利用紅色文化資源，探索融合式育人新路徑

肖娟

【摘要】?紅色文化資源蘊(yùn)含著豐富的革命精神，是助力青少年樹立正確人生觀、價值觀的鮮活教材。我嘗試依托紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)情境活動，有效發(fā)揮紅色文化資源的育人功能。我采用“融合式”德育模式，提煉出資源分類與教育路徑的新方式。“人”“物”“史”“魂”四大紅色育人資源各有側(cè)重，且互為依托和補(bǔ)充，構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的整體。通過發(fā)揮這四類資源的不同育人功能，可以創(chuàng)建更加真實(shí)、鮮活的情境式德育活動，引導(dǎo)青少年堅定理想信念、厚植愛國情懷。

【關(guān)鍵詞】?“人”“物”“史”“魂”四大紅色育人資源???“融合式”德育模式

創(chuàng)建情境式德育活動

紅色文化資源蘊(yùn)含著豐富的革命精神，是助力青少年樹立正確人生觀、價值觀的鮮活教材。我嘗試依托紅色文化資源，創(chuàng)設(shè)情境活動，有效發(fā)揮紅色文化資源的育人功能。

紅色文化資源內(nèi)涵豐富、層次清晰，我采用“融合式”德育模式，提煉出資源分類與教育路徑的新方式（見表1）。“人”“物”“史”“魂”四大紅色育人資源各有側(cè)重，且互為依托和補(bǔ)充，構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的整體。通過發(fā)揮這四類資源的不同育人功能，可以創(chuàng)建更加真實(shí)、鮮活的情境式德育活動，引導(dǎo)青少年堅定理想信念、厚植愛國情懷。

一、以人物激勵，融合致敬英杰與見賢思齊

回顧黨的百年歷程，一代又一代奮斗者頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福譜寫了可歌可泣的壯麗篇章。只有讓學(xué)生們見賢思齊，才能使他們從中汲取奮發(fā)向上的力量。

清明節(jié)，班級開展了“緬懷先烈，致敬英魂”主題活動，倡議學(xué)生以給英烈寫一封信的方式，向英烈致敬。學(xué)生選擇了很多民族發(fā)展中的英雄，通過深入查找資料，走入那段歷史，將心中涌動的敬仰和思念寫下來。學(xué)生的信件摘錄如下：

您留給兒子的紅色遺書中，清秀的字跡滿溢著一個母親對孩子的思念與關(guān)懷。天底下怎么會有母親情愿殘忍地離開孩子？是您心中熾熱的追求與信念使您忍心離開他。因為您所愛的，不止是自己的親生孩子，更有彼時中國無數(shù)流離失所、孤苦無依的孩子和千千萬萬受苦受難的人民，您選擇用自己的痛苦換來新中國光明的未來。（《給江姐的一封信》）

你們忠勇的魂靈化為白鴿/昆侖雪幕，難掩內(nèi)心的火熱/彪炳史冊，不如佑護(hù)身后每寸山河。（《給戍邊戰(zhàn)士的三行詩》）

學(xué)生們通過對紅色人物的回顧和學(xué)習(xí)，感受他們奮斗的足跡，更好地激勵自身為崇高理想而奮斗。

為了更好地使學(xué)生見賢思齊，激發(fā)自我前行的動力，我召開了“我和TA一起過生日”主題班會。通過“尋找——分享——提煉——反思”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找與自己同月、同日出生的英雄人物，在這種親近感中發(fā)自內(nèi)心地對英雄人物產(chǎn)生興趣，見賢思齊，堅定理想信念。

二、以物件浸潤，融合時代沉淀與情境契機(jī)

紅色器物是以實(shí)物形式呈現(xiàn)的紅色文化資源，訴說著人民奮斗的歷史，詮釋著中華兒女不屈不撓的意志和精神。

國慶假期，班級開展了“尋訪紅色記憶”主題活動，讓學(xué)生尋找身邊的紅色老物件，并通過與長輩訪談的形式記錄下紅色老物件背后的故事。學(xué)生找到的物件非常多，有紀(jì)念物品，如祖輩父輩們的黨章、工作證件等；有從革命戰(zhàn)爭年代留下來的物品，如軍服、行軍水壺等；有藝術(shù)作品，如長輩制作的紅色剪紙作品、繪制的關(guān)于紅軍長征的國畫等；還有日記、書信等有歷史價值的實(shí)物。

學(xué)生返校后，我針對這些物件中熱度最高、最有個性特征的書信，開展了“一紙聯(lián)翩，壯闊百年——“我和我的祖國””主題班會。通過對書信的閱讀和研討，串聯(lián)起幾代人不同的精神追求，讓學(xué)生感受時代之貌、激發(fā)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志。

