貴州省高職院校深化產教融合發(fā)展的問題及對策研究

程琦 劉婷婷

［摘 要］2013年，關于“產教融合”的概念首次被提出。“產教融合”中“產”與“教”是指“產業(yè)發(fā)展”和“職業(yè)教育”之間相互促進、有機融合。職業(yè)教育要培養(yǎng)出適合社會經濟發(fā)展需要的人才，政府要充分發(fā)揮其作用，實現(xiàn)校企共育的合力。本文以貴州省高職院校產教融合發(fā)展為研究對象，通過闡述“產教融合”中高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀、內涵及意義，發(fā)現(xiàn)在促進產教融合發(fā)展中仍然存在政府支持力度不夠、激勵措施不完善等問題，結合貴州高職院校發(fā)展特點提出可供借鑒的建議，以期提升高職院校產教融合水平。

［關鍵詞］高職院校；產教融合；高質量發(fā)展

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.062

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0204-04

0? ? ?引 言

產教融合是產業(yè)界與教育界深度合作開展技術研發(fā)和人才培養(yǎng)的一種辦學模式，是推動我國產業(yè)轉型升級、職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略路徑。自2014年開始，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展我國首次提出了“產教融合”的概念，這標志著職業(yè)院校產教融合教學理念正式啟動。在隨后的幾年里，為了加強產教融合教學理念的發(fā)展，我國又頒布了《關于深化產教融合的若干意見》等文件，為我國職業(yè)院校教育改革指明方向。高職院校在高質量發(fā)展過程中應積極探索工學合一的雙主體協(xié)同育人模式，堅定不移地深化職業(yè)教育改革，將其建設成為一批對貴州經濟發(fā)展有利、具有一定區(qū)域影響力、特色鮮明的高職院校。

1? ? ?貴州省高職院校產教融合發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，貴州省高職院校的發(fā)展在全國取得了顯著成績，但是相比我國發(fā)達地區(qū)、教育強省仍然存在一定差距，這一數(shù)據(jù)來源于全國科教評價網公布的排行榜。截至2021年，全國共有1 466所高職院校，貴州有46所，其中上榜院校中貴州僅占19所，貴州交通職業(yè)技術學院作為省內一流高職院校僅排名61。由此可見，貴州高職院校的教育水平、科學研究能力、實訓室建設等方面還處于大步發(fā)展階段。

清鎮(zhèn)市職教城緊密結合產業(yè)技能人才需求，通過“強強合作”“強項合作”，引進企業(yè)與入駐院校圍繞中高端制造業(yè)進行合作辦學，探索推行產教融合、校企合作、工學一體的協(xié)同育人模式，積極鼓勵引導部分高職院校開設應用技術型專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)開設與市場需要緊密契合，不斷提升中高端制造業(yè)的人才培養(yǎng)。清鎮(zhèn)市職教城是高等職業(yè)教育的“典型”，為全省社會經濟發(fā)展提供了技能人才支撐［1］。

但是貴州高職院校數(shù)量相對較少，且地域分布不均勻，多數(shù)高職院校主要集中在貴州清鎮(zhèn)，其他地級市高職院校數(shù)量平均僅有3～4所，這在一定程度上制約了地方經濟的發(fā)展速度，放緩了地方院校輸送大量技術技能人才的腳步。

2022年上半年貴州省GDP共9 830.44億元，其中，貴陽和遵義GDP總量分別為2 240.99億元和

2 181.03億元，約占全省GDP總量的45％。遵義市有諸多酒廠、茶園、煙草等大型國有企業(yè)，但是從省內高職院校的空間分布來看，遵義市只有3所高職院校，其他地州市高職院校也是數(shù)量甚少。可見，高職院校區(qū)域分布沒有與產業(yè)發(fā)展需求高度匹配，在一定程度上影響了高職院校與當?shù)禺a業(yè)經濟的融合發(fā)展。2020年貴州省所有高職院校辦學總收入是68.96億元，但技術服務總投入只有1.87億元，平均每所院校技術服務資金只有400多萬元。這也是貴州省高職院校在辦學過程中的實際情況。

2? ? ?高職院校產教融合發(fā)展的內涵及意義

2.1? ?高職院校產教融合發(fā)展的內涵

2.1.1? ?堅持立德樹人，推動職業(yè)院校高質量發(fā)展

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，這也要求職業(yè)教育應始終堅持立德樹人，不斷加快構建現(xiàn)代教育體系，深入產教融合、校企合作、推動高質量發(fā)展，著力推進改革創(chuàng)新，推進育人模式，加強職業(yè)院校師資隊伍和辦學條件建設，積極探索中國特色學徒制，注重學生工匠精神和精益求精習慣的養(yǎng)成，充分實現(xiàn)校企資源共享，不斷推動職業(yè)教育向高質量發(fā)展。

