中學實驗室建設探究

呂越

為深入貫徹《教育部關于發布<初中物理教學裝備配置標準>等6個學科配置標準的通知》（教基函〔2019〕5 號），依據國務院《危險化學品安全管理條例》規定，落實金平區教育局各學校初中理化生實驗室規范建設，強化實驗室儀器及化學用品管理，切實提高學校實驗室安全防護與管控能力，保障和促進學校教學活動的有序進行。筆者希望能與同行探討并期望相關工作能進一步深入開展，取得更好的效果。

一、調研先行，問題探究

實驗室設計規劃、通風柜、實驗臺、通風系統、配套設施在新建、擴建、改建項目時，它不單純是選購合理的儀器設備，還要綜合考慮實驗室的總體規劃、合理布局和平面設計，以及供電、供水、供氣、通風、空氣凈化、安全措施、環境保護等基礎設施和基本條件。從2004年開始，筆者負責落實關于“廣東省教育裝備管理平臺”（舊版）的工作部署，通過現場查看、收集資料、召開布置會等多種形式了解當前我區各中小學教育裝備存在的問題。發現我區學校實驗室建設規劃不合理、配備不完整，實驗教學工作效率不高，原因主要有以下四個方面：1.部分教師對實驗操作教學重要性認識不夠，“重教學，輕應用”，2. 缺少相關政策的支持；3.部分實驗室管理員缺少參加實驗室管理培訓的機會；4.實驗室建設與使用的監督促進機制及評估體系不完善。

二、上層設計，統籌兼顧

2017年停用舊版的“廣東省教育裝備管理平臺”，啟用新的“廣東省教育裝備管理公共服務平臺”，筆者十分重視“廣東省教育裝備管理公共服務平臺”工作部署，認真貫徹落實《中小學實驗室規程》，積極開展實驗室標準化建設的培訓、造冊、清查核對等工作，針對我區存在的問題，統籌兼顧，規范部署。

（一）規范建設：依據《廣東省小學教育裝備標準（試行）》《廣東省初級中學教育裝備標準（試行）》的要求，對學校實驗室建設、配備、管理、使用以及實驗操作能力和實驗開出率等內容進行全面評價，積極促進我區中小學實驗室和教育裝備的規劃、建設、管理和應用研究工作，充分發揮實驗室在教育教學過程中的作用；要求做到，控制建設范圍，不浪費不荒廢，實驗室做到物盡其用，避免出現“重建設、輕應用”的現象。同時，加強對各學校教育技術裝備的規范性管理，做到制度健全、專人管理、檔案齊備。組織專家團隊，開展實驗室常規檢查、年檢、開學檢查，組織各級各類實驗教學技能比賽等，積極推進實驗室應用，盡力開足演示實驗和分組實驗課程。

（二）經費保障：2018年我區籌集資金610萬元用于常規教學儀器、實驗室裝備建設，全區111所中小學教育技術裝備配備基本達到省標要求，學校裝備配備配齊率100%。完成全區中小學教學儀器更新工作，實現學校實驗室建設的規范化、標準化，促進義務教育學校辦學條件均衡發展；建立各種有效機制，促進教育裝備的可持續發展，完善以區教育局為中心的教育裝備工作機制，加大對教育裝備的投入，發揮學校及政府資金的引領性作用，調動各方力量，開展多方合作，加大對教育裝備基礎設施和服務的投入，推進信息技術與教育的深度融合，形成社會參與、多方協同的教育裝備可持續發展保障體系。

（三）嚴把質量關：1.根據《汕頭市初中學業水平考試物理化學生物實驗操作考試標準化考點建設方案（試行）》（汕市教〔2018〕115號文）通知要求，結合廣東省教育廳《關于2016-2017年度全省中小學教學儀器設備協議供貨有關事項的通知》（粵教裝備函〔2016〕31號文件），區教育局嚴格要求，學校采購部門務必做好學校儀器采購驗收工作，保障學校實驗操作規范有序開展；2.根據《教育部辦公廳等四部門關于開展基礎教育裝備產品質量專項檢查行動的通知》（教基一廳函〔2016〕9號），在全區開展基礎教育裝備質量專項檢查，堅決杜絕不合格儀器進入學校，對存在缺項、破損等質量問題的儀器及時匯總上報，及時調換，對易出故障的演示儀器應增加一套備用，學生分組實驗儀器應多配兩組備用，保證教學儀器的良好管理與維護，保障演示實驗和分組實驗開出率達到100%；3.督促各學校按照實驗室建設規范要求，完善制度和規程，增添不足的櫥柜、桌臺、防護設施，進一步加強儀器上架管理，合理調整功能室布局，營造規范實驗室環境，保證儀器入庫到位后，滿足實驗教學的各項要求。

