巧用信息技術突破初中美術教學難點

韓冬兵

初中美術作為一門涵蓋了繪畫、雕塑、建筑等多元領域的藝術學科，為學生提供了豐富多彩的學習內容。然而，由于該學科涉及的知識面廣、實踐性強，學生在學習過程中往往會遇到許多困難。如何有效地解決這些難點問題，提高學生的美術素養和創新能力，是初中美術教學面臨的重要問題。近年來，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。具有可視化、動態化、交互性和個性化等特點的信息技術，可以為初中美術教學提供強大的支持。

一、初中美術的教學難點

初中美術的教學難點主要表現在以下幾個方面。

（一）色彩運用

色彩是美術中不可或缺的元素之一，但初中學生往往缺乏運用色彩的技巧和方法。他們會對如何選擇、搭配以及運用色彩來表達自己的情感和想法感到困惑，很難畫出色彩和諧的作品。因此，幫助學生掌握色彩運用的技巧和方法是初中美術教學中的一個難點。

（二）透視與構圖

初中生對透視與構圖方面的基礎知識、概念及原理理解不夠深入，容易出現畫面扭曲、透視不準確、構圖不協調等情況，在繪畫創作時經常因顧此失彼而出現錯誤。

（三）人體結構

由于初中生對人體結構的掌握不夠全面，容易出現很多問題。比如，因為對人體的結構和構造不夠了解，沒有形成清晰的結構意識，學生在繪畫人體時，常出現肌肉線條不夠流暢、骨骼結構不夠明顯等問題。再如，由于對人體的動態和姿勢不夠了解，學生的繪畫作品會出現動作生硬、姿勢僵硬等問題。

（四）抽象藝術的理解

在初中美術教學中，理解抽象藝術是一個重要的知識難點。由于抽象藝術的表現形式往往超越了具象事物的束縛，使得學生難以理解其內涵和意義。具體而言，學生會對抽象繪畫作品中的顏色、形狀和線條感到困惑，不明白藝術家利用它們表達了怎樣的情感和想法。

二、利用信息技術突破美術教學難點

（一）利用網絡資源和軟件幫助學生掌握色彩知識

認知學習理論認為學習是通過獲取、處理和整合信息來形成新的知識結構的過程。網絡資源和軟件可以提供豐富的色彩知識信息，幫助學生獲取基礎理論和實踐方法。通過網絡資源，學生可以了解到最新的藝術潮流、名家作品、各種藝術形式等知識。軟件可以發揮交互性強的優勢，提供多種互動式學習方式讓學生在參與互動的過程中掌握色彩知識。網絡資源和軟件的結合應用可以讓學生更加直觀地了解色彩的運用方法和技巧，從而提高學生的色彩運用能力。

例如，人教版美術七年級下冊第二單元第一課“色彩的魅力”的教學目標是讓學生了解色彩三原色、色彩的三要素、色彩對比知識及色調的應用。首先，課前教師可以布置任務讓學生利用網絡資源自學，提高學生自主學習和獲取資源的能力。課堂上教師可以使用互動式電子白板或電子課件展示顏色環和顏色板，接著展示利用網絡資源制作的教學PPT，讓學生了解基本的色彩知識并互動討論。這樣可以讓學生更加直觀地了解顏色的基本特性和分類，以及顏色在我們日常生活中的應用。其次，教師可以引導學生使用色彩搭配軟件來探索和創造不同的色彩組合，讓他們掌握色彩搭配的原理和技巧。例如，在欣賞本課中的中國民間美術作品時，教師可以利用Photoshop等圖像編輯軟件，將作品轉換成藍色調或綠色調，讓學生通過對比深刻體會到色彩在表現情感方面的關鍵作用。這種即時的色調變換演示，不僅讓學生直觀地感受到色調變化的效果，而且強化了他們對色彩搭配技巧的理解，這是傳統課堂所不能提供的互動體驗。

在教學過程中，教師應當充分發揮網絡資源的優勢，整合各種形式的色彩知識，如文本、圖片、音視頻資料等，以適應不同學生的學習風格和需求。這樣不僅拓寬了學生的知識視野，也使得教學內容更加豐富多彩。此外，教師應挑選恰當的軟件工具幫助學生進行色彩操作和實驗，例如色彩搭配、色彩轉換和色彩混合等，培養他們的實踐能力和創新思維。

（二）利用虛擬空間及三維建模軟件幫助學生深入理解透視原理

在傳統美術教學中，教師大多利用掛圖、實物、PPT等工具講解透視知識，但這些方法往往難以幫助學生充分理解三維空間轉化為二維空間的過程。這時教師可以利用虛擬現實技術讓學生在虛擬空間中進行透視與構圖的練習，從而更好地掌握透視與構圖的基本原理和方法。

