新文科背景下應用型本科高校大數據審計課程設計思路探索

靳東 紀祥勛 張寧

［摘 要］新文科對于專業建設和課程質量都提出了新的要求，大數據審計課程是適應數智時代背景的一門新興課程，很多高校已經開設，然而如何進行大數據審計的課程設計，如何使授課內容更加滿足新文科的需要是目前課程建設需要加快解決的問題。本文深入剖析目前大數據審計課程設計中存在的問題，并探索創新性的解決措施，期望能夠為大數據審計的課程建設提供新的思路，提高課程的授課質量，也為其他相關課程的建設提供借鑒。

［關鍵詞］新文科；大數據審計；課程設計

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.065

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0213-04

0? ? ?引 言

黨的二十大報告明確提出，要“加強交叉學科建設”，新文科理念更加強調專業建設過程中的學科交叉和技術融通。因此，在新文科的背景下，人才培養方案發生了一些變化，課程體系也在進一步地調整。隨著大數據時代的到來，很多大數據、智能財務、財務機器人相關的課程也在課程體系中占了舉足輕重的地位，其中大數據審計課程就是適合時代和新文科育人要求的一門課程。學生對于大數據審計這門課程雖然較為陌生，但同時也認為課程能夠拓寬就業渠道，因此其學習興趣較高。深入研究大數據審計課程的設計，提高授課質量，可以幫助學生深入學習，提高學生的學習積極性，使課程真正在人才培養中發揮優勢，促進育人效果的提高。

1? ? ?大數據審計課程現狀及存在的問題

1.1? ?教學流程與課程內容不匹配

大數據審計課程的本質是在大數據背景下，鍛煉學生的大數據思維，以及運用大數據和審計知識解決審計問題的能力，但是現有的大數據審計課程流程還是以傳統教學為主，注重理論知識的講解，注重傳統審計知識的講授，沒有很好地將大數據內容融入課程中，課時與教學內容支撐程度不高，使得課程內容較為表面化，生硬地將大數據融入課程中，大數據與審計理論“兩張皮”的現象較為明顯，使得學生聽不懂，老師講得累［1］。教學效果未能達到預期，學生在學習過程中也有較大的學習壓力，而且雖然有高校開設了信息化相關的課程，也在一定程度上培養了學生的信息化思維和創新能力，但是真正地將大數據運用到專業性較強的審計理論課程中還存在較大的阻礙。

1.2? ?實踐課程占比不足

根據大數據審計課程的特點，需要學生在理解審計專業知識的基礎之上，運用大數據思維進行具體的審計流程操作，所以從大數據審計的教學內容來看，是存在較大部分的實踐內容的，但是在教學大綱的設計和教學內容的安排上，忽視了實踐內容的占比，對于很多授課教師來說，也滿足于現狀，不敢突破自己去研究實踐教學內容［2］。對于應用型本科高校來說，尤其注重學生實踐能力的培養，對于大數據審計這樣具有高度專業性和難度的課程來說，傳統的理論教學不能夠達到預定的教學目標，學生學習起來也會覺得壓力大，學得吃力，并沒有將大數據審計的精髓穿插到課程內容中。

1.3? ?案例教學內容不足

案例教學對于審計類課程來說是極為重要的。首先，審計課程具有很大的難度，學生在學習的時候容易望而生畏；其次，審計的內容與實際工作聯系較為緊密，如果不從真實案例出發，學生容易不理解課程內容；最后，隨著大數據的興起，大數據在審計學中的運用也越來越明顯，對于很多人來說，雖然每天都受到大數據的影響，但并不能真正意義上地理解大數據，更不要說將大數據運用在如此高難度的課程中了［3］。因此，在大數據審計課程的教學過程中，案例教學應當是一個非常重要的教學方法。而且，隨著時代的發展，也有越來越多的審計真實案例發生，但是教師疲于搜集和總結，在教學過程中對于案例教學法的運用較少，在教學效果上不能達到預期。