（四）安全監督：1.認真執行汕頭市《中小學危險化學藥品暫行管理辦法》，加強對學校危險化學藥品的管理與使用，落實各項保障措施，規范使用程序，確保存放科學、使用規范、不留隱患。堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針，強化和落實學校的主體責任；2.加強廢棄危險化學品處置的監督管理，確保廢棄危險化學品管理登記上報，統一由上級部門做無害化處理及回收。區教育局組織專家團隊定期開展拉網式檢查，對實驗室危化用品管理規范，做到有制度、有措施、有記錄，完善檢查和不定期巡查機制，進一步增強廣大師生實驗室安全防護意識。

（五）組織開展多期的教育裝備專題培訓，圍繞教育裝備的標準化建設、規范化管理、與學科教學的整合應用、與學校的特色發展等內容，通過理論學習，提高裝備隊伍的專業技術水平，逐步培育區中小學實驗教學領軍團隊，使其能承擔起全區中小學教育裝備規劃、指導、建設、管理、應用與研究的重任。加強實驗室管理員教資培訓工作，提高實驗教師的管理水平和業務能力。積極開展多種形式的培訓工作，組織我區中小學骨干實驗教師參加業務培訓，特別對配備的新型教學儀器設備進行專業培訓，提高一線教師應用新技術新設備的水平，提高實驗教學質量；推薦教師參加廣東省小學科學和初中理化生實驗教師（實驗管理員）實驗操作與創新技能競賽活動，做好活動的宣傳和服務支持，獲獎的表彰鼓勵，充分調動廣大學校和教師參與的積極性。

三、機制創新，持續發展

為檢驗和促進實驗裝備及實驗室的建設和管理，金平區教育局領導十分重視，原區教研室與教學教儀站（現改為金平區教師發展中心教育信息技術與裝備部）多部門協同，推進素質教育和課程改革，加強各中學實驗教學，提高學生實驗操作技能，2017、2018年連續在金荷中學舉辦“汕頭市金平區初中生物理、化學、生物實驗知識與操作技能大賽”（下文稱實驗操作大賽）。實驗操作大賽由學校選拔優秀學生參加初賽，初賽采用了筆試形式。2018年全區182名優秀的選手進入復賽，復賽采用學生實驗操作形式，考查實驗操作技能：1.按要求組裝實驗器材并做好相應的實驗準備；2.安全、有序、規范的進行實驗操作；3.排除實驗過程中的故障，觀察實驗現象，采集、處理實驗數據；4.填寫實驗報告；5.實驗反思。我區教育局借實驗操作大賽為突破口，持續推進，提高中學生理化生實驗理論水平和實驗操作技能，增強學生的實驗創新意識，為全面提升學生的素養起到了積極作用。同時，促進各校理化生的實驗教學的開展，促進學科教師的專業技能發展，提高了我區理化生教學質量，達到了預期效果，可見，實驗操作大賽是一件很有現實意義的活動。

結語：通過我區開展實驗操作大賽活動，學生實驗操作能力有了明顯提高，同時學生的學習興趣得到了很好的培養。科學教育的目標是讓學生形成科學態度，掌握科學的知識和科學的方法。科學教育的過程就是實驗教學，特別是探究性實驗教學。赫胥黎認為科學教育本真就是知識、技能和方法。實驗教學中，教師是課堂教學的實踐者，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者，學生是教學活動的主體，學生在觀察、操作、實驗、討論、分析和整理的過程中，突出觀察的過程性，注重操作準確性，更注重實驗過程以及在學習過程中分析與整理，學習興趣得到了很好的培養。實驗操作的探索讓學生成為學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，實驗教學得到了強化，充分體現了實驗室及實驗教學裝備建設的重要性以及意義。同時，促使學校對實驗室建設有了更進一步的重視，2019年實驗操作納入廣東省高中階段學校招生（初中學業水平）考試，進一步檢驗了我區實驗室的建設成果，實驗操作教學成果，有力地推進了素質教育的全面發展，使我區的教育邁上一個新的臺階。