ChatGPT背景下審計學教學改革面臨的機遇與挑戰

喬丹

［摘 要］審計學是各高校財會專業的重點學科，在新文科建設的過程中發揮著關鍵作用。當前，ChatGPT深度參與了審計學教學過程，審計學教學改革面臨著諸多機遇和挑戰。本文從課程學習、教學模式、評價機制三方面分析審計學教學現狀，進而提出ChatGPT參與審計學教學改革的主要機遇是通過人工智能算法構建新型學習模式和教學模式，豐富教學評價機制。與此同時，ChatGPT參與審計學教學改革仍存在可信度、倫理性、結果片面、應用不足等問題。

［關鍵詞］ChatGPT；審計學；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0216-04

0? ? ?引 言

2020年11月，教育部發布《新文科建設宣言》，強調新文科在提升綜合國力、培養時代新人、建設高等教育強國、文科教育融合發展方面的重要作用。在新文科建設背景下，培養學生具有獨立思考問題的能力、實踐創新的能力和解決復雜問題的能力成為高等教育的標準。審計學這種有著較強行業特色且以應用型為主的課程，更應側重于培養技術應用型學生。社會對審計人才的需求，既需要量的增加，又需要質的提高。目前，我們正在邁入一個從信息化時代轉向知識化時代的新階段，隨著ChatGPT的誕生，其作為基礎系統的核心能力嵌入數字化平臺，使當前階段的數字智能化水平提升到了更高的臺階，這也為不同職業帶來了機遇與挑戰，這對審計人才培養提出了全新的挑戰。

因此，在ChatGPT背景下培養審計學的高質量人才成為當前的重點任務，而高校教學是完成該任務的主戰場。本文運用問卷調查法和訪談法，對河南省7所本科高校審計學專業師生發放問卷400份，其中，針對審計學相關專業教師發放50份，審計學學生發放350份，收回問卷400份。進而，本文基于問卷和訪談對ChatGPT背景下審計學的課程學習、教學模式、評價機制進行分析。

1? ? ?審計學教學的基本現狀

1.1? ?審計學課程學習難度高

審計學理論深厚，涵蓋的知識點眾多。雖然這些理論和概念都是為了確保財務信息的完整性和準確性，但其晦澀的專業術語和理論常常讓學生感到難以理解。相對于其他更加直觀生動的學科，審計學的理論知識更多的是抽象概念的闡述，這會造成學生在學習過程中關注度下降。問卷結果顯示，45%的審計學學生認為自己對審計學不感興趣，其中60%的學生認為審計學學習抽象且枯燥。

1.2? ?審計學教學模式缺乏創新

隨著審計要求的不斷升級，審計學教學內容也在逐步發展，以適應這些變化?，F代審計學教學在傳統審計學學科基礎上，增加了現代化科技手段幫助教師教學，以提高學生的現代化審計技能，同時在教學內容中納入數據分析技能，強調審計數據的可視化表達。現代審計學教學方法也進行了一定程度的革新，主要體現在傳統教學方法與在線網絡教學相結合、案例分析法與問題解決法相結合等方面。從學科實用性出發，審計學作為一門實用性極強的課程，其授課方式不應局限于講授理論知識，更應該關注學生的實際操作能力。雖然當前審計學教學內容與方法進行了現代化改良，但目前的教學設計仍然是教師以教材為基礎，進行整堂課的講授，沒有實現真正的教學改革。問卷結果顯示，82%的教師認為目前審計學教學改革的現代化程度偏低。

1.3? ?審計學教學評價機制單一

當前審計學的教學評價機制仍停留在傳統模式。在傳統的評價體系中，教師將平時成績和考核成績以不同權重對學生進行評價，評價方法的單一性給學生帶來了很多壓力，限制了學生的學習方式。為了學生更牢固地掌握基礎理論知識和提高思維能力，提升學業挑戰度，在考核評價中應兼顧學習過程和學生的發展情況，建立綜合指標。問卷結果顯示，超過60%的教師和學生都認為當前審計學綜合評價體系需要優化，而關于審計學的評價機制應該加入審計學實踐、學生特點表現等。

2? ? ?ChatGPT參與審計學教學改革面臨的機遇與挑戰

2.1? ?ChatGPT參與審計學教學改革面臨的機遇

隨著科技進步和經濟發展，ChatGPT的興起不僅可以幫助提升教育質量，還能提高學生和教師的有效交流，并在不同學科和領域中掀起教育教學模式的改革熱潮。共總結出ChatGPT參與審計學教學改革三方面的機遇。

