兒童為本理念下幼兒園運動課程的構建與實施

楊美麗

幼兒時期是幼兒身心發展的關鍵時期，在這一階段，幼兒的身體素質是其成長和發展的根本，這充分體現了幼兒園運動課程科學構建及科學實施的重要性。但是當前的幼兒園運動課程不管是在構建還是實施環節都缺乏一定的科學性，不利于幼兒運動興趣的激發、運動意識的形成以及身心健康的全面發展。因此，在課程改革背景下的幼兒園運動課程教學中，教師應積極地進行人本理念的貫徹，在以兒童為本的基礎上，進行幼兒園運動課程的科學構建和有效實施，使幼兒在科學運動課程內容、良好運動環境等因素的全面保障下，獲得身體素質的綜合發展，以奠定今后可持續發展的堅實基礎。

一、兒童為本理念下幼兒園運動課程的構建

在對幼兒開展運動課程的教學中，運動課程的構建是最基礎、最關鍵的環節之一，運動課程只有得到更為科學合理的構建，幼兒才能在運動課程的參與中獲得良好的身心發展。因此，教師應在兒童為本理念的指引下，對不同階段幼兒的身體素質能力、運動興趣愛好等基本情況進行全面了解，并以此為依據，科學構建幼兒園運動課程，為幼兒園運動教學的有效開展提供良好的課程保障。

（一）科學把握幼兒園運動課程的構建原則

幼兒園運動課程的構建是一個綜合性、系統化的過程，需要涉及非常多的因素。因此，在對幼兒園運動課程進行有效構建的過程中，教師應科學把握其構建原則，以此實現各種課程因素的協調發展，為幼兒身體素質的增強提供課程保障。

1.興趣導向原則。

幼兒年齡小，認知能力較差，在最初的幼兒啟蒙教育中，學習興趣是最重要的內在因素。在以兒童為本理念作為理論基礎的幼兒園運動課程構建中，教師應將激發幼兒興趣作為最重要的導向，運動課程只有完全符合幼兒的運動認知和運動興趣，才能得到持續性開展。因此，教師應尊重幼兒好玩好動的天性，在運動課程中融入大量的游戲元素，以實現幼兒運動積極性的有效激發。

2.整體性原則。

幼兒的成長是一個持續性的過程，身體素質的增強、運動意識的形成也需要經歷一個循序漸進的過程，這需要幼兒園運動課程具備良好的整體性特征，課程內容不僅要在橫向上相互融通，也應在縱向上呈現逐步提升的連續性。因此，教師在構建幼兒園運動課程時，應有效把握整體性原則，使幼兒在不同階段獲得不同課程內容的學習，以實現身體素質的增強。

（二）明確制定幼兒園運動課程的構建目標

在幼兒園課程體系中，課程目標是最重要的因素之一，發揮著至關重要的“指揮棒”的作用。因此，在以兒童為本理念為指引構建幼兒運動課程體系的過程中，明確制定課程構建目標是必不可少的環節。首先，教師應積極貫徹“兒童為本”的教學理念，全面、深入地分析不同年齡階段幼兒的身體素質、運動能力以及具體學習要求等，并依據幼兒成長發育規律來確定幼兒經過一段時間學習后應達到的相應標準，這樣就更加合理地制定了幼兒運動課程目標。其次，幼兒園作為我國教育體系的重要組成部分，應有效遵循課程改革的基本理念。因此，教師在明確制定幼兒園運動課程構建目標的過程中，應對新課標中的課程目標進行深刻分析，并以此為基礎，結合幼兒的不同年齡階段分別制定總目標、分目標以及課時具體目標等層層遞進的目標體系，并將運動能力、健康行為以及體育品德等融入具體的各層目標中，為幼兒身體素質的逐漸提升給予目標層面的保障。

（三）合理設置幼兒園運動課程的具體內容

幼兒園運動課程內容的構建解決的是幼兒需要學習什么的問題，在這一過程中，教師應考慮設置怎樣的運動內容，才能使幼兒獲得更良好的學習體驗，實現身體素質的有效提升。因此，在兒童為本理念的指引下，教師應充分結合幼兒好玩、好動、認知能力不足的具體學情以及本身既有的身體素質基礎，合理地設計相應的課程內容。例如，幼兒的運動機能尚處于發育時期，更加適合移動性、非移動性以及操控性等動作技能的學習，教師就應結合幼兒這一運動需求安排相應的運動內容；另外，幼兒對游戲活動有著非常濃厚的興趣，教師就應結合幼兒的興趣愛好，針對性地設計游戲類的運動形式，在激發幼兒運動積極性的同時，促進幼兒分享、探究、交往等間接經驗的獲得，有助于幼兒可持續發展能力的啟蒙。