1.4? ?教師素質與教學內容不匹配

大數據時代下，大數據對人們的工作和生活產生了很多的影響，為了適應社會的發展需求，財務管理專業的人才培養方向也在向大數據轉型，然而教師隊伍對于大數據的知識更新速度達不到教學要求。一方面，教師團隊的梯隊建設還沒有做到完全優化，老教師對大數據知識的學習存在困難，新教師的后備力量不足，因此在實際授課過程中不能與教學內容較好地匹配；另一方面，大數據的內容對于專業教師來說也確實存在難度，而目前大數據相關的專業教師不足，難以滿足財務管理專業教學的需要［4］。對于大數據審計課程來說，也面臨同樣的問題，人才培養方案和教學大綱對課程內容的設置很清晰，但是教師的素質不能滿足教育內容的要求，仍然有很多教師受制于工作壓力、家庭壓力等不敢突破，安于現狀，創新意識不足，滿足于傳統的教學內容，使得教學大綱的要求是一個樣，而實際的教學內容又是另一個樣。

1.5? ?教學方法與教學內容不匹配

隨著混合式教學的發展，現在越來越多的課程都在進行線上線下混合式教學的轉型，教學過程中運用的方法也是豐富多樣的，這有利于教學質量的提升，但是現在教學方法還是更多采用傳統的講授教學，學生興趣不大，教師也累［5］。對于大數據審計課程，更應該更新教學方法，但是仍然存在教師對教學方法運用不恰當的問題，不能運用適當的教學方法講授課程內容。課堂講授法、討論教學法、分組教學法、翻轉課堂法、任務驅動法是授課過程中教師常用的方法，教師應該更加優化教學方法，提升學生的學習興趣，將適當的教學方法運用到合適的知識點。

2? ? ?新文科背景下應用型本科高校大數據審計課程設計思路

2.1? ?豐富課程內容

首先，課程內容要體現知識的前沿性。教師在教學過程中不僅要融入國內的先進理論知識，還應該結合國外的先進理念和實證方法，并進行總結、歸納和梳理，使得大數據審計課程具有足夠的深度和廣度。課程內容的前沿性就要求教師能夠及時關注最新的信息，然后能夠傳授給學生，這也需要在課程中有足夠的課下任務讓學生去了解前沿內容，同時將這些內容融入在相應的知識點中，保證學生有較好的學習效果。其次，課程內容要體現知識的交叉性。學科的交叉不僅體現在管理類、經濟類學科的交叉，還體現在與工科、理科等學科的交叉，大數據、物聯網、信息共享與大數據審計課程都有相關的聯系，將一些相關知識融入在課程內容中，有利于學生綜合能力的培養，相應的信息系統的發展以及信息技術的發展也為大數據審計的課程以及相應的實驗課程提供了先進的技術支持。最后，課程內容要注重實用性。學校對人才的培養目標就是為今后從事相關工作打基礎的，而課程的內容就應當體現出實際工作中能夠用到的內容。尤其對于大數據審計課程，更需要有較強的實用性，應當依托校企合作、校內實習、校外實習、校內仿真實踐平臺，實現大數據審計課程的實用性。

2.2? ?優化教學流程

完善的教學流程對教學內容的講授有很強的支撐作用，但對教學流程的優化需要有很多的準備工作，需要多方的支持。第一，在學校層面，學校應支持學生去校外學習，同時應該給教師提供更多的培訓機會，了解大數據審計課程的教學理論，結合課程的重點難點優化教學流程，同時與督導和同行教師進行交流，在教學流程中促進教學質量的提升。第二，備課過程對教學質量的提高是非常重要的，尤其是對于大數據審計這樣具有一定難度的新興課程，更要在上課之前進行充分的備課，同時與同組授課教師進行集體備課，將授課內容在課堂中進行充分的講授，最大限度地將授課內容傳輸給學生，使學生更好地接受。第三，為了達到更好的授課效果，可以及時與學生進行溝通，聽取課程調整建議，根據調整建議有針對性地進行教案的調整，優化課程教案，調整教學流程，在課程的講授過程中不斷改進，結合授課內容融入更多的網絡及媒體資源，在新文科理念的指導下提高學生的學習熱情。