2.1.1? ?以擬人思維精準識別，重塑課程學習模式

ChatGPT技術可以根據學生的學習情況，對其學習習慣進行收集和分析，扮演學伴、監督者、激勵者、幫手等多樣的角色，使學習擬人化、個性化、精準化。因此，ChatGPT可以使課堂實踐效果提升。首先，審計學相關的晦澀與抽象的概念，可以利用ChatGPT技術通過可視化形式呈現給學生，快速讓學生理解并學會課堂內容；其次，ChatGPT可以提供大量案例和數據，讓學生能夠在課堂上進行實訓，提高學生理論聯系實際的能力；最后，ChatGPT可以提供一個模擬環境，讓學生進行小組合作，對手工賬進行處理分析，學生輪流感受不一樣的審計崗位，提高學生學習興趣，提升學生實踐能力。問卷結果顯示，超過90%的學生認為ChatGPT可以有效幫助審計學學習，其對于審計學學習具有答案和錯誤分析、個性化學習的重要作用，多數學生希望在學習過程中應用該技術。由此可知，ChatGPT對于審計學學習過程具有全方位優勢，能夠顯著提高學生的學習效率。

2.1.2? ?以技術應用場景廣泛構建新型教學模式

ChatGPT的運用使得新的教學要素進入高校審計學教學過程，人機交互、數字孿生等數字技術加速了傳統“師—生”二元結構向“師—生—機”三元結構轉變，智能教學生態將成為普遍形式，對現代科技人才的培養產生深遠的影響［1］。ChatGPT會基于收集的信息與自動生成的評價，引導學生并實時推進個性化的教學，在審計學教學過程中，引領知識教學走向高階，提高學生舉一反三的思維能力，激發學生的學習興趣。審計學本身擁有框架性強、邏輯性強、知識點細碎的特點，ChatGPT的應用適配審計學教學領域，能夠以更高效的教學模式幫助教師實現適配學生特點的審計學教學。

2.1.3? ?以人工智能脫虛向實創新教學評價機制

顧名思義，“教學”分為教與學兩部分，而實現這兩部分的前提是教學管理，教學管理最重要的工作是教學評價。以ChatGPT為代表的人工智能技術，正推進科學研究走向“人工智能范式”。ChatGPT技術可以更好地對學生的出勤率、課堂表現以及作業完成率等進行記錄和監測，減少人工干預，改善學生的學習情況，能夠提高管理教學過程的有效性［2］。在審計學教學過程中，ChatGPT技術也能夠大大提高學生的參與度，結合數字技術，對學生的學習情況進行實時監測和管理。問卷結果顯示，90%的教師認為人工智能能夠有效幫助教學管理工作，更多的教師認為ChatGPT等人工智能能夠提供準確的學習反饋與評估，能夠幫助更好地管理和組織教學過程。由此可知，人工智能對于審計學教學管理有顯著的正向促進作用，但現階段應用普及度不高。

2.2? ?ChatGPT參與審計學教學改革面臨的挑戰

傳統的教學設計對人才的培養并不能夠滿足數字經濟時代對人才的需求，因此，審計學所面臨的課程設計改革要兼顧時代要求和現實基礎，培養懂審計、會審計的創新型和復合型專業人才，這面臨著諸多問題。以下共總結出ChatGPT參與審計學教學改革四方面的挑戰。

2.2.1? ?ChatGPT參與的可信度與數據庫問題

在學生的學習過程中，ChatGPT可以通過大數據技術與互聯網的相關知識領域進行匹配，幫助學生更好地理解知識、應用知識。但人工智能程序的底層邏輯是以互聯網為基礎，其智能系統的應用是以廣泛的數據作為支撐，這些數據內容來源廣泛，有些不能辨別真偽，甚至無法找尋源頭。因此，學生在進行審計學學習過程中，人工智能給出的原始數據具有來源的真實性和可靠性不確定的偏差風險，可能產生誤導學生學習的問題。

在審計學實訓課程中，獲取合適且大量的數據進行實操是提高學生能力的關鍵，然而，ChatGPT現有的資料庫并不能滿足學生的需求，且大量細節性數據獲取成本很高，大部分數據也存在編造的可能，因此，學生所參與的鍛煉機會較少，熟練分析現實情況中的賬本可能性較小。

2.2.2? ?ChatGPT參與的道德倫理問題

在審計學教學過程中，傳統課堂教學中只能以書本以及教師的知識為界限，將學生拘泥于教材中，很難實現實質意義上的突破創新。ChatGPT技術的運用能夠替代大多數教學素材的內容解決上述問題，使學生不再局限于教科書［3］。但人工智能的教學參與可能會引發一些道德和倫理問題。例如，在收集課堂資料時，人工智能可能無法處理一些涉及隱私和保密的問題，或者對于特殊性質的問題可能無法給出合適的答案。此外，在人工智能參與教學的過程中需要收集學生數據，這存在數據隱私性挑戰［4］。審計學教學強調道德和職業操守，因此在教學中需要注重人工智能在這些方面的應用。