（四）積極完善幼兒園運動課程的評價機制

在完整的課程體系中，課程評價是不可或缺的重要環節，科學全面的評價視角、多層次的評價標準，都能從很大程度上體現課程構建效果，以此發揮診斷、反饋、優化發展等教育功能。因此，在幼兒園運動課程體系構建的過程中，教師應站在兒童的角度，優化幼兒園運動課程評價機制，以評價推動幼兒園運動課程的完善構建。例如，教師應以幼兒發展為視角構建運動課程評價機制，結合幼兒的個性化差異，對不同的幼兒實施針對性的評價標準與評價策略，使每個幼兒都能在評價機制的激勵中獲得身心健康成長和全面發展。

二、兒童為本理念下幼兒園運動課程的實施

在培養幼兒良好身體素質、運動意識以及運動習慣的過程中，僅依靠幼兒園運動課程的科學構建是遠遠不夠的，還需要教師在構建幼兒園運動課程體系的基礎上，對運動課程進行有效實施，只有這樣才能真正發揮幼兒園運動課程的教育功能。因此，教師應在兒童為本理念的指引下，結合具體的幼兒園教學實踐，來積極有效地探究幼兒園運動課程實施策略，以實現幼兒身心健康成長和全面發展。

（一）創設富有童趣的運動環境

在幼兒園運動課程的實施中，運動環境的有效創設是一種開放的“隱性課程”，能夠充分發揮環境因素重要的滲透教育功能。因此，在以兒童為本理念為指引、有效實施幼兒園運動課程的過程中，教師應充分重視運動環境教育功能的發揮，并通過富有童趣運動環境的創設，對幼兒的運動興趣和運動意識產生潛移默化的影響。

1.注重室內運動環境的營造。

室內環境是幼兒在園期間最重要的一種教學環境，室內運動環境的有效營造能夠對幼兒的運動意識產生積極影響。因此，教師應站在幼兒視角，利用室內環境中的諸多宣傳載體來宣傳運動意識和運動精神，以實現幼兒園運動課程的有機融合。

例如，教師可以合理規劃班級內的空間，為幼兒創設滿足其基本運動需求的“運動角”，還可以利用這一活動區域中墻壁、櫥柜等載體，張貼一些體現運動精神的名人語錄、展現運動員風采的圖片，擺放一些運動模型或運動器材，使室內運動區域充滿了運動元素，使幼兒在不知不覺中愛上運動。

2.注重戶外運動環境的創設。

戶外環境是幼兒實施戶外體育運動的重要場所，與室內環境相比，戶外環境更具開放性，更適宜幼兒運動課程的實施。因此，教師應站在幼兒視角，秉承因地制宜的原則，科學創設園區內的戶外空間，以奠定幼兒園運動課程實施的物質基礎。

例如，幼兒園的操場上不僅應放置滑梯、攀爬架等大型的運動設施，還可以放置輪胎、木板等一系列適合構建、拼搭的運動材料，使幼兒在運動過程中開展更多元的探究活動，這樣就使戶外環境由單一的體育運動場所變成集運動、探究、游戲為一體的綜合性運動場所，有助于幼兒運動能力的全面發展。

（二）設計豐富多彩的運動形式

在上文的論述中提到，幼兒出于自身好玩好動的天性，對游戲有著濃厚的興趣，結合幼兒的這一身心特征，運動游戲就成為幼兒園運動課程中的重要體現形式。因此，在實施以兒童為本理念為指引的幼兒園運動課程時，教師應積極有效地設計豐富多彩的運動游戲活動，使幼兒在參與多元化運動游戲的過程中獲得運動素養的全面發展。

1.通過角色類運動游戲，優化幼兒運動體驗。

幼兒年齡較小，認知能力不足，只有通過親身體驗，才能獲得更深刻的活動感受。因此，在幼兒園運動課程的實施中，教師應緊密結合幼兒的認知規律，通過體驗式角色類運動游戲的設計，來引導幼兒以角色扮演的方式參與運動游戲，以獲得更深刻、良好的運動體驗。

