初中數學教學中有效情境的創設與應用

沈金伍

摘要：初中是培養學生數學素養的關鍵階段，情境教學可以激發學生的學習興趣和積極性。文章探討了情境教學法的特點，包括真實性和互動性，提出了將數學知識與實際問題相結合、教師與學生之間的積極互動兩個問題。接著，闡述了創設有效情境的方法，如生活化情境、游戲化情境和探究式情境，這些方法可以幫助學生更好地理解數學知識。最后，討論了在不同教學環節中如何應用情境教學，包括課前預習、課堂教學和課后鞏固。通過這些方法，可以提升學生的數學學習效果，培養他們的數學思維和解決問題的能力，使數學教學更加有趣和富有成效。

關鍵詞：初中數學教學；情境教學；學習興趣；互動性；生活情境

情境教學作為一種創新的教學方法，強調將學生置身于真實的學習情境中，通過互動與合作，讓他們主動參與數學學習，以培養解決問題的能力。情境教學法的應用為初中數學教學帶來了新的思路和方向。通過在課堂中創設具有真實性和互動性的情境，可使學生能更好地理解和應用數學知識，同時享受數學學習的樂趣。情境教學還有助于提升學生的團隊協作能力和獨立思考能力，從而培養他們的綜合素養。文章旨在研究如何在初中數學教學中應用情境教學法，以激發學生的數學學習興趣和積極性，為提高數學教學質量提供有益的參考。

1? ?初中數學情境教學的特點

1.1真實性

情境教學在初中數學教學中的應用已經被廣泛認可，其明顯的特點就是真實性。這一特點不僅使數學知識更具有實際應用性，而且能激發學生的學習興趣和積極性。數學常常被認為是抽象和枯燥的學科，學生可能會難以理解它的實際應用和意義。然而，將數學知識融入真實的生活情境中，學生可以親身體驗數學的實際用途。比如，通過解決購物、旅行或者家庭預算等問題，學生可以感受到數學是如何幫助他們在日常生活中解決問題的。這種實際應用能夠激發學生的好奇心和興趣，使他們更愿意深入學習數學。當學生認識到數學不僅僅是一堆抽象概念，而是能夠解決實際問題的工具時，他們就更有動力去學習數學知識。實際情境中的問題往往具有挑戰性，需要學生運用數學技能來解決。這種挑戰性可以激發學生的學習興趣，促使他們投入學習活動中。學生在解決實際問題時也能夠更清晰地看到自己的學習成果，這種成就感會進一步調動他們的學習積極性。

1.2互動性

情境教學強調教師與學生之間的互動，以及學生與學生之間的合作和交流，旨在激發學生的思維活力，培養他們的團隊協作能力，進一步提高數學學習的有效性。在傳統的教學模式中，學生通常是被動的知識接受者，而情境教學強調學生的積極參與和思考。通過與教師和其他同學的互動，學生有機會提出問題和分享觀點，從中獲得反饋和啟發。這種積極參與可以提升他們的思維活力，讓他們更主動地探索數學知識。在情境教學中，學生通常擁有不同的思考方式和技能。通過合作和交流，他們可以分享觀點和方法，并進行學習和借鑒。這有助于拓寬學生的知識視野，讓他們了解多種解決問題的途徑。這不僅提升了數學學習的效果，而且培養了學生的批判性思維和創新能力。在解決復雜數學問題或者開展項目時，學生需要相互合作、分工協作、互相支持。這種團隊合作不僅能幫助學生更好地理解和應用數學知識，而且培養了他們的社交能力。

2? ?初中數學教學中情境創設的方法

2.1生活化情境

生活化情境教學是初中數學教學中一種重要的教學方法，它的核心思想是將抽象的數學知識與學生的日常生活聯系起來，以便更好地激發學生的學習興趣，并使其認識到數學在實際生活中的應用。這種方法強調了數學的實用性，有助于學生更深刻地理解數學概念。

生活化情境教學通過將數學知識應用到實際問題中，可以幫助學生更好地理解抽象的數學概念。數學常常被視為一門抽象的學科，對于許多學生來說，抽象概念可能難以理解。然而，通過將數學知識與學生熟悉的日常生活情境相結合，可以使學生將抽象概念與實際情境聯系起來。這樣的聯系使學生能夠更深刻地理解數學的實際應用，從而激發他們的學習興趣。生活化情境教學可以激發學生的主動學習興趣。當學生發現數學知識可以幫助他們解決實際生活中的問題時，他們會更加積極主動地學習數學。這種積極性不僅有助于提升學生的學習效果，而且能夠培養他們的問題解決能力和獨立思考能力。

2.2游戲化情境

游戲化情境教學是一種充滿創意性和趣味性的教學方法，它在初中數學教學中具有一定的作用。這種將數學知識與游戲相結合的情境教學能夠激發學生的學習興趣，提升他們的數學技能，培養他們的合作和競爭精神，從而提升數學教學效果。