2.1.2? ?強實踐、重實操，夯實專業(yè)基礎

產教融合需要多方面著手。第一，教學內容應與企業(yè)實踐過程高度匹配，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展的需要，定期對本院校的專業(yè)目錄進行調整，建立以標桿企業(yè)產業(yè)鏈為基礎的核心專業(yè)群，通過專業(yè)知識的深入學習和實踐研究，培育學生具有良好的道德素養(yǎng)，強化學生動手實踐能力，力爭為社會輸送高質量的畢業(yè)生。第二，課程內容與職業(yè)標準充分銜接。在提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，結合貴州大數(shù)據(jù)、大生態(tài)、大扶貧三大戰(zhàn)略發(fā)展以及產業(yè)優(yōu)勢，不斷推動教學改革。另外，高職院校還應將教學內容與企業(yè)實際工作內容充分對接，將企業(yè)搬進校園，教師走入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)崗位設置有針對性地開展專業(yè)課教學和實訓教學，營造最真實的工作氛圍和情境，為培養(yǎng)未來在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定扎實基礎。

2.2? ?高職院校產教融合發(fā)展的意義

2.2.1? ?創(chuàng)新教學模式，提升教學效果

如何將企業(yè)真實案例引入課堂、引實際案例為教學導向，是目前高職院校教學亟待解決的問題。通過加強貴州省高職院校與不同行業(yè)、企業(yè)合作，共同搭建校企合作平臺，創(chuàng)新教學模式，積極拓展苗繡、酒文化、茶產業(yè)等貴州區(qū)域特色專業(yè)優(yōu)勢，可以從根源上解決教學脫離實際、教學內容與企業(yè)發(fā)展不匹配的問題。以此增強高職院校的辦學特色，加快貴州特色文化專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

2.2.2? ?拓寬校企合作渠道，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

校企合作雙方獲利才是長久合作的基石，應加強專業(yè)師資優(yōu)勢，推動校企合作研發(fā)，創(chuàng)新產學研新模式；共同制定培養(yǎng)目標、確定課程設置、實訓內容和技能評價標準，實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)的目的，以培養(yǎng)更多具有扎實學識、職業(yè)素養(yǎng)的學生，提高省內企業(yè)員工的基本素養(yǎng)和綜合能力，解決企業(yè)實際經營過程中遇到的問題，滿足企業(yè)對技能型人才的穩(wěn)定需求。

3? ? ?職業(yè)院校高質量發(fā)展中存在的問題

3.1? ?政策支持力度較弱

貴州高職院校開展產教融合的實踐過程中，盡管政府出臺了不少政策和文件，為高職院校產教融合提供了有力支持。但在現(xiàn)實中，仍然缺乏相應的保障機制，多數(shù)企業(yè)和學校產教融合更多是為了利用企業(yè)知名度向社會、家長宣傳學校，或是為了應付評估考核，將產教融合變成了所謂的戰(zhàn)略合作簽約儀式，并沒有針對性地與學校開展具體合作。

雖然在貴州省的文件中提出“鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)進行合作，開展新型學徒制培訓，按規(guī)定給予培訓補貼”，但是，各個院校并沒有實際履行文件中的核心內容。其原因在于，“鼓勵”在方案中并沒有詳細指出如何鼓勵，“按規(guī)定給予培訓補貼”究竟是按照什么規(guī)定？培訓補貼有多少檔？以哪種方式給予補貼？方案中并未做出詳細解釋，也沒有對應文件予以補充說明。因此，政府的政策只停留于文件上，各高校并沒有按照文件精神落地實施。

3.2? ?激勵措施不完善

一是對于大型國企、上市公司來說，他們更愿意選擇985、211或者普通本科院校進行校企合作、產教融合，方便在實習過程中培養(yǎng)崗位所需人才，并且這一類企業(yè)人才培養(yǎng)的管理制度相對比較完善。一旦與高職院校合作，前期投入的成本相對較高，未來為企業(yè)帶來的收益也是未知的。因此，企業(yè)參與高職院校產教融合的主動性并不高［2］。對于小型企業(yè)而言，企業(yè)規(guī)模較小，員工綜合能力相對較弱，并沒有充足的資金投入到產教融合中，與高職院校主要以短期合作為主，為解決臨時用人短缺問題，工作內容較為簡單、基礎，涉及專業(yè)領域知識的崗位較少。

二是高職院校應屆畢業(yè)生大多數(shù)不能勝任企業(yè)的崗位要求，大型企業(yè)對學生的學歷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學識、綜合能力要求相對較高，且并不愿意花費太多時間、精力、金錢等成本培訓應屆畢業(yè)生，以達到滿足崗位需求的狀態(tài)。故在現(xiàn)階段企業(yè)獲利成效不顯著的情況下，學校如何完善激勵措施，調動企業(yè)參與產教融合的積極性，對高職院校未來的發(fā)展至關重要。

