“融慧”家長課程的校本實踐

吳小蘭 劉海清

摘 要 家長學(xué)校課程在校家協(xié)同教育中具有重要作用?；趯W(xué)校的多民族特色，學(xué)校將校家協(xié)同教育與學(xué)校融和教育辦學(xué)理念相結(jié)合，構(gòu)建“慧知、慧能、慧行”家長融和課程，全面提升家長育兒能力。

關(guān) 鍵 詞 融慧課程；融和理念；校本課程；家校合作

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）04-0048-03

①本文系“基于‘融和共生理念的家校社共建共育實踐研究”（越教類【2021】97號）成果。

當(dāng)前，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生成長環(huán)境越來越復(fù)雜，校家社協(xié)同育人成為迫切所需和時代課題。2022 年初，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，在法律層面對家長做出了責(zé)任和義務(wù)等諸方面的規(guī)定，家庭教育由“家事” 上升為“國事”。作為一個有著近兩千學(xué)生，16個民族師生共同學(xué)習(xí)的民族教育特色學(xué)校，廣州市回民小學(xué)在校家社融合教育方面有著先天訴求和現(xiàn)實難點。基于此，學(xué)校結(jié)合“融和”辦學(xué)理念，在飛鳥聯(lián)盟家長學(xué)校多年實踐的基礎(chǔ)上，提出“融慧課程”理念，致力于家長學(xué)校課程的校本實踐研究，取得良好成效。

一、融和理念：基于校情的育人指向

廣州市回民小學(xué)建校于1929年，是廣東省唯一的回族子弟學(xué)校。經(jīng)由多年發(fā)展，學(xué)校目前已整合周邊六所小學(xué)，成為以民族團結(jié)教育為特色的百年名校。學(xué)校坐落在廣州老城區(qū)商業(yè)中心，學(xué)生絕大多數(shù)來自周邊電器城、中旅商業(yè)城等小攤檔業(yè)主及普通百姓家庭。

辦學(xué)過程中，學(xué)校堅持不同民族學(xué)生間的和諧共生、共同發(fā)展，始終把民族團結(jié)教育作為首要任務(wù)，特別注重不同分校師生之間相互認同。為凝聚團隊力量，學(xué)校提出了“融和教育”辦學(xué)理念，堅持以“中華民族一家親”為辦學(xué)宗旨，以“一體多元”的融和課程體系為載體，開展多維民族團結(jié)教育特色文化活動，探索民族“融和教育”的新樣態(tài)?！叭诤汀钡淖畛鹾x，是指“融各族之優(yōu)，和百家之長”。隨著時代的發(fā)展，“融”的內(nèi)涵逐漸延伸，泛指在教育教學(xué)中實現(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨主題與跨主體，實現(xiàn)和合共生。

在落實辦學(xué)理念過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)做好民族團結(jié)教育，僅僅關(guān)注學(xué)生差異還不夠，因為家長的育人理念和生活背景也千差萬別，只有將他們團結(jié)一起，凝心聚力，才能真正實現(xiàn)師生融合、校家融合，達成辦學(xué)目標。為此學(xué)校成立了飛鳥聯(lián)盟家長學(xué)校，從管理、課程、資源等諸方面，將校家社協(xié)同教育與學(xué)校辦學(xué)理念相融和，利用家長、社會與學(xué)校教育資源構(gòu)建協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)，共同打造育人平臺，達成校家社共建共育的目標?！帮w鳥聯(lián)盟”一詞源于學(xué)校《融和》?？摹帮w鳥部落”欄目名稱?！帮w鳥”代表家長的哺育精神，將之作為家長學(xué)校的名稱能給家長們既熟悉又親切的感覺。為了豐富家長學(xué)校課程形式，讓家長學(xué)校學(xué)習(xí)如同去“茶吧”喝茶聊天般輕松自然，飛鳥聯(lián)盟家長學(xué)校又被稱為“慧學(xué)吧”。其中的“慧”從諧音的角度為源，賦予其學(xué)“會”、互“惠”、“匯”集、智“慧”等諸多含義，寓意互幫互助，共生智慧，融和互通。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校回應(yīng)家長育人訴求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)文化，開展了“融慧”家長學(xué)校課程的創(chuàng)新探索?！叭诨壅n程”作為家長學(xué)校的核心課程，意在融匯校家社各方教育力量，讓教師家長都獲得教育智慧，同時開啟孩子智慧，從而實現(xiàn)校家社協(xié)同育人。

二、融慧課程：著眼賦能的內(nèi)容建構(gòu)

結(jié)合人的認知發(fā)展規(guī)律及家長學(xué)校運行特點，學(xué)校對融慧家長課程進行了循序漸進的內(nèi)容構(gòu)建（見以下內(nèi)容框架圖）。

