小學音樂課堂歌唱教學“六步教學法”模式建構策略

董珮珮

歌唱教學是音樂教學的重要組成部分。在小學音樂教學中，歌唱教學有著其獨特的重要意義，在此階段引導學生正確地演唱歌曲起著至關重要的作用，其影響也將貫穿始終。探索切實可行的小學生歌唱教學策略、構建有效的小學音樂歌唱教學模式是本文探討的關鍵內容。

一、音樂課堂在小學教育中的作用

音樂教育是實施美育的重要途徑，音樂課程在提高學生審美能力方面有著其他學科所不及的作用。審美素質是現代人不可或缺的素質之一，因此，審美教育是教育的一個重要組成部分。通過音樂課堂逐步建立學生的審美認知，從而更深層次地提高學生的審美素質，使學生能夠辨別善惡、區分美丑、認清是非，有助于學生身心健康發展。音樂教育可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，從而能夠更好地開展對學生的思想品德教育，進而培養學生認識美、創造美的能力。《義務教育音樂課程標準（2022年版）》（北京師范大學出版社）提道：“藝術教育是美育的重要組成部分，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈?！?/p>

（一）音樂教育有助于提高學生的審美能力

小學課程主要包括語文、數學、英語、道德與法治、音樂、體育、美術、科學等學科。其中，音樂教育是實施美育的重要途徑，音樂課程在提高學生審美能力方面有著其他學科所不具備的特點。審美素質是現代人不可缺少的素質之一，因此，審美教育是教育的一個重要組成部分。通過音樂課堂逐步建立學生的審美認知，從而更深層次地提高學生的審美素質，使學生能夠辨別善惡、區分美丑、認清是非，有助于學生身心健康發展。音樂教育可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，從而更好地開展對學生的思想品德教育，進而培養學生認識美、創造美的能力。

（二）音樂教育有助于豐富學生的想象力

想象力是人類特有的一種天賦，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是人類創新的源泉，而音樂教育能夠激發學生的想象力和創造力。在欣賞樂曲和學唱歌曲的過程中，學生能夠充分發揮自己的想象，在腦海中勾勒出一幅畫面，從而提高創造力。例如，在教學人民教育出版社二年級下冊《出發》一課時，教師設計了讓學生根據音樂發揮想象力描述畫面的教學形式，學生暢所欲言，根據樂器的音色、樂曲的速度變化等發揮想象，聽得津津有味?！盎疖嚶l動，一群孩子乘上快樂的列車出發去郊游，沿途的景色十分優美，看到了……看到了……隨著音樂慢了下來，火車也漸漸慢了下來，火車到站了，這真是一段快樂的旅程?！睂W生興高采烈地講著，每個學生描繪的畫面都不同，可見想象力是無窮的，而音樂教育在其中的作用就是引導學生敢想、敢創造。

（三）音樂教育能夠促進小學生的智力發展

音樂教育的目的是從基礎教育開始培養學生對音樂的學習興趣，從而映射到其他學科當中。音樂在學生的發展中的作用不只是培養學生的學習興趣、陶冶學生的情操，還有利于增強學生心智，在挖掘學生智力的基礎上，進一步激發學生的積極性，促進學生全面發展。因此，音樂課是提高學生素養的一種途徑，有助于學生了解生活、感悟生活，對培養學生信心和啟發學生智慧具有重要作用。

（四）音樂教育能夠培養學生的團結合作能力

團結合作、互幫互助在人與人的交往中有著非常重要的作用，可以促進人與人之間的交流，增進人與人之間的感情，達到事半功倍的效果。在小學音樂課程中，教材中要學習的歌曲大部分為單聲部歌曲，但是每一冊教材中都會有幾首二聲部歌曲或童謠，在學習二聲部歌曲的過程中，能夠培養學生的團結協作精神，增強學生的向心力和凝聚力，提高學生的合作能力。

二、歌唱教學在小學音樂課堂中的重要性

小學音樂課一般分為單一課和綜合課。單一課分為唱歌課、欣賞課、器樂課、理論知識課；綜合課分為以唱歌為主的綜合課、以欣賞為主的綜合課、以器樂為主的綜合課、以理論知識為主的綜合課等。其中，唱歌課和以唱歌為主的類型是主要課型之一，可見唱歌課在音樂課中具有非常重要的地位。

