體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王敬新

在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生主體性和實踐能力的培養(yǎng)。體驗式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在親身體驗中獲取知識、技能和情感體驗。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用這一方法的意義、原則和策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以教師教授知識為主，缺乏足夠的互動和實踐，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這一狀況，體驗式學(xué)習(xí)逐漸受到教育界的重視。體驗式學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生親身參與、實踐和探索，以及與真實生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富、有趣和深入的學(xué)習(xí)體驗。

一、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，體驗式學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生容易陷入被動接受的狀態(tài)，而體驗式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的概念和原理，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識。對很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往是一件枯燥乏味的事，而體驗式學(xué)習(xí)可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的生動性，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

其次，體驗式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果和解題方法，忽視了學(xué)生的思考探究過程，而體驗式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動參與，鼓勵學(xué)生提出問題、尋找解決方法，并通過實踐驗證和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，學(xué)生容易因為成績不理想而喪失學(xué)習(xí)的自信心，而體驗式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在實踐中獲得成功的體驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

最后，體驗式學(xué)習(xí)注重對學(xué)生的實踐操作和綜合能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力與合作精神等綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極推廣體驗式學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

主體性原則是指教師采用體驗式教學(xué)方法時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不僅僅是被動接受知識的對象。在體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實際操作和互動來探索數(shù)學(xué)概念解決問題，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的自由空間，鼓勵學(xué)生提出疑問。同時，教師要耐心傾聽學(xué)生的觀點，尊重學(xué)生的思考方式，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。此外，體驗式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗和情感參與。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計豐富多樣化的體驗式學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則是指在采用體驗式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其逐步掌握數(shù)學(xué)知識和技能。這一原則的目的是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠逐步建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

首先，漸進(jìn)性原則要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度設(shè)計差異化的體驗式學(xué)習(xí)活動，以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

其次，漸進(jìn)性原則要求教師注重知識的連貫性和銜接性。數(shù)學(xué)知識是有層次和邏輯關(guān)系的，教師在進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)該將不同的數(shù)學(xué)概念和技能進(jìn)行有機(jī)銜接，以更好地發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的作用。

（三）情境性原則

情境性原則是指教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造出具有真實性和實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以引入真實生活中的問題和情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過真實情境讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以通過情境化的教學(xué)材料和資源來提供學(xué)習(xí)背景和情境，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。情境體驗?zāi)軌蚋玫貪M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）反饋性原則

在教師采用體驗式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時，反饋性原則是非常重要的。反饋是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價和回饋的過程。及時、準(zhǔn)確的反饋可以幫助學(xué)生糾正錯誤，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成體驗式學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生評價和回饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并給出具體的建議，以幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)錯誤，避免錯誤的積累，提高學(xué)習(xí)效果。體驗式學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的互動，因此教師還要鼓勵學(xué)生之間互相反饋，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（五）引導(dǎo)性原則

引導(dǎo)性原則強(qiáng)調(diào)教師在體驗式學(xué)習(xí)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭鷮W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重難點和解題方法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考解決問題的方法，鼓勵學(xué)生自主探究，同時幫助學(xué)生建立自我評價意識，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境體驗式學(xué)習(xí)

創(chuàng)造真實的情境，可以讓學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

首先，數(shù)學(xué)教師可以利用故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境體驗式學(xué)習(xí)，將課本中的重要知識點融入故事情境中進(jìn)行講解，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入了解知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

其次，教師可以通過真實的生活場景來創(chuàng)設(shè)情境體驗，生活中的實際情境更能讓學(xué)生理解抽象的知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感。

最后，教師可以利用多媒體設(shè)備以及教學(xué)實物來創(chuàng)設(shè)情境，以直觀明了的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。通過情境體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以使用蘋果等實物，讓學(xué)生將其分割成不同的份數(shù)，如半個、1/4個等，在實際問題中學(xué)習(xí)和探索，從而更直觀地感受分?jǐn)?shù)的概念和運算。同時，教師可以采用游戲的方式，讓學(xué)生在實際操作中加深對分?jǐn)?shù)概念的理解，如讓學(xué)生用紙片拼出不同的圖形，然后計算每個圖形中紙片的占比，從而引出分?jǐn)?shù)的概念。通過這些實際操作活動，學(xué)生可以更深入地理解分?jǐn)?shù)的概念和運算，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（二）進(jìn)行實踐體驗式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實踐體驗式學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。