（一）“慧·知”課程，端正養(yǎng)育理念

“慧”代表才能智慧，“知”代表學(xué)識認知。開設(shè)“慧·知”課程的目的，是希望通過專家、學(xué)者和社會有識之士的宣講傳播，幫助家長開啟“慧根”，了解教育，理解孩子，從而建立起科學(xué)育兒理念。

1.政策法規(guī)課程。向家長介紹國家和地方的法律法規(guī)、政策文件以及相關(guān)的社會規(guī)范。開設(shè)這門課程的目的是幫助家長了解和掌握社會行為準則，培養(yǎng)他們的法律意識、法治觀念和社會責(zé)任感。原則上外請教育專家來校授課，以講座形式在校外大會場進行。主題選擇強調(diào)實踐性，以案例分享的方式展開，以學(xué)期為單位進行。

2.教育理念課程。引導(dǎo)家長了解、學(xué)習(xí)不同的教育理念、教育思想和教育理論。原則上每學(xué)期開展一次，在學(xué)校報告廳進行，由校長或講師團成員授課。根據(jù)學(xué)生身心成長特點設(shè)計課程內(nèi)容，并按照低、中、高三個年段進行，主要采用案例分享方式，以年級為單位開展。

3.兒童成長規(guī)律課程。向教育者、家長或其他相關(guān)人士介紹兒童在生理、心理、社會等方面的發(fā)展規(guī)律，以便更好地了解和指導(dǎo)兒童的成長。課程涵蓋兒童生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會發(fā)展等方面內(nèi)容。借助班級“家長大講壇”平臺，邀請優(yōu)秀家長開展各種類型的授課，原則上每學(xué)期開設(shè)2-4節(jié)課，每月不超1次，可以與生涯課程結(jié)合進行，授課地點在班級教室，以班主任為主要開發(fā)者和講授者。班級課程不僅有家長講課內(nèi)容，還有班主任主講的專題課程，以及以《父母課堂》為教材開展的常態(tài)化課程。

4.家長育兒心理課程。是為幫助父母更好地理解和應(yīng)對育兒過程中的心理挑戰(zhàn)和需求而設(shè)計的課程。其中包括兒童心理發(fā)展、親子關(guān)系建立、情緒管理和應(yīng)對挑戰(zhàn)等方面內(nèi)容。

（二）“慧·能”課程，修習(xí)行動智識

在明晰教育理念、深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過開設(shè)相關(guān)活動課程，提升家長在育兒實踐中的技能技巧。

1.家長沙龍課程。主要以“主題沙龍”的形式進行，針對學(xué)生具體問題，鼓勵有相似問題的學(xué)生家長報名參與。每次活動不超過30人，主要以聊天方式進行。原則上每月1次，一個學(xué)期4次。

2.家長辯論課程。該課程與沙龍課程結(jié)合進行，對于某一階段學(xué)生成長的相似問題，家長交流辯論，商議解決方式。課程根據(jù)不同時期的不同需要安排進行。

3.VIP一對一課程。這是學(xué)校層面設(shè)立的特色培訓(xùn)課程，每學(xué)期開展4次，以“一對一”的形式進行。開設(shè)這一課程的目的是為急需溝通的家長進行面對面的指導(dǎo)，同時聽取家長對學(xué)校管理等方面的建議。原則上由正職校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)接待，校級德育主管作為替補。時間為每月最后一個周四的上午，理論上每次有10位家長獲得該VIP課程。

（三）“慧·行”課程，關(guān)注實踐技能

開設(shè)課程的目的是指導(dǎo)實踐。通過搭建各種親子活動平臺，讓家長在行動中落實育兒理念，提升育人能力。這類課程由父母和孩子共同參加，內(nèi)容結(jié)合學(xué)校有關(guān)校本研修共同體學(xué)校與民族團結(jié)教育等特色活動來開展，分為戶內(nèi)親子課程與戶外親子課程。該課程根據(jù)研學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計，時間可超出半天甚至幾天，在校外合適的地方開展。

1.戶外親子課程。是一種寓教于樂的活動課程，旨在通過戶外活動促進家長與孩子之間的互動與情感交流，同時增強孩子的身體素質(zhì)和探索能力，讓孩子不僅在玩樂中學(xué)習(xí)，還能與家長共同創(chuàng)造美好回憶，同時提升各方面能力。

2.戶內(nèi)親子課程。通過為家長和孩子提供安全、舒適的室內(nèi)環(huán)境，讓他們一起參與各種活動，增進親子關(guān)系，共同度過愉快的時光，在互動交流中獲得成長。這類活動旨在培養(yǎng)孩子的各種技能，同時加強家庭成員之間的情感聯(lián)系，對孩子進行正向的社會情感教育。