歌唱教學是學生全面學習音樂知識的基礎，學生學習歌唱的過程是綜合識譜、練耳、欣賞及學習理論知識的過程，因此，歌唱是提高學生音樂綜合素質的最佳途徑。歌唱是演唱者對歌曲的二度創作，學生通過歌唱表現歌曲的情感內涵，因此，歌唱還是對學生音樂綜合能力及音樂創作能力的培養和提高。匈牙利音樂教育家柯達伊認為：“一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來，音樂之根在于歌唱?！币虼烁璩粌H是培養學生音樂素質的必修課，還是提高學生音樂素養的重要途徑。

三、歌唱教學中存在的問題

（一）學生方面

在多年的教學中發現，一個很普遍的現象是學生喜愛唱歌卻不懂得怎樣合理、科學地使用嗓音，尤其是低年級的學生普遍存在“喊唱”的現象，這種“喊唱”方式會對學生的生理條件產生不利影響，破壞歌唱原本應該具有的美感。童聲應該是最純凈的聲音，可是往往學生在“喊唱”的過程中失去了童聲原本的音色。此時，教師的教學方法就起到了決定性的作用，要根據學生的生理及心理特點制定適合學生的教學措施。童聲時期，學生的聲帶是嬌弱的，這種名曰“唱歌”實為“喊歌”的現象對兒童的嗓音發育很不利，如果不及時糾正，將會給學生帶來一定的危害，更談不上歌唱中表現力的培養了。教師應引導學生用甜美的聲音自然歌唱，改變學生的“喊唱”現象，使學生養成良好的唱歌習慣，進而達到音樂核心素養的培養目標。

（二）教師方面

音樂教師是音樂課的主導，學生參與音樂課的表現絕大部分取決于教師的授課，因此教師要在如何讓學生更喜歡音樂課、更主動地參與課堂等方面不斷地思考與實踐。但是大部分音樂教師在日常教學中往往喜歡按部就班地用固有模式完成教學內容，教學方法缺乏創新、教學過程設計單調，只注重歌曲教唱，感情教育和聲音訓練環節大多時候一帶而過，因此對歌曲情緒的把握和對歌曲的藝術處理缺乏具體的教學措施，認為學生學會唱歌就算完成了教學目標，無法真正發揮音樂課的作用。

四、六步教學法的建構

歌唱教學是音樂教學的基本內容，是學生喜歡并樂于參與的一種表現形式，也是培養學生音樂興趣與音樂核心素養的有效手段。它包括唱歌技巧、識譜能力、音樂知識的學習與運用以及音樂核心素養的培養，也是對學生進行美育的重要方式。

“六步教學法”歌唱教學模式旨在讓學生通過音樂課程的學習，以及參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養持久的興趣，涵養美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格。教師要提供音樂實踐機會，增強學生的主體意識、培養學生學習音樂的興趣，使學生形成良好的歌唱習慣以及豐富的音樂情感，在唱歌過程中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。同時，教師要探索適合學生特點、符合課程標準、行之有效的小學音樂唱歌課堂教學模式，提高小學音樂教學質量，促進素質教育的進一步發展。

為了達到上述目標，筆者構建了“導入與訓練→解決重點與難點→ 感受與聆聽→學習與表現→分組與創造 →拓展與小結”的歌唱教學模式，稱為“六步教學法”。

（一）導入與訓練

教學目標：組織教學，激趣導入，培養興趣，提高能力。

1.采取形式多樣、生動活潑的音樂小游戲或激趣語言，利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式創設情境，導入新課。2.音樂基礎訓練：結合新課內容，選擇合適的氣息與發聲、節奏與樂句或其他形式的訓練，達到開嗓練聲的目的。

（二）解決重點與難點

教學目標：解決歌曲的重難點知識或唱歌時的重難點技巧。將歌曲中的重難點樂句或主題樂句提出來，在基本訓練部分或學生的自主學習中解決（根據歌曲內容靈活把握，適時調整，可與其他教學環節有機結合）。

（三）感受與聆聽

教學目標：通過聆聽范唱，揭示歌曲中蘊含的音樂形象，讓學生完整感受歌曲的意境、情緒及內容。激發學生興趣，由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或教師范唱），給予學生全方位的視聽沖擊，為給學生留下深刻的印象，同時通過此環節展示歌曲背景，培養學生高尚的思想感情。

1.初次聆聽歌曲，使學生對歌曲形成完整感知，體驗音樂的美感，培養學生聆聽音樂的良好習慣。2.再次聆聽歌曲，明確要求，讓學生帶著問題聆聽，從音樂自身（音樂要素、情緒情感、體裁風格等方面）找答案，同時熟悉音樂旋律。3.學生在自己認為最好聽的旋律部分擊掌或用其他形式表示，掌握主旋律，感受歌曲蘊含的音樂內涵。