例如，人教版美術七年級上冊第四單元“描繪我們的校園”一課的教學目標包括引導學生通過細致的觀察，感受校園環境的美感，結合建筑物，學習物體的透視現象和規律，了解平行透視的基本知識。在傳統教學中，教師可通過書本插圖、掛圖講解。但是由于視角單一，學生對透視的理解不夠深入，后期的繪制中容易出現透視偏差。即使教師使用石膏立方體進行實物演示，由于學生的視角不同，他們觀察到的結果也會不同，這會造成一些學生對相關概念感到迷惑。SketchUp這一三維建模軟件可以幫助學生理解平行透視知識。教師先在SketchUp中創建一個簡單的立方體模型，并利用視角工具將其移動到不同透視角度。教師引導學生觀察立方體的變化，以幫助他們理解平行透視的概念。學生在此基礎上利用平板電腦繪制立方體平行透視圖，用理論結合實踐進一步鞏固知識。接著，教師創建一個簡單的房屋模型，變換視角引導學生觀察模型的變化，讓學生理解平行透視在建筑設計中的應用。接下來教師在交互式電子白板上展示本學校教學樓的照片，讓學生使用SketchUp的工具繪制學校教學樓的平行透視效果圖，進行課堂拓展練習。最后，教師通過智慧教室系統收集學生的作業并進行展示、分析、講評。此方法還可以應用在人教版美術八年級第四單元第一課“和諧溫馨的生活空間”中，幫助學生更好地理解室內的空間透視，正確繪制室內效果圖。

通過虛擬空間和三維建模軟件，教師可提供一個有趣、動態的學習環境，激發學生的學習興趣和積極性。利用軟件的交互性，學生可以在實踐中操作和實驗，通過調整視角、變換物體位置等操作，更深入地理解透視原理和技巧。

（三）利用數字化手繪工具進行繪畫實踐，解決作品中的人體結構問題

數字化手繪工具是一種基于計算機技術的繪畫工具。在美術教學中，教師可以利用該工具進行人體結構的繪畫實踐，幫助學生更好地掌握人體結構原理和繪畫方法。例如人教版美術七年級上冊第二單元第二課“在校園中健康成長”的內容旨在幫助學生了解人體比例的基礎知識，觀察人物形象特征和動態特征，難點在于準確表現符合人體比例和動態變化規律的坐姿形象，并用速寫的形式表現出來。

為突破此難點，筆者在教學中利用了數字化手繪板的以下功能。

1.多層透明圖層。學生可以在不同圖層上使用不同的顏色和線條粗細來繪制不同的結構，例如骨骼、肌肉和關節等，進而更加直觀地了解人體結構的組成和形態。

2.三維建模工具。學生可以構建一個虛擬的人體模型，并在此基礎上進行繪畫實踐。學生可以通過旋轉和縮放模型來觀察不同角度下的結構和比例，以提高結構感知能力。

3.人體結構模板。學生可以利用該功能描摹和構圖，從而了解人體結構的基本形態和比例關系，通過模仿和練習來提高自己的繪畫技巧和結構感知能力。

與傳統紙質繪畫教學相比，數字化手繪工具可以提供更加直觀、精確的繪畫實踐體驗，幫助學生更好地理解和掌握人體結構知識。通過實踐操作，學生可以更好地理解人體結構的比例、動態和細節，提升繪畫技巧。數字化手繪工具的多樣性可以支持教師引導學生探索不同的繪畫風格和創作方式，從而激發學生的創新思維和藝術想象力，為未來的藝術創作打下堅實的基礎。

（四）信息技術的綜合利用，幫助學生理解抽象藝術

抽象藝術是一種強調形式、色彩、形狀等非具象因素的藝術形式，它不像傳統的繪畫作品那樣具有明確的主題和意義，而是通過形體、線條、色彩的組合來表達情感和思想。由于抽象藝術要求觀眾基于個人感受和想象去解讀，它常常被稱作“非客觀藝術”。理解抽象作品對初中生來說具有一定的難度，而信息技術可以通過提供豐富的視覺和聽覺資源，以及互動式的學習體驗，幫助學生更好地理解抽象作品。

首先，網絡資源可以幫助學生更加深入地了解抽象藝術的歷史和發展。以人教版美術七年級下冊第一單元第一課“源于生活 高于生活”為例，在學生學習欣賞抽象繪畫之前，教師會先引導他們利用網絡資源進行自主學習。學生在課前利用網絡搜集藝術家的作品、藝術評論和藝術史料，從而全面掌握抽象藝術的各個流派和風格，深入領會其獨特的創作理念和表現手法。此外，研究不同藝術家的個人經歷和創作背景，也有助于學生洞察藝術風格的形成與發展，領悟每件藝術作品的創作動因及其深層文化含義，進而深化對抽象藝術的理解與欣賞。