三、融創(chuàng)活動：回應(yīng)訴求的務(wù)實路徑

基于學(xué)校多民族學(xué)生融和學(xué)習(xí)的特點，家長學(xué)校課程充分考慮家長的現(xiàn)實訴求，創(chuàng)新拓寬渠道開展活動，提升家長家庭教育能力。

（一）挖掘資源，凝聚社會力量

一是學(xué)校資源。為了讓家長對學(xué)校獨有的民族特色有所了解，每一年學(xué)校都會邀請本校的回族老師為剛?cè)雽W(xué)的新生的家長講授“中華民族一家親”一課，讓家長們對少數(shù)民族的飲食習(xí)俗、服飾特點等有一個清晰的了解和認識，懂得尊重少數(shù)民族風(fēng)俗、各民族之間要友好相處的道理。

二是家庭資源。根據(jù)家長年齡、學(xué)歷、職業(yè)與多民族性質(zhì)的特點，學(xué)校積極邀請家長走進課堂，開展豐富多彩的活動。如，請相應(yīng)行業(yè)的家長走進課堂開展“草本系列活動之小小生態(tài)瓶，美麗微世界”“小鈔票里有大世界”“‘書家國情懷，‘寫快樂人生”等主題活動。

三是社會資源。學(xué)校充分利用相關(guān)教育機構(gòu)資源，推進家長學(xué)校課程建設(shè)。如邀請兼任本市一所小學(xué)校長的華東師范大學(xué)劉良華教授為家長開展“家校社協(xié)同教育，共譜回小融和美”的主題講座，邀請中山大學(xué)心理學(xué)教授和家長們探討在《家庭教育促進法》實施背景下如何做一名優(yōu)秀家長的話題等。

（二）搭建平臺，形成共育機制

一是校長接待日。每月的最后一個周四，會有10位家長通過網(wǎng)絡(luò)報名，申請到學(xué)校與校長面對面探討家庭教育等諸方面問題。這一活動的對象主要是要求保密的特殊人群，旨在為急難愁盼的家長解決實際問題。

二是家長沙龍。每個月學(xué)校都會收集家長中有代表性的教育問題，集中開展家長沙龍活動，共商教育計策。如圍繞“雙減”政策落地后家長如何應(yīng)對，開展了“‘雙減政策你說我說他說”活動；圍繞因?qū)W習(xí)導(dǎo)致的親子關(guān)系緊張話題，開展“拉近親子關(guān)系的‘法寶”沙龍活動等。

三是共建活動。為了豐富家長學(xué)校課程，學(xué)校開展了雙向親子活動，先到連南渦水鎮(zhèn)中心小學(xué)20個學(xué)生家庭開展手拉手共建，然后邀請連南學(xué)生來廣州繼續(xù)開展相應(yīng)教育活動。

（三）創(chuàng)新評價，成就智慧家長

一是打卡評價。只要家長參加了學(xué)習(xí)，就會有記錄。每學(xué)期家長會這種最基本的家長培訓(xùn)形式，也會有相應(yīng)記錄。打卡評價僅就家長參與情況而言，屬于一種表現(xiàn)性評價。

二是過程性評價。根據(jù)整個年度學(xué)校開展的家長課程活動中，家長是否積極主動參與學(xué)習(xí)，或成為志愿者，或作為授課老師等，通過過程性評價記錄家長參與的表現(xiàn)。

三是微認證評價。通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，對比家長參加學(xué)?；顒雍笫欠窀幼⒅丶彝ソ逃?；通過向校家共育載體《融和》?？陡澹瑓⒓悠渌麜阈@活動等行為，利用校園數(shù)字化手段的微認證方式，開展書香家庭評比活動，實現(xiàn)培養(yǎng)智慧家長的目標。

經(jīng)過五年多的家長學(xué)校課程建設(shè)，廣州市回民小學(xué)整體辦學(xué)更上層樓，獲得社會與家長的一致肯定，真正成為“家門口的好學(xué)校”。家長不僅積極參與家長學(xué)校課程，而且樂于參加學(xué)校舉行的各項活動，真正履行了“回小一家人”的教養(yǎng)職責(zé)，師生家長學(xué)校共生共惠。尤其需要指出的是，廣州市回民小學(xué)家長學(xué)校課程不但惠及全校學(xué)生家庭，線上、線下多次培訓(xùn)還惠及共建結(jié)對的香港、新疆、四川等地的十余所學(xué)校，實現(xiàn)了教學(xué)成果的有效外溢。

責(zé)任編輯 余志權(quán)