（四）學習與表現

教學目標：創設教學情境，讓學生學會歌曲，學習用適合歌曲的聲音來演唱，表現歌曲的情緒和情感。

1.按節奏朗讀歌詞。2.學唱歌譜。這是學唱歌曲必不可少的一個環節，尤其對相似樂句的學唱，教師要引導學生主動發現相似樂句的不同之處，并能夠準確區分、正確演唱。3.試唱歌曲。學習歌曲是重點，此環節教師要采取不同的教學方法，鼓勵學生主動、自信地演唱，并用歌聲表現音樂本色。教學過程中要注意情感體驗，以情感人、以美育人。4.表現歌曲。通過不同形式完成歌曲的演唱及表現，以豐富的形式和藝術的魅力吸引學生，培養學生的音樂素養，發展學生的綜合能力。

（五）分組與創造

教學目標：通過小組合作學習，引導學生創造性地表現歌曲意境，培養學生的想象力、表現力和創造力。

1.采取多種分組方法，可以根據人數分配，也可以是根據性別分配，充分發揮每個學生的特長，讓每個學生在現有的基礎上得到不同層次的提高。2.鼓勵小組內每位學生參與音樂實踐，并用不同形式表現歌曲，培養其團隊精神與合作意識。

（六）拓展與小結

教學目標：通過此環節開闊學生的音樂視野，讓學生感受音樂的無窮魅力，為學生終身愛好音樂奠定基礎。此環節為結束部分，教師言簡意賅地進行課堂小結，或選擇短小、經典、適宜的音樂作品為欣賞內容，幫助學生積累音樂經驗，拓寬藝術視野，深化對音樂藝術的理解。

五、六步教學法的實踐意義

（一）學生的發聲技巧會得到良好改善

教師抓住課堂這一主陣地，將歌唱教學的理論體系納入教學中，讓學生更科學地發聲，學會用自然、甜美的聲音演唱歌曲，發聲技巧得到了良好改善，“喊唱”現象不再普遍，從而讓學生“會唱歌”。

（二）學生的音樂基本能力將獲得提升

歌曲是一種綜合的藝術，除了旋律之外，還包括文學之美和音韻之美，以及歌詞中的感情內涵等美學價值。歌唱便是能夠直接表現音樂美的最佳途徑，歌唱教學是學生全面學習音樂的基礎，學生學習歌唱的過程就是綜合識譜、練耳、欣賞及學習理論知識的過程，因此，歌唱是學生提高音樂綜合素質的最佳途徑。通過科學、合理、多方位的系統訓練，學生在掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理、音樂分析、多聲部能力等方面的能力都能獲得不同程度的提高，從而“唱會歌”。

（三）學生的音樂表現力得到顯著提高

音樂教師在課堂上要多鼓勵學生，多為學生提供展示自我的舞臺，增強學生的自信心，讓學生愛上唱歌，并以自己的想象大膽地創作音樂、表現音樂，通過歌唱來抒發情感，感受歌曲的藝術之美。比賽、演出等多種渠道能夠提升學生的音樂實踐能力，促使學生將其內化為自覺行為，讓學生充分感受到歌唱的魅力，保證學生“唱好歌”。

六、結語

歌唱是聲音的流動，是情感的宣泄，聲情并茂的演唱才可以使歌聲最動聽、最動人心弦。其在小學生歌唱教學中可以總結為三個方面：第一，會唱歌，是指在演唱時要保證自己的音準、節奏、歌詞等方面的準確性，這也是演唱的基礎；第二，唱會歌，對作品的強弱、力度、速度等方面的處理以及內心情感活動的表現要準確。第三，唱好歌，能夠讓自己的演唱感染聽眾，引起聽眾內心的共鳴，讓聽眾的心靈得到震撼。這才是完整的演唱，是有血、有肉、有靈魂的演唱。歌唱教學具有靈活多樣性，教師要根據學生的生理及心理特點和學習興趣來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教。本文探究雖然取得了初步成果，但還遠遠不夠，歌唱教學是一項循序漸進的工作，教師要緊跟音樂教學的時代潮流，持之以恒地鉆研教學方法，進行科學訓練，才能使小學音樂課堂的歌唱教學更有成效，使學生的歌聲更加動聽。