其次，數字圖像處理軟件可以讓學生直接參與到抽象作品的創作過程中，幫助他們更好地理解抽象藝術。例如，在講授人教版美術八年級下冊第一單元第二課“色彩的感染力”中的表現性色彩時，教師利用數字圖像處理軟件將一張抽象畫拆解和重組，讓學生了解抽象作品中的元素、構成原理及色彩的應用。學生也可以通過Photoshop、Sketchbook等軟件以繪畫、涂鴉等方式自主創作抽象藝術作品，體驗抽象藝術的魅力。學生可以根據自己的想法和感覺，運用不同的色彩和形式來表達自己的情感和思想。同時，數字化工具還可以讓學生輕松地修改和調整作品，進一步提高創作的靈活性和自由度。

最后，在線平臺可以為學生提供互動式的學習體驗，促進他們之間的交流和合作。教師可以利用在線平臺組織學生進行小組討論或在線研討，鼓勵他們分享對抽象藝術的理解和看法。同時，學生也可以利用在線平臺展示和交流作品，讓更多人了解他們的創作思路和過程。例如，“色彩的感染力”這一課，教師引導學生將自己用計算機創作的抽象作品上傳到在線平臺，并組織學生以小組為單位探討抽象藝術的特點和價值。學生在平臺上發表自己的看法和感受，與其他學生交流和互動，他們在互動交流中加深了對抽象藝術的理解，合作精神和溝通能力也得到了培養。

信息技術提供豐富的視覺和聽覺資源，可將抽象的藝術形式和概念轉化為更直觀、具體的形式。例如通過多媒體演示，學生可以觀察到抽象藝術作品的創作過程、藝術家的思考過程以及作品背后的故事，從而更深入地理解抽象藝術。信息技術支持下的教學可以提供更多的互動機會，學生以在線討論、創作實踐等方式參與到抽象藝術的學習中，增強了對抽象藝術的理解和興趣。學生綜合利用信息技術，可以接觸到不同形式的抽象藝術，激發他們的創新思維。通過創作實踐，學生不僅有機會將自己的想法轉化為藝術作品，而且能夠在這一過程中培養創造力和想象力。

三、總結與反思

信息技術在美術教學中的應用具有顯著的優勢和潛力。綜合以上實踐案例可以看出，利用信息技術可以有效地幫助教師突破美術教學難點，提高教學質量和學習效果。然而，信息技術的使用也面臨一些問題，如過度依賴技術可能導致傳統技能的退步以及學生信息素養不足等。因此，在使用信息技術的過程中，筆者認為還需要注意以下幾點。

（一）避免單純的技術展示和形式主義

在整合信息技術與美術教學時，首先，教師要明確教學目標，確保技術手段與教學內容緊密結合。教學目標應該關注學生的藝術素養、創新思維和實踐能力的培養，而不是單純的技術展示。教師要根據教學目標和教學內容，選擇合適的技術手段進行整合。其次，教師要注重教學效果，關注學生的反饋，及時調整教學策略和方法，確保學生真正理解和掌握藝術的知識與技能。最后，教師要避免形式主義，不要為了追求技術手段的先進性而忽略了教學內容和目標，也不要為了追求表面的效果而忽視了學生的學習效果和體驗。

（二）注重培養學生的信息素養和技能

信息技術與美術教學融合的目標之一是要使學生更好地適應信息環境下的學習模式，因此教師要注重培養學生的信息素養和技能。基礎的計算機操作技能和網絡知識是學生更好地利用信息技術學習和創作的前提。同時，教師也需要不斷更新自己的相關知識和技能，以適應信息環境下的教學要求，并為學生樹立榜樣。

（三）要結合傳統教學方法和現代信息技術，取長補短，發揮各自的優勢

傳統教學方法和現代信息技術各有優勢和不足。傳統教學方法能夠培養學生的基本技能和藝術素養，而現代信息技術則能夠提供更加豐富、多樣化的學習資源和體驗。因此在美術教學中，教師應該結合傳統教學方法和現代信息技術，取長補短，發揮各自的優勢。例如，教師可以利用多媒體演示、網絡資源等現代信息技術手段輔助傳統教學方法，提高教學效果，增強學生學習體驗。

（四）教師需要在教學過程中不斷總結經驗教訓

教師需要根據實際情況調整教學策略和方法，以推動美術教學的持續改進和創新發展。教師要經常反思自己融合信息技術的教學實踐，對照學生的學習效果是否滿足預期，在這個過程中發現問題并及時改進。例如，教師可以通過反思教學實踐、參與學術交流等方式不斷提高自己的教學水平和實踐能力。

綜上所述，巧用信息技術是破解初中美術教學難點的有效途徑。教師利用數字化工具、網絡資源、虛擬空間和多媒體展示等手段，可以幫助學生更加深入地了解和掌握藝術知識難點，讓學生更好地掌握美術知識，提高學生的美術修養和學習效果。在初中美術教學中，教師應該積極探索和應用信息技術，揚長避短，針對出現的問題不斷反思總結，改進教學方法和策略，為學生提供更加豐富和有趣的學習體驗。

（作者系安徽省渦陽縣實驗中學一級教師）

責任編輯：李 媛