基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

沈曄

鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要構(gòu)成部分，對(duì)于小學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)提升意義非常。小學(xué)生具有較強(qiáng)可塑性，可使其學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，所以教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂要發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織作用，基于情境來為學(xué)生提供良好的鑒賞環(huán)境，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生鑒賞體驗(yàn)，有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀鑒賞情境

小學(xué)生思維是以形象思維為主，所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂，教師可以借助直觀鑒賞情境來激發(fā)學(xué)生鑒賞動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到鑒賞體驗(yàn)中。在此期間，教師可以結(jié)合小學(xué)生思維直觀化特點(diǎn)，鑒賞教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些直觀、具體的教學(xué)情境，借此來為學(xué)生提供直觀鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效。以“青銅器”為例，教師在這一節(jié)課上就可以直接借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出我國(guó)古代青銅器圖片，通過直觀圖片來為學(xué)生提供鑒賞資源，要求學(xué)生在鑒賞中觀察其造型、色彩與功能，這樣就能在實(shí)現(xiàn)鑒賞目的的同時(shí)提高學(xué)生鑒賞興趣，有效改進(jìn)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化鑒賞情境

生活是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感來源，這也體現(xiàn)出了美術(shù)與生活間的緊密聯(lián)系，所以基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐在推進(jìn)時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的鑒賞情境，這能強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中鑒賞美術(shù)作品，促使學(xué)生更好地感知美術(shù)作品特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)從藝術(shù)視角分析生活中的藝術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。以“家鄉(xiāng)的古塔”為例，教師就可以在教學(xué)課堂要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中展開思考，即讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)建筑物，思考其造型特點(diǎn)，以此來有效引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還能豐富鑒賞教學(xué)資源及內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)在推進(jìn)時(shí)，除了上述兩點(diǎn)外，教師也可以在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這能讓學(xué)生在鑒賞中思考并且解決問題，是提高學(xué)生鑒賞能力，幫助學(xué)生找到適合自己鑒賞學(xué)習(xí)方法的有效方式。以“水墨畫魚”為例，教師可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生直接展示出鑒賞作品，然后要求學(xué)生分析：作品使用了哪些表演手法？給自己帶來了什么樣的感受？借助作品表達(dá)了什么？這樣學(xué)生就能帶著問題鑒賞與思考，有效發(fā)展學(xué)生思維能力，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)。

綜上所述，基于情境的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)親身體驗(yàn)與鑒賞的情境，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方式，也是高效完成鑒賞任務(wù)的有效方法。為此，小學(xué)美術(shù)教師在鑒賞教學(xué)課堂一定要意識(shí)到情境的作用，利用直觀情境、生活化鑒賞情境、問題情境來有效引發(fā)學(xué)生鑒賞、思考，從而有效提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平。