基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用研究

摘要：信息化2.0的快速發展與普及，為初中數學教育帶來了全新的發展機遇。基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用可以激發學生的學習積極性。本研究旨在探討基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用，以提高學生的數學學習效果和興趣。因此，應積極推動信息化2.0的初中數學智慧課堂應用的開發和推廣，提高學生的數學學習效果和興趣，為未來的數學教育發展做出積極貢獻。

關鍵詞：信息化2.0 初中數學 智慧課堂 應用策略

隨著信息化2.0的快速發展與普及，教育領域也開始逐漸引入新的技術手段和應用，為教育教學帶來了全新的發展機遇。其中，初中數學教育作為培養學生綜合素質和思維能力的重要途徑之一，如何通過信息化2.0的手段來提高學生的數學學習效果和興趣，成為了當前教育研究領域的一個熱點問題。本研究旨在探討基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用，以期在數學教育領域中實現創新與發展。

一、趣味教學

趣味教學可以激發學生的學習動力和積極性。通過設置趣味的學習目標和挑戰，學生會更加主動地投入學習，積極參與數學問題的解決。優秀的智慧課堂應用可以設計有趣的數學題目和解題方式，讓學生在解題過程中體驗到成就感和快樂，從而激發他們持續學習的動力。[1]例如，進行人教版八年級數學上冊第十三單元《軸對稱》的教學時，教師可以利用信息化軟件設計一個“軸對稱圖形拼圖”的游戲，讓學生在規定時間內完成拼圖任務。通過游戲的方式，讓學生更加深入地了解軸對稱圖形的性質和特點。同時，可以設置一些挑戰性的任務，如拼出不同形狀的軸對稱圖形等，激發學生的學習興趣和挑戰精神。并通過動畫演示一個軸對稱圖形的形成過程，讓學生直觀感受軸對稱圖形的特點。同時，可以展示一些生活中的軸對稱圖形，如蝴蝶、風箏等，激發學生的學習興趣。總之，基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用中的趣味教學可以增加學生的學習興趣，提升學習動力，提高學習效果，培養學生的合作精神。通過有趣的學習環境和活動，使學生能夠更好地理解和應用數學知識，培養數學思維和解決問題的能力，為學生的數學學習提供更多的啟發和樂趣。

二、個性教學

個性化教學可以根據學生的學習特點和需求，選擇不同的教學策略和方法。對于那些對數學感興趣的學生，可以提供更多挑戰性的數學題目，激發他們的求知欲望和創造力；對于那些數學學習有困難的學生，可以通過拆解和化繁為簡的方式，幫助他們理解數學概念和解題思路。例如，進行人教版七年級數學下冊第五單元《平移》的教學時，教師可以根據學生的學習情況和需求，設計不同難度的學習任務。例如，對于基礎薄弱的學生，可以提供更多的基礎練習和講解，利用信息化軟件結合動態圖像詮釋平移的定義、平移的方向等；對于基礎較好的學生，可以設計更具挑戰性的問題，引導他們深入探究，利用生活中的實例自己運用信息化數碼科技軟件演練平移過程，詮釋平移的性質、平移的應用等。個性化教學是指根據學生的個性特點、學習風格和能力水平，為每個學生提供針對性的教學內容和個性化指導。在基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用中，個性化教學具有重要的意義。通過個性化教學，可以更好地滿足學生的學習需求，提高學習效果和質量，促進學生全面發展。

三、自主學習

自主學習可以提高學生的學習效果和學習深度。在智慧課堂中，學生可以根據自己的學習節奏和興趣選擇學習內容和學習方式，更加全面地理解和掌握數學知識，提高解題的能力和思維的深度。自主學習還可以讓學生有更多的時間和空間進行反思和思考，培養學生的批判性思維和創新能力。[2]例如，進行人教版八年級數學下冊第十七單元《勾股定理》的教學時，教師可以提供多種學習資源供學生選擇，如教學視頻、信息化課件、動態習題等。學生可以根據自己的需求選擇適合自己的學習資源。例如，可以提供一些與勾股定理應用相關的實際案例和問題，讓學生通過實踐操作深入理解勾股定理的應用。并指導學生如何進行預習、復習、做筆記等。同時，可以提供一些拓展性的任務和問題，讓學生通過自主學習和探究掌握更多相關知識。自主學習是指學生在學習過程中具有自我決策、自我管理和自我評價的能力，能夠根據自己的興趣、需求和學習風格進行學習的過程。在基于信息化2.0的初中數學智慧課堂應用中，通過自主學習，學生可以在數學學習中發揮主動性和創造力，提升學習效果和質量，為今后的學習和成長打下堅實的基礎。

結束語

以往的初中數學教育主要以教師為中心，注重傳授知識和培養基本的計算能力。信息化2.0技術的普及和發展，為數學教育提供了豐富的資源和工具，其中的智慧課堂應用成為了改變教育方式的重要手段。可見，通過信息化2.0的初中數學智慧課堂應用，可以將學生從被動的知識接受者轉變為主動的學習者，提高他們的學習積極性和主動性，從而促進其數學能力的提升。

參考文獻：

[1]王曉龍，劉思奇.初中數學智慧課堂教學模式研究[J].電化教育研究，2019（07）：118-119.

[2]俞曉峰，鄒靜.基于信息化2.0的初中數學智慧課堂教學實證研究[J].數學教育，2018（03）：79-82.

作者簡介：王跟轉，女，生于1981年6月，漢族，甘肅靜寧人，本科學歷，高級教師，主要研究方向：初中數學教學。