也談借助微課技術優化小學數學教學

王翠翠

我們知道，微課技術具有多元化的教學優勢，進而成了很多教師在小學數學課堂教學的首選教學方式之一，以此來幫助學生完成數學學習任務，為以后的數學學習發展開啟一個美好的開端。而小學作為數學學習的關鍵時期，在小學數學課堂教學時，為了幫助學生能夠有效完成知識點的掌握，教師應該重視小學數學微課技術的有效應用。通過運用微課技術，不但可以幫助學生對于知識點能夠有深入的學習體驗，同時還可以引導學生在課堂學習的過程中有一個直觀化的學習過程，以此來提高學生學習積極性，幫助學生有效完成小學數學學習任務。

一、借助微課技術，探尋生活內容

教師在小學數學課堂教學時，通過借助微課技術來創設生活情境，可以幫助學生借助生活經驗的方式來探尋生活內容，讓數學知識不再只是呈現在課本和教材當中。微課可以降低學生的學習難度，幫助學生輕而易舉完成對于知識點的掌握，以此來讓學生在數學課堂學習的過程中有效完成學習任務。例如在“圖形的周長”教學時，教師可以創設一個有關于周長的情境，來讓學生在微課技術的幫助下探索數學內容。比如教師可以通過借助趣味動畫的方式，來讓學生對于校園的周長進行計算。[1]教師可以設計一個符合教材內容的圖形周長，然后讓學生通過學習本節知識點來完成對于校園周長的計算，這樣不但可以幫助學生借助生活經驗的方式來激發學習積極性， 同時還可以讓學生在計算周長的過程中激發學習動力，讓學生仿佛并不是在完成數學學習任務，而是在探索校園周長，進而幫助學生有效完成學習任務。

二、借助微課技術，激發學習積極性

在小學數學課堂教學中，教師可以借助微課技術設計課前導入環節來提高學生的學習積極性。通過課前導入環節的設計，不但可以第一時間集中學生的注意力，同時還可以幫助學生在課前對于將要學習的知識內容有一個初步的了解和探索，以此來激發學生的學習動力，讓學生在學習的過程中能夠有效完成對于數學內容的掌握，幫助學生在學習的過程中，跟隨微課導入環節來有效完成數學學習任務。例如在“兩位數乘一位數”教學時，教師可以運用微課技術來對于兩位數乘一位數的趣味動畫來進行導入環節設計。比如教師可以設計一個趣味農場，在農場中通過對于動物數量的計算，來讓學生運用兩位數乘一位數的數學知識完成計算任務。[2]在視頻放映的過程中，教師還可以融入引導性的數學問題，比如如何運用兩位數乘一位數的數學公式來完成對于動物的計算，讓學生通過導入環節的設計，對于數學學習充滿興趣，同時也讓學生對于數學乘法在生活中的實際應用產生了聯想，以此來讓學生在接下來學習的過程中，跟隨微課技術的引導有效完成學習任務，能夠有效掌握本節知識點內容。

三、借助微課技術，培養學生獨立自主的學習習慣

教師在小學數學課堂教學中，一方面應該重視自身教學策略的有效應用，另一方面為了更好地幫助學生完成數學學習任務，教師應該重視微課技術的運用。部分學生在數學課堂學習的過程中，缺乏對于知識點的有效掌握， 尤其在課下學習的過程中無法深入挖掘數學知識點，導致在學習的過程中出現了片面的學習，而這正是學生自身學習能力不足的表現。教師可以通過借助微課技術的方式， 幫助學生在課下即使沒有教師的幫助和干預，也可以獨立完成學習任務。通過借助微課技術將課上內容知識點遷移到課下讓學生通過借助線上平臺的方式進行數學學習，讓學生可以自由地開展數學深入學習探索。例如在“時分秒的認識”教學時，教師可以通過運用拍攝的方式，在課上關于時分秒的重難點進行視頻拍攝，然后運用PR 技術進行剪輯，上傳到釘釘平臺上，讓學生在課下復習和學習的過程中通過借助釘釘平臺來完成作業。通過這種方式不但可以幫助學生更好地對于時分秒有一個全新的認識，同時還可以幫助學生減輕個體學習的局限性，有效完成本節學習任務。

總而言之，本文主要針對小學數學課堂教學中微課技術的運用進行探析，結合自己的教學實踐經驗，從借助信息技術，探尋生活內容 ；借助微課技術，激發學習積極性；借助微課技術，培養學生獨立自主學習習慣三個方面入手，闡述微課技術在小學數學課堂教學的有效應用，為學生以后的數學學習發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹明杰. 小學數學課程教學中的微課技術應用——以“圓的面積”的教學為例 [J]. 學園，2023，16（04）：36-38.

[2]王雪艷 . 見“微”知效 教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的作用 [J]. 試題與研究，2022，（18）：195-196.