談區域認知素養在高考題中的體現
——以2023 年高考全國文綜新課標卷第36 題為例

王凌宇 郭振宇

（黑龍江省實驗中學, 黑龍江 哈爾濱 150000）

區域性是地理學科的突出學科特性之一。區域認知是指人們運用“空間—區域”的觀點認識地理環境的思維方式和能力，[1]是地理學科核心素養之一，也是分析和理解地理概念、地理原理、地理過程和地理規律等的重要思想和方法。高考題一般要求學生在給定的地理事象或具體情境中確定區域位置，從自然和人文等角度對區域特征進行概括分析，剖析地理成因，理解區域關系，解決區域問題和分析區域發展。人類生存的地理環境多種多樣，將其分成不同尺度、不同類型的區域加以認識，是人們認識地理復雜性的重要手段。如何培養學生從區域視角認識區域的整體性，綜合分析區域要素，并從多個角度解決所面臨的地理問題，正確評價區域發展方向和評價開發利用決策得失，顯得至關重要。本文從地理學科的本質出發，以地理學的思想和方法為主線，以認知學習理論為指導，構建區域認知模型，分析區域認知素養在高考題中的體現，給出培養學生區域認知素養的教學建議，以期讓學生形成地理學科思維，掌握地理學特有的學習方法，為高中地理教師教學提供導向，實現地理學科獨特的育人價值。

圖1 區域認知模型圖

一、區域認知模型構建

區域地理學將區域認知劃分為區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系和區域發展五個主要方面。[2]區域認知素養可以分解為“空間格局意識”和“區域分析能力”，兼顧“策略、視角”和“對區域本身的認識”兩個方面，從“明確基于‘空間—區域’維度的意識—采用認識區域的方法與工具—評價區域開發利用的狀況”角度，解構區域認知能力，構建區域認知模型圖（見圖1）。其中，區域位置主要描述區域所在的地理位置，包括絕對位置和相對位置；區域特征體現為區域所處的地理環境特征，包括自然特征和人文特征；區域差異是指利用區域比較的方法，從不同尺度進行區域各自然要素和人文要素之間的對比；區域聯系是指區域之間的物質、能量和信息的交流；[3]區域發展是對區域內所有要素的綜合，區域是處在不斷發展變化過程中的，體現了人類活動對區域發展的影響，主要從經濟、社會、生態三方面考慮，最終目標為實現人地協調發展。構建區域認知模型，要明晰各維度間的關系。區域位置是認識區域特征的前提，與區域內其他要素有著密切的聯系；要素的空間格局不同與在區域間的流動產生區域差異與聯系；運用區域關系，可以更好地實現區域互補，促進區域的協調發展。

二、區域認知素養在高考題中的體現

【試題呈現】

泰國北部山地民族素有利用大葉種茶樹的粗葉腌制酸茶的習俗。酸茶以食用為主，也可泡飲，具有清涼、提神等作用。1914年，茶房村（見圖2）發現大片野生大葉種茶樹，從而成為泰北重要的酸茶生產地。之后，茶房村引入新的茶樹品種和茶葉加工技術，新建利用茶樹新芽嫩葉生產紅碎茶的工廠，并與曼谷等地的茶葉、茶飲料公司建立緊密聯系。20世紀90年代，隨著交通和電力條件的進一步改善，茶房村建立了幾家大型茶葉加工廠，使茶葉加工從分散走向集中，形成集種植、加工、銷售于一體的茶葉產業鏈。目前，茶房村圍繞茶葉的旅游活動也悄然興起。

圖2 茶房村地理位置

（1）結合地形和氣候條件，解釋泰北山地民族吃酸茶習俗的形成原因。

（2）分析茶房村酸茶和紅碎茶的主要銷售范圍。

（3）分析生產集中化對茶房村茶葉加工企業采購和銷售的有利影響。

（4）圍繞泰北山區酸茶文化習俗，針對當地文化與旅游融合發展提出建議。

【試題分析】

設問1分析（見圖3）：該小問主要體現了區域位置決定自然要素特征，自然要素特征構成區域特征。首先，學生可以根據材料以及圖中給出的經緯度信息，確定區域位置為泰北山地；該區域特定的地理位置，決定了當地水熱條件的組合，得出氣候要素；由圖中給出的等高線信息提取到該地區地形要素，這些自然要素特征構成了該區域自然特征。其次，學生可以從地形、氣候特征對當地制作酸茶的影響來解析當地吃酸茶的習俗。高溫多雨的氣候使這里適宜大葉種茶樹生長，故制作酸茶原料豐富；山地地形使人口分散，交通閉塞，從而形成當地獨特的酸茶制作工藝；吃酸茶習俗是對當地地形、氣候特征的適應。酸茶具有清涼、提神的作用，適于人們應對當地的濕熱氣候和在崎嶇道路上通行。另外，酸茶還可作為菜品四季食用。