學生通常對游戲充滿熱情，因為游戲具有娛樂性和挑戰性。將數學知識融入游戲中，可以使學習過程更具吸引力，讓學生樂于投入其中。這有助于學生更好地掌握數學知識，因為他們將數學技能視為取得游戲勝利的關鍵。游戲化情境教學為學生提供了互動的學習環境，他們可以通過競賽、合作與互動來解決數學問題，并與同學分享解決問題的策略。這種互動有助于學生互相啟發，從而培養團隊協作能力。

2.3探究式情境

探究式情境教學作為一種教學方法，在初中數學教學中應用具有重要的價值。它通過提出開放性的問題激發學生的求知欲望，鼓勵他們自主探究和思考，進而培養獨立思考能力和解決問題的能力。在傳統的教學模式中，教師通常是知識的傳授者，而學生是被動的接受者。然而，探究式情境教學將學生置于問題的中心，要求他們自己提出問題、尋找答案，并且思考解決問題的方法。這種主動參與性激發了學生的學習興趣，讓他們更加積極地投入數學學習中。

探究式情境教學培養了學生的獨立思考能力。面對開放性問題，學生需要進行深入的思考，獨立分析問題，并提出假設和解決方案。這種思考過程不僅有助于學生理解數學概念，而且培養了他們的批判性思維和創新能力。學生在解決問題的過程中常常會遇到挑戰和困難，但這正是培養其堅韌性和自信心的機會。探究式情境教學鼓勵學生合作解決問題。在探究過程中，學生可以相互討論、分享觀點，合作尋找答案。這不僅有助于學生更好地理解問題，而且培養了他們的團隊合作和社交能力。

3? ?初中數學教學中有效情境應用路徑

3.1課前預習

通過引導學生在課前對相關內容進行思考和準備，可以為課堂教學創造了更有針對性和富有啟發性的學習環境。這一方法的有效應用可以顯著提升學生的學習興趣和學習效果。

課前預習可以激發學生的學習興趣。通過提出與即將學習的數學概念相關的實際問題，讓學生在課前思考和探討這些問題。這種引導學生主動思考的方式能使學生在課前就對數學內容產生濃厚的興趣，進而期待在課堂上找到答案。這不僅提高了學生的參與度，而且讓他們更主動地參與課堂討論和活動。學生在預習的過程中需要了解相關概念和知識點，這能夠使他們在課堂上更容易理解和接受新的內容。預習還有助于學生形成問題意識，他們會在課堂上更有針對性地提問和討論，從而更深入地理解數學概念。課前預習強調學生的主動性。學生需要獨立思考和探究，這培養了他們的自主學習能力和解決問題的能力。這種主動性不僅可以在數學學科中應用，而且為他們未來的學習提供了有力的支持。課前預習提升了教學效果。學生在課前已經對相關內容有了一定的了解，課堂上教師可以更深入、更有針對性地進行教學。課堂時間還可以用來解決學生的疑問，使學生更深入地理解數學概念。

3.2課堂教學

課堂教學為學生提供了深入學習和掌握數學知識的機會。結合真實情境進行課堂教學是一種高效的教學手段，可以幫助學生更好地理解和應用數學知識，從而提升他們的學習效果。

結合情境進行課堂教學可以激發學生的學習興趣。學生往往對抽象的數學概念學習感到枯燥和乏味，但通過引入生活化情境或者游戲化情境，可以讓數學知識變得具有吸引力和實際意義。例如，在學習幾何時，教師可以引入建筑設計的情境，讓學生設計建筑圖紙，計算面積和周長。這種實際應用能激發學生的學習興趣，讓他們更愿意參與到課堂中。結合情境進行課堂教學可以提升學生的數學理解能力。通過將數學知識融入實際問題中，學生能夠直觀地看到數學的應用和意義。結合情境進行課堂教學鼓勵學生的互動與合作。在解決實際問題的過程中，學生通常需要相互討論，分享觀點，合作解決難題。這種互動和合作不僅有助于學生更好地理解問題，而且培養了他們的團隊合作能力。學生通過應用數學知識解決實際問題，能更深入地理解和掌握這些知識。同時，課堂時間還可以用來解決學生的疑問、展開討論和實際應用，使學習更有針對性和深度。

3.3課后鞏固

課后鞏固有助于學生牢固掌握所學知識，提升自主學習能力，以及深化對數學知識的理解。通過設計與課堂情境相關的課后作業，可以進一步提升學生的學習效果。課后鞏固作業可以幫助學生深入掌握所學知識。在課堂上，學生可能會接觸到大量的數學概念和技巧。通過設計相關作業，教師可以讓學生在課后進行有針對性的練習和鞏固，以確保他們能夠牢固掌握所學內容。這可以避免遺忘和混淆，也能提高學生的數學水平。課后鞏固作業可以促進學生自主學習能力的提升。學生在完成作業的過程中需要獨立思考、查找資料、解決問題。這種自主學習的過程提升了他們的問題解決能力和自我管理能力。

綜上所述，在初中數學教學中，有效情境的創設與利用是激發學生學習興趣和積極性的重要途徑。通過將數學知識與真實情境相結合，以及促進學生之間的互動與合作，可以為學生提供更好的學習體驗，從而培養他們的數學素養和解決問題的能力。教師可以不斷創新情境，將更多的實際問題引入課堂，以適應不同學生的學習需求。

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