班會分為三個環(huán)節(jié)展開：1．家書紙短，家國情長——共賞家書小視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2．風(fēng)雨如磐，勇為人先——共同研討家書中的時代風(fēng)貌，以小組為單位與全班共享一封信，討論時代精神；連線家長，豐富書信背后的故事。3．民族復(fù)興，長空雄鷹——生成我和我們的時代精神；以奮發(fā)之志，書寫無愧的明天。

班會從學(xué)生的家庭切入，從特定年代情境中的書信閱讀展開，讓學(xué)生與祖國的情感聯(lián)系變得有血有肉，更容易引發(fā)學(xué)生理解和共情。

三、以歷史感知，融合常態(tài)教育與特色實(shí)踐

對紅色歷史的學(xué)習(xí)需要構(gòu)建常態(tài)化、長效化的學(xué)習(xí)機(jī)制。可以利用廣播和網(wǎng)絡(luò)平臺等對學(xué)生進(jìn)行黨史教育，組織學(xué)生開展黨史知識學(xué)習(xí)和知識競賽答題活動；可以在優(yōu)秀少先隊中開展專題學(xué)習(xí)、主題研討、瞻仰紅色紀(jì)念場館等活動；可以通過學(xué)科課程育人，如道法學(xué)科組織學(xué)生開展“采訪家中的老黨員”活動等。

除了以上常態(tài)化教育活動，我還抓住各種教育契機(jī)，如國家大事、傳統(tǒng)節(jié)日、班級特色、成長節(jié)點(diǎn)、學(xué)生個性需求等，開展了“學(xué)史崇德，悟思篤行”黨史系列學(xué)習(xí)活動（見表2）。

通過以上黨史學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生思接百年，視通萬里，學(xué)習(xí)紅色故事并從中有所得、有所悟，從而為之后的行為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

四、以精魂固本，融合學(xué)科育人與家校合作

不論是人物、器物還是歷史，都蘊(yùn)含了紅色故事，凝結(jié)了紅色精魂，其最終旨?xì)w是引導(dǎo)學(xué)生厚植紅色基因、涵養(yǎng)紅色精魂。而只依靠班主任、只依靠班隊會這一德育陣地顯然不能完全做到，必須開展家校合作，實(shí)現(xiàn)全員育人。

作為一名語文教師，我縱觀近幾年的高考作文題，發(fā)現(xiàn)命題都指向時代特征，彰顯時代精神，引導(dǎo)青少年堅定理想信念，厚植家國情懷。為此，我在班里開展了“時評大家談”課前五分鐘學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生尋找當(dāng)下時事熱點(diǎn)話題，如“致廣大而盡精微”“中國式浪漫——浪漫中國、自信中國”“新時代新少年——未來屬于奮斗者”“何以中國——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“世界讀書日——愛讀書、讀好書、善讀書”等，進(jìn)行專題介紹、深度研討、思維碰撞，從而準(zhǔn)確發(fā)聲。

此外，我還結(jié)合紅色資源進(jìn)行家校合作，創(chuàng)設(shè)有意味的活動范式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。年末總結(jié)會上，我邀請家長一起開展“我的年度關(guān)鍵字詞”大型活動，通過討論兩代人的年度關(guān)鍵字詞，反映出祖國的不斷發(fā)展進(jìn)步。具體活動流程如下：

環(huán)節(jié)一：我的年度漢字——每個學(xué)生用彩紙寫下自己的年度漢字，并在小組內(nèi)部討論和分享選擇此漢字的原因。

環(huán)節(jié)二：父母的年度漢字——受邀參加班會的家長用彩紙寫下自己的年度漢字，教師選擇5位家長分享自己選擇此漢字的原因。

環(huán)節(jié)三：家庭的年度關(guān)鍵詞——每個學(xué)生與自己的家長進(jìn)行討論，總結(jié)出家庭的年度關(guān)鍵詞，并將班級30個家庭的關(guān)鍵詞寫在黑板上。

環(huán)節(jié)四：教師播放記錄國家與社會生活近十年發(fā)展的小視頻，全班討論并生成一些記錄時代的關(guān)鍵詞，如“綠色”“百年”“抗疫”“新征程”“振興”等，從而找到每一個家庭關(guān)鍵詞與社會發(fā)展關(guān)鍵詞同頻共振的關(guān)系。

家庭是社會的最小細(xì)胞，家庭的發(fā)展能反映出社會整體的精神面貌。通過這一活動，少年學(xué)子承續(xù)起祖國、家庭的精神發(fā)展譜系，擔(dān)當(dāng)起融入時代發(fā)展浪潮的偉大使命。

通過以上系列活動，我引導(dǎo)學(xué)生將“大我”與“小我”充分融合，從“易感知”“可觸摸”“有溫度”的紅色資源中汲取豐富的精神滋養(yǎng)，傳承精神根脈，成長為時代新人。