首先，教師可以設(shè)計一系列與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實踐活動，學(xué)生通過實際操作與真實體驗來理解數(shù)學(xué)概念，能夠更扎實地掌握基礎(chǔ)知識。

其次，教師可以組織學(xué)生參與課堂數(shù)學(xué)游戲，以提供實踐體驗式學(xué)習(xí)。課堂游戲可以充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過親自動手實踐去探究數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對概念的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在《長方形和正方形》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中測量長方形及正方形場地的周長。學(xué)生親自測量并計算，通過實際操作來理解周長的概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計算公式，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）組織活動體驗式學(xué)習(xí)

教師可以通過組織活動加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在組織活動體驗式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注重活動的設(shè)計和引導(dǎo)。活動設(shè)計要有趣、富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以在班級內(nèi)開展數(shù)學(xué)習(xí)題講解活動，在活動過程中，學(xué)生要進(jìn)行知識點的練習(xí)與復(fù)習(xí)，不僅能夠加深對知識點的理解，還能培養(yǎng)解題思路，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，教師可以組織小組合作活動，讓學(xué)生在小組中共同解決數(shù)學(xué)問題。教師為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)討論與合作，找出解題方法。這樣的活動體驗式學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在《觀察物體》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置觀察復(fù)雜圖形的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，以不同的視角解決問題，開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）開展探究體驗式學(xué)習(xí)

在開展探究體驗式學(xué)習(xí)的過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

首先，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主空間和時間，讓學(xué)生自由探索。設(shè)計一系列的探究式問題，鼓勵學(xué)生自主思考，逐步解決問題。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以在實際探究中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新整合，讓學(xué)生探究相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，在腦海中形成數(shù)學(xué)知識圖譜，加深對知識點的理解與應(yīng)用。

例如，在《小數(shù)除法》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶小數(shù)乘法的計算技巧，并探究小數(shù)除法與小數(shù)乘法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納類比思維，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。

（五）引入角色體驗式學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，角色體驗式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生身臨其境地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

首先，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相結(jié)合，從而更深入地理解數(shù)學(xué)的意義與應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生代入題目中的角色，運用數(shù)學(xué)知識來解決與這些角色相關(guān)的問題，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。

其次，教師可以通過角色扮演的方法來講解數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的相關(guān)性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。同時可以引入角色體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬生活情境，增加課堂的生動性，使復(fù)雜的問題解決過程簡單化，提高學(xué)生的理解效果。

例如，在《位置與方向》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的方位角色，以加深學(xué)生對方位概念的理解。每個學(xué)生扮演一個方向，如東、南、西、北、東南、西南、東北、西北等。教師給出一些指令，如“現(xiàn)在朝北走一步”“向南轉(zhuǎn)一圈”等，讓學(xué)生實際感受不同方位的變化和方向的相對性。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解方位的概念和描述方法，提高空間感知能力。

（六）引導(dǎo)互動體驗式學(xué)習(xí)

師生以及學(xué)生之間的互動可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在實施互動體驗式學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重學(xué)生的參與和思考，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動中獲得更多的學(xué)習(xí)成果。首先，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生解決一個數(shù)學(xué)問題或完成一個數(shù)學(xué)任務(wù)。通過小組討論這樣的互動式體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，從而活躍思維，更深入地理解數(shù)學(xué)知識，更好地掌握解題思路。其次，教師可以在教學(xué)過程中加入互動演示環(huán)節(jié)，通過演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動體驗式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力。最后，教師可以通過多媒體或者教學(xué)工具為學(xué)生講授數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)難點，增加知識的直觀性，以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。

例如，在《扇形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來演示扇形統(tǒng)計圖的繪制過程，使學(xué)生更深入地理解統(tǒng)計圖的含義和應(yīng)用場景。

四、結(jié)語

在當(dāng)今的教育背景下，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到關(guān)注。基于此，本文分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的重要意義，并提出主體性、漸進(jìn)性、情境性、反饋性及引導(dǎo)性幾項原則，以幫助教師更好地開展體驗式教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，本文從創(chuàng)設(shè)情境體驗式學(xué)習(xí)、進(jìn)行實踐體驗式學(xué)習(xí)、組織活動體驗式學(xué)習(xí)、開展探究體驗式學(xué)習(xí)、引入角色體驗式學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)互動體驗式學(xué)習(xí)等幾個方面提出具體策略，以期提升體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，為教育工作者提供教學(xué)思路。