來(lái)造句，并根據(jù)自身的理解對(duì)三篇文章進(jìn)行仿寫或續(xù)寫。通過(guò)針對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀察和評(píng)價(jià)，可以了解他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維；通過(guò)增值評(píng)價(jià)與反饋，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。同時(shí)，評(píng)價(jià)和反饋為教師提供了重要的信息和參考，促進(jìn)了教師教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化。

2.學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)。

通過(guò)學(xué)生自評(píng)與同伴評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方。首先，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教師可以要求學(xué)生對(duì)自己在閱讀理解、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自覺發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)識(shí)別自己的不足和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生自評(píng)的結(jié)果可以與教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我管理能力。例如，學(xué)生可以反思這三篇文章的知識(shí)掌握程度，識(shí)別“蔚藍(lán)”“閃爍”“余暉”等字詞，可以默寫和造句。其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和反饋。教師可以選擇合適的評(píng)價(jià)方式，如小組討論、同伴互評(píng)等，讓學(xué)生在對(duì)彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在同伴評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的潛力和發(fā)展方向。例如，學(xué)生可以分組討論三篇文章在情感方面的異同點(diǎn)，三篇文章均是對(duì)景色的描寫，均能體現(xiàn)作者歡快的情感。

學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)的增值評(píng)價(jià)與反饋，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的反思，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，學(xué)生自評(píng)與同伴評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互支持。

3.作業(yè)及項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)。

雖然增值性評(píng)價(jià)不將學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是重要參考。除了紙面分?jǐn)?shù)以外，作業(yè)和項(xiàng)目完成情況也是學(xué)生成績(jī)的明顯反映，因此，教師可以將作業(yè)和項(xiàng)目當(dāng)作評(píng)價(jià)指標(biāo)。

首先是作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)。教師觀察學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的及時(shí)性、完成度和質(zhì)量等，可以通過(guò)檢查、批改作業(yè)等方式評(píng)估學(xué)生對(duì)文章的理解、語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。在保證正確率的情況下及時(shí)完成作業(yè)是評(píng)價(jià)成績(jī)水平的重要指標(biāo)，除此之外，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如字跡工整、沒有錯(cuò)別字等，也可以納入作業(yè)指標(biāo)中。

其次是項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)。這三篇文章極具美感，具有很充實(shí)的想象空間，因此教師可以設(shè)計(jì)與這三篇文章相關(guān)的項(xiàng)目或任務(wù)，如設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫讀后感、制作展板等，觀察學(xué)生的參與度、創(chuàng)意性與合作能力?？梢酝ㄟ^(guò)展示、展覽、同伴評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估，并提供具體反饋和建議。教師要根據(jù)作業(yè)和項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。反饋應(yīng)注重指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)、提高。此外，教師還可以提供具體的建議和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

（四）凈增值評(píng)價(jià)的計(jì)算和分析

為了準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和綜合能力的發(fā)展，教師需要考慮到每個(gè)模塊的重要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。通俗來(lái)說(shuō)，就是在凈增值評(píng)價(jià)的計(jì)算中需要將各個(gè)目標(biāo)模塊進(jìn)行整合，賦予不同的權(quán)重。

閱讀理解能力模塊主要考查學(xué)生對(duì)文章的理解能力、分析能力和推理能力。由于閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一模塊可以設(shè)計(jì)較高的權(quán)重，如30%。

寫作能力模塊主要考查學(xué)生的寫作能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文采、邏輯性等。寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，可以給予相對(duì)較高的權(quán)重，如25%。

口語(yǔ)表達(dá)能力模塊主要考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性和語(yǔ)言組織能力等?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)言交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以給予一定的權(quán)重，如20%。

基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神模塊主要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神，包括參與度、合作性、自律性等，這一模塊反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素養(yǎng)，可以給予一定的權(quán)重，如15%。

創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力模塊主要考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，包括項(xiàng)目完成情況、創(chuàng)造性思維、實(shí)踐操作能力等。這一模塊培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，可以給予一定的權(quán)重，如10%。

教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生在上述三篇文章學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行賦分，然后與上述權(quán)重進(jìn)行匹配，從而計(jì)算增值評(píng)價(jià)值。另外，需要考慮本校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等情況，對(duì)其進(jìn)行賦值，最終計(jì)算學(xué)校教育的凈增值評(píng)價(jià)值。

三、增值性評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

增值性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要價(jià)值，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

一方面，通過(guò)增值性評(píng)價(jià)，教師可以全面了解每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)、不足和發(fā)展?jié)摿?，從而針?duì)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。增值性評(píng)價(jià)能夠肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力，并提供具體的反饋和正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)及時(shí)反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

另一方面，通過(guò)增值性評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和特長(zhǎng)，并提供相應(yīng)的支持。評(píng)價(jià)過(guò)程中的綜合性評(píng)價(jià)能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、批判性思維和合作能力等方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。增值性評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而且為教師提供了重要的反饋信息。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)空間，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)增值評(píng)價(jià)的研究得出以下結(jié)論：首先，增值評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，注重學(xué)生的進(jìn)步和個(gè)體差異，提供全面的發(fā)展指導(dǎo)。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施增值評(píng)價(jià)需要建立基準(zhǔn)評(píng)估和跟蹤學(xué)業(yè)等策略，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和可操作性。再次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的凈增值，分離不公平因素的影響，使評(píng)價(jià)更加公正、客觀。最后，增值評(píng)價(jià)的實(shí)施還需要促進(jìn)學(xué)生自主參與和同伴評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與合作能力。隨著不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，教師能夠更好地實(shí)施增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。