3.3? ?校企合作不夠深入，模式單一

目前，多數(shù)高職院校實施的“產教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式流于表面，并沒有從真正意義上對人才培養(yǎng)模式進行改革［3］。首先，針對知名度較高的上市公司，在員工招聘的過程中，可選性較多，通常只是在高職院校的“產教融合、校企合作”過程中掛名，并沒有實際深入到高職院校的管理與教學當中，也沒有參與人才的培養(yǎng)和教學模式的改革［4］。其次，貴州高職院校目前校企合作的企業(yè)多為本地的中小企業(yè)，中小企業(yè)存在的問題是人才流動比較突出，同時中小企業(yè)首要任務是盈利，并沒有較強的社會責任意識。因此，基于“產教融合、校企合作”的高職院校人才培養(yǎng)模式改革中，企業(yè)參與較少，使得校企雙方無法深度合作。

4? ? ?職業(yè)院校高質量發(fā)展的建議對策

4.1? ?健全機制體制

政府應該出臺相關政策，落實“省職教20條”中

“推動高職院校教師雙向流動”的要求，積極鼓勵教師下行業(yè)、企業(yè)學習，打通企業(yè)與高職院校高技能人才輸送通道，使企業(yè)的能工巧匠愿意到高職院校傳授實踐知識，將實際工作中遇到的問題和崗位需求分享給學生。只有這樣，才能解決學校里教授的課程內容與實際工作需要脫軌的窘狀，在一定程度上也加快了校企間產教從初期合作向深入融合發(fā)展。

4.2? ?加強統(tǒng)籌協(xié)調

相關職能部門應對各高職院校的專業(yè)設置進行統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，教育部門應以各地區(qū)市場經濟和產業(yè)發(fā)展為依托，積極鼓勵各高職院校培養(yǎng)大量適應社會需求的技術技能人才，從根本上實現(xiàn)校企合作的最終目標。其次，政府部門對產教融合中較為出色的院校或企業(yè)給予物質獎勵或政策支持，以此鼓勵其他院校和企業(yè)進行交流、協(xié)作，增強貴州省高職院校與企業(yè)之間的融合力［5］。最后，政府部門應鼓勵各高職院校根據(jù)市場人才需求進行專業(yè)調整，根據(jù)企業(yè)人才需求和產業(yè)發(fā)展方向，建立高職院校專業(yè)動態(tài)調整機制，將企業(yè)人才需求低、對口工作較少、辦學特色不明顯的專業(yè)及時進行調整［6］。

4.3? ?創(chuàng)新模式，拓展產教融合的多方位合作

企業(yè)與學校之間的“產教融合、校企合作”不應僅停留在人才培養(yǎng)方案的制訂上，更要創(chuàng)新融合模式，從不同角度、不同方位進行融合與合作。隨著數(shù)智化時代的來臨，企業(yè)的經營和院校的教學都發(fā)生了巨大的轉變［7］。因此，針對知名度較高的上市公司，高職院校需結合商業(yè)模式和技術變革對人才的新需求，在實踐教學的過程中積極組織學生通過專業(yè)調研、假期社會實踐等方式，學習先進技術，了解前沿的專業(yè)知識；對于本地的中小型企業(yè)，高職院校的教師可以帶領學生以頂崗實習的形式參與到企業(yè)的生產經營中，針對目前存在的問題，利用所學的理論知識給予指導和解決，為中小企業(yè)創(chuàng)造更多的利益［8］。綜上所述，對于不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)，學校應根據(jù)實際情況協(xié)調學校與企業(yè)的利益，推動“產教融合、校企合作”的多方位創(chuàng)新。

5? ? ?結束語

職業(yè)教育是現(xiàn)代化國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。產教融合體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質，實現(xiàn)了校企資源的優(yōu)勢互補。通過產教融合的深入推進，實現(xiàn)雙元雙主體的辦學機制的轉化與升級，通過結合貴州地域特色和產業(yè)優(yōu)勢，不斷深化產教融合，進而促進貴州高職院校的教育能夠發(fā)揮更大的經濟和社會價值。

主要參考文獻

［1］陳鋒.產教融合與課程改革實踐：應用型高校課程改革論文集［M］.上海：華東師范大學出版社，2019.

［2］李玉珠.產教融合制度及影響因素分析［J］.職教論壇，2017（13）：24-28.

［3］柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究［J］.中國高教研究，2015（5）：64-68.

［4］任遠林，曹子沛.產教融合背景下促進職業(yè)院校“三教”改革發(fā)展的策略與路徑探索［J］.山西青年，2022（22）：15-17.

［5］蘇晶晶.高職院校產教融合、校企合作案例研究：以湄洲灣職業(yè)技術學院為例［J］.品味·經典，2022（17）：74-76.

［6］潘麗華，王莉莉.職業(yè)院校深化產教融合中的問題與對策研究：以郴州市為例［J］.產業(yè)與科技論壇，2022，21（16）：234-236.

［7］張燕，尹鑫，徐潔.以產教融合推進職業(yè)教育高質量發(fā)展：內涵、意義與對策［J］.職教通訊，2022（8）：51-57.

［8］邱小群，胡耀華，楊裕.職業(yè)院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)研究［J］.科技視界，2022，12（19）：123-125.