2.2.3? ?ChatGPT參與的評價結果問題

在教學管理的工作中，雖然ChatGPT可以通過大量數據分析幫助教學管理工作更好地開展，提高工作效率，但其缺乏實際教學管理經驗。人工智能技術與高校教學管理的深度結合成為重要的發展方向［5］，但其對于教師工作、學生學習的評價機制可能過于片面。雖然利用ChatGPT技術能夠對學生進行一個發展性評價，但是在掌握學生個體學習情況的同時，ChatGPT只能根據客觀的結果進行一個權重比較，無法從課堂回答的思考深度、學生的學習增值情況以及在實際情況中的反應能力進行評估和記錄，而這些能力在實踐過程中也是評價考核的關鍵。因此，僅僅通過人工智能全權掌控教學管理工作可能會出現失真、偏頗的情況。

2.2.4? ?ChatGPT參與的強技術依賴性問題

ChatGPT無疑能夠有效提升教學效率，更好地進行審計學教學改革推進。但目前來看，現實中實際應用人工智能技術在審計學教學中的高校數量較少，實現過程存在困難，這是多方面因素造成的。首先，人工智能技術應用在審計學專業領域的實踐較少，未能形成成熟的模式與體系。其次，人工智能存在強技術依賴性，在結合人工智能與審計學教學的同時，需要教師具備實際操作和判斷的能力，而目前同時具備這些能力的教師較少。

3? ? ?對策建議

3.1? ?提倡使用綜合學習法并規范ChatGPT的數據可信度

雖然利用ChatGPT能夠提高審計學學習效率，但一味追求ChatGPT的使用也會造成負面效果，應運用ChatGPT參與傳統的審計學學習，采用綜合的學習方式。一方面，學生可以通過ChatGPT的文本分析和挖掘功能，讓其自動識別出課堂問題的標準答案，并通過大數據搜尋出相關案例、相關材料進行變通與創新。另一方面，學生通過審計學教師的定期輔導可以明確學習方向，辨別特殊問題，查缺補漏，發揮AI與傳統教師的雙重優勢。

其次，需要同等重視規范ChatGPT數據庫可信度的工作。ChatGPT提供助學服務的基礎在于其強大的數據網絡庫，如果其真假參半就難以對學生提供可靠的幫助。這需要相關部門規范數據上傳渠道，書寫合理的ChatGPT邏輯識別框架，以高正確率、高內容量為學生提供有效服務。

3.2? ?創新傳統教學并規范ChatGPT使用范式

ChatGPT參與審計學教學是審計學教學改革的重點。首先，ChatGPT技術可以通過可視化形式將審計學概念呈現給學生，快速讓學生理解并學會課堂內容。其次，ChatGPT可以提供大量案例和數據，讓學生能夠在課堂上進行實訓，提高學生理論聯系實際的能力。最后，ChatGPT可以提供一個模擬環境，使學生對手工賬進行處理分析，感受不一樣的審計崗位，提高學生實踐能力。

在實現人工智能技術參與審計學教學的過程中，必須以規范其使用范式為前提，以法規要求實現“取其所長，避其所短”的效果。審計學教學設計中在課程內容部分要與時代接軌，加強熟悉數據分析、數據隱私的相關法律法規。

3.3? ?構建ChatGPT參與下的審計學教學評價框架

在審計學教學評價框架改革過程中，可以利用ChatGPT技術，首先對學生的參與度、課堂互動率和知識的掌握程度進行記錄，建立一個過程性評價，其次將學生的各類信息進行匯總，將學生的小組表現、小組貢獻和對知識的運用能力等進行評估，最后自主建立一個科學、連續、合理的學生學習質量評價體系，對學生進行全面評價，讓學生能夠認識到自我，對自我表現有一個動態理解，從而能夠自我反思和自我改進。

雖然利用ChatGPT技術能夠對學生進行一個發展性評價，但僅僅依靠ChatGPT完成教學管理工作會有偏差風險。因此，審計學在改革過程中，要及時建立督導評價體制，利用先后測評的方式，對學生的學習增值情況進行了解和評價，相關專業學生和教師共同參與，學院為主體展開同行評價，提高課程質量，提高評價效率。

3.4? ?多渠道推廣ChatGPT參與審計學教學

ChatGPT參與審計學教學總體處于探索期，需要多渠道推廣才能實現應用。政府部門需要制定推廣性政策，加大人工智能領域投資，促進校內智能設施建設，提倡人工智能參與審計學教學。學校應加大新型教師培訓力度，教師需要儲備人工智能知識，做到熟練運用ChatGPT技術，增加人工智能參與本學科的相關研究。

主要參考文獻

［1］李澤林，伊娟.人工智能時代的學校教學生態重構［J］.課程·

教材·教法，2019，39（8）：34-41.

［2］于浩，張文蘭.基于ChatGPT技術的教育教學變革思考［J］.繼續教育研究，2023（5）：33-39.

［3］張廣運，張榮庭.新一代AI下的遙感專業課程教學方式變革探索［J］.山西建筑，2023，49（21）：183-187.

［4］陳飛，董界，曾文彬. ChatGPT在世界一流大學藥學專業研究生教育教學改革中的應用探索研究［J］.科教文匯，2023

（20）：111-115.

［5］李曉烽.人工智能技術支撐下高校教學管理改革探究［J］.吉林農業科技學院學報，2023，32（5）：57-61.