2.3? ?培養復合型教師隊伍

大數據審計的特點是要將大數據理念與審計專業知識進行融合，但是各個學校現有教師難以實現這類課程的講授，復合型大數據審計專業教師不夠。因此，一方面，要積極引進具有跨專業、大數據、復合型的教師，以充實教師隊伍；另一方面，還應當提升現有教師的職業素養、大數據知識儲備，加強對教師的培訓，通過不斷地學習能夠提升教師的復合型能力。同時，由于大數據審計一般是財務管理、審計、會計等相關專業開設的課程，學生對于大數據的知識基礎普遍較為薄弱，因此，對課程內容也可能有抵觸，教師應當加強課堂管理，利用多元化的教學方法，提高學生的學習興趣。

2.4? ?豐富教學方法

教學方法對教學效果的影響是很大的，討論式、互動式、翻轉課堂、小組討論、小組任務、驅動式教學都應當在課程中體現。傳統的教學方法不適應大數據審計這樣專業性非常強的課程。充分利用豐富的教學方法提高學生的學習興趣，將理論與實踐充分結合，有利于提高學生的學習效果，同時教學方法一定要符合專業特點和學生特點，如對于一些容易理解又很重要的內容就可以進行情景演練，對于課堂的難點就可以以教師講授和課堂練習為主，對于一些難度和重要程度都不高的知識就可以充分利用學生課后的時間進行自學并結合翻轉課堂。所以豐富教學方法是一方面，能夠適應課程和專業要求以及學生特點又是一方面，學校和教師應該進一步深入分析，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，提高授課質量。

2.5? ?融入思政元素

授課過程中融入職業道德、社會責任、家國情懷等思政元素，能夠使學生深入理解審計人員的職業道德，養成良好的審計職業素養，培養學生的誠信、盡責、團隊合作等意識，幫助學生樹立正確的大局觀和責任觀。課程思政是在新文科的背景下提出的、必須應該在每個課程當中融入的內容，審計的專業知識包括職業道德、審計風險、審計流程、審計程序等，能夠融入的相關思政元素很多，而且能夠達到相較于其他課程來說更好的育人效果。

3? ? ?結束語

大數據審計課程結合了大數據和審計學的專業知識，以實現審計內容的豐富化。隨著科技時代的發展，學科內部知識也在互相交叉，跨專業、高素質、復合型人才是每個行業所必需的。大數據審計作為數據時代下新興的一門專業課，更能體現這種要求。研究認為，想要實現在新文科背景下應用型本科高校大數據審計課程設計優化，需要在豐富課程內容、優化教學流程、培養復合型教師隊伍、豐富教學方法、融入思政元素這幾個方面進行深入研究，進一步加強理論教學，探索更多教育方法，促進大數據審計課程的完善，通過課程的講授實現學生的高質量發展，使其符合時代的用人要求，提高課程授課質量，優化課程設計，加強學生對大數據審計課程內容的理解，達成知識目標、技能目標和素質目標。

主要參考文獻

［1］張敏，王銀屏，李昂.新文科建設背景下的融合性課程設計：以“大數據審計”課程為例［J］.財會月刊，2022（15）：104-109.

［2］彭沖，沈凡凡.“新文科”下大數據審計課程教學體系建設

的思考［J］.商業會計，2022（5）：102-104.

［3］丁凌，周書靈.新文科視域下審計學課程教學體系改革探

索［J］.長春工程學院學報（社會科學版），2023（1）：139-142.

［4］鄭水金，鄭全軍，王大山.大數據時代背景下審計復合型人才培養研究［J］.中國注冊會計師，2022（10）：14-17.

［5］賈凱，那琳，袁琳.大數據時代基于應用型人才培養的審計學課程改革探索［J］.中國管理信息化，2022，25（14）：233-235.