例如，在引導幼兒進行跳躍動作的訓練中，為了進一步激發幼兒的訓練積極性，教師設計了“我是快樂小青蛙”的趣味性運動游戲。在游戲中，教師引導幼兒將自己想象成一只小青蛙，并模仿青蛙的動作進行跳躍動作的訓練，不僅充分滿足了幼兒的內心需求，培養了幼兒的運動興趣，而且在寓教于樂中完成了教學任務，有效實現了幼兒運動意識和運動能力的發展。

2.通過合作類運動游戲，提升幼兒綜合素養。

幼兒作為一個獨立的社會主體，在今后的社會生活中需要具備良好的合作意識和人際交往能力。因此，在兒童為本理念下，教師應更加關注幼兒今后的健康成長，通過合作類運動游戲的設計實現幼兒園運動課程更有效的實施。這樣，幼兒不僅在與伙伴合作的過程中完成了運動游戲，而且從中獲得了良好的道德意識以及素質能力。

例如，在引導幼兒進行跑、跳動作的訓練時，教師可以開展“老鷹捉小雞”的合作類運動游戲，在游戲中，一名幼兒扮演“老鷹”，教師扮演“雞媽媽”保護身后的“小雞”們，而“小雞”們只有在通力合作中，與其他“小雞”保持動作一致，才能不被“老鷹”捉到，取得游戲的勝利，這就使幼兒的合作意識、規則意識以及反應能力都能在這一運動游戲中獲得培養。

（三）整合多方聯動的運動資源

在有效實施幼兒園運動課程的過程中，課程教學資源的獲取與整合是非常關鍵的環節，能夠對課程實施效果產生直接影響。然而，幼兒園運動課程的實施是一個綜合、系統的過程，在這一過程中，僅通過幼兒園運動課程資源的支持是遠遠不夠的，還需要教師加強幼兒園教育與家庭教育、社會教育的聯動，通過多方聯動資源的有效整合為幼兒園運動課程的實施提供全面保障，更好地促進幼兒運動意識與運動能力的綜合發展。

在實施幼兒園運動課程時，教師應注重家庭教育中運動資源的整合。家庭教育是幼兒園教育的重要輔助力量，家園共育視角下，幼兒家長不僅是教師的支持者，更是教學資源的提供者。因此，教師應加強與幼兒家長的合作與溝通，并結合幼兒的運動需求來整合家庭教育中的運動課程資源，使幼兒園教育與家庭教育進行有機結合，在良好的教育合力中促進幼兒園運動課程的有效實施。

例如，在訓練幼兒平衡能力的運動課程中，教師可以通過拍照、錄視頻的方式記錄幼兒訓練過程及效果。課后，教師將這些資料及數據發送給幼兒家長，同時針對每個幼兒制定個性化的訓練計劃，這樣，幼兒家長就可以在家庭教育中按照計劃引導幼兒進行相關的平衡能力訓練，成為運動課程實施的協助者，與教師一起幫助幼兒達到相應的運動目標。

（四）完善運動課程的實施保障

幼兒園運動課程體系具有顯著的綜合性與系統性，要想有效實施，需要多方面因素的支持與保障。因此，為了進一步促進幼兒園運動課程的有效實施，教師應圍繞運動課程構建更加完善的保障機制，使幼兒運動課程在多角度、多元化的保障中獲得有效實施，實現幼兒良好運動意識和運動能力的培養。

“安全無小事”，在幼兒的運動活動中，存在著很多安全隱患，如果教師缺乏安全意識，就無法有效預防各種安全事故的發生，不僅不利于幼兒園運動課程的有效實施，還會威脅幼兒的人身安全。因此，在進一步促進幼兒園運動課程有效實施的過程中，教師應積極構建完善的安全保障機制，不僅要在幼兒運動前排查并消除安全隱患，對幼兒進行運動安全教育，還要在幼兒運動中細致地觀察幼兒的運動過程，適時適度地給予幼兒有效提醒，并在危險發生后給予幼兒及時救助，注重幼兒園運動課程的實施安全方面的保障，使幼兒的運動活動得以順利開展。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下的幼兒園教育中，運動課程的科學設置至關重要，是保障幼兒身體素質健康發展的重要環節。因此，為了進一步促進幼兒良好運動意識、運動思維以及運動能力的培養，教師應對幼兒身心的成長特征及發展需求進行綜合分析，在兒童為本理念的指引下，構建具有針對性和梯度性的幼兒運動課程。同時，教師應從運動環境、運動形式、運動資源以及保障機制等多個方面出發，全面探究幼兒園運動課程實施策略，從更加全面的視角為幼兒身體素質的發展提供保障，促使幼兒茁壯成長。