小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

崔愛芹

小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中要鉆研教材，在熟練把握教材、吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高科學(xué)教學(xué)效率。

興趣是最好的老師。只要有了興趣，便能引起學(xué)生的探興趣，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生會(huì)真正用心和主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)過程中。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)科學(xué)課的前提。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

（一）營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)很重要的原因就是良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的構(gòu)建。因此，科學(xué)教師為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從心理學(xué)角度來講，就是要使學(xué)生有安全感、舒適感，使他們能夠盡情地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

（二）針對(duì)不同層次的學(xué)生開展分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)情況各有不同，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂問題，讓不同層次的學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)、研究過程中有所發(fā)展，并針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)亍胺鲆环觥保谔骄糠较蚝头椒ㄉ线M(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行深層次探究。

（三）聯(lián)系實(shí)際，讓科學(xué)與生活接軌。小學(xué)科學(xué)教師要打破時(shí)間和空間限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然以及網(wǎng)絡(luò)媒體等各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立自主地完成探究，也可以與小組合作共同完成。例如在學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》時(shí)，教師可讓學(xué)生調(diào)查家庭、校園周圍、社區(qū)等地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分組研究專題，如“水龍頭漏水狀況”“公廁沖水狀況”等等。讓學(xué)生在走訪、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并以板報(bào)或手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)用水的了解，做到學(xué)以致用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)碰到各種困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，做好分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，觀察實(shí)驗(yàn)資料，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員選取有效信息。在小組討論時(shí)，學(xué)生在充分發(fā)表意見的同時(shí)，也要尊重并認(rèn)真聽取他人的意見，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

三、對(duì)科學(xué)探究過程作出積極評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并透過師生、生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。