圖3 基于區域認知模型的設問1分析圖

設問2分析（見圖4）：該小問在區域位置概括得出區域特征的基礎上，增加了不同區域，通過區域間的比較分析，體現區域間的差異與聯系。本設問主要涉及兩個區域位置，即茶房村和曼谷。不同地理位置的區域特征是不同的。在分析茶房村時，學生可以將區域特征分為地理事象空間分布與地理事象自身特征兩部分解讀。茶房村從早期生產酸茶到后來生產紅碎茶為地理事象空間分布特征，吃酸茶為山地民族特有的文化現象為地理事象自身特征。與茶房村相比，曼谷的區域特征為經濟發達、人口眾多等。不同的產品有不同的市場范圍和市場空間，體現了區域間的差異。因此，酸茶的市場銷售范圍主要在泰北山區，而利用紅碎茶生產的茶飲料在泰國濕熱的氣候下有廣泛的市場，且根據圖中鐵路線信息，可以推斷出紅碎茶市場可至曼谷及全國大部分地區，區域與區域間通過交通進行聯系，擴大了銷售范圍。

圖4 基于區域認知模型的設問2分析圖

設問3分析（見圖5）：該小問在區域位置構成區域特征、區域特征體現區域聯系的基礎上，引入了區域協調發展。本設問考查區域主要為茶房村，根據圖文材料，學生可以得到該區域是泰北重要的酸茶生產地，之后茶房村引入新的茶樹品種和茶葉加工技術，新建生產紅碎茶的工廠，隨著交通和電力條件的進一步改善，茶房村建立了大型茶葉加工廠。茶房村茶葉加工的集中化與規模化，使得區域內部的種植、加工、銷售一體化聯系更加緊密，學生建立起以企業生產集中化為核心的產業鏈條，進而分析生產集中化對上游各種投入品采購的益處和對下游產品銷售的益處，體現區域的協調發展。

圖5 基于區域認知模型的設問3分析圖

設問4分析（見圖6）：該小問著重考察區域協調發展的相關思想。本設問要求學生圍繞泰北山區酸茶文化習俗，針對文化與旅游融合發展提出各種建議。首先，學生要明確區域開發利用現狀。其次，學生應秉持正確的人地協調觀，其中人地協調可以分兩部分解讀，一是地對人，當地文化具有旅游吸引力，促進人類社會發展；二是人對地，要平衡文化傳承與保護和旅游發展，實現文化可持續發展。分析角度主要從社會層面考慮，政府可以優化監管力度，促進茶文化繁榮發展；發掘傳統茶文化資源，豐富茶文化內涵；利用媒體等手段，依托數字技術，加強茶文化的傳播等。民眾可以廣泛參與，推廣和傳承茶文化等，從而提出合理建議，促進區域的協調發展。

圖6 基于區域認知模型的設問4分析圖

三、針對學生區域認知素養培養的教學建議

1.巧妙運用地圖，明晰尺度變換，把握區域位置

高考題中地理事象的空間分布和空間聯系以地圖作為重要載體。地圖是人類最重要的空間認知手段。[4]地理位置落實在區域中，需要放在不同空間尺度中分層認識。不同比例尺的地圖將地理事象轉化為不同尺度，以圖形符號直觀的呈現地理事物，表達地表事物的時空狀態及其相互關系。例如，在認識中國的地理位置時，教師要同時給出不同比例尺的地圖，讓學生形成對中國的地理位置更為全面的認識。基于此，學生不僅能夠在全球化的趨勢下分析一個國家和地區的地理位置，也能夠選擇其他的空間尺度進行更具體的分析，利于學生地理空間意識的層級培養。

2.注重區域內部要素，概括區域特征

一個地區特定的地理位置，形成該地區特定的水分和熱量要素的組合，進而影響植被、土壤等自然要素；人類從自然環境中開發和利用資源，建設城市，發展工、農業生產等，這些自然和人文地理要素構成了區域自然和人文特征。學生要清晰區域內部的各個要素，大腦中能夠對區域內部各個要素進行加工和重組，產生新形象的想象，從而能夠辨別地理事物空間分布的位置關系、空間形態、空間組成、空間排列方式和空間制約關系的差異，篩選區域各地理要素的顯著標志并整合分析。例如，在學習東北平原時，教師可以引導學生說出氣溫和降水的特點，得出該區域屬于溫帶季風氣候的結論，以及當地冬季漫長寒冷，有機質分解緩慢，形成了肥沃的黑土。教師可以用思維導圖的形式加以呈現，更好地梳理區域相關的特征，培養學生概括與綜合分析能力以及區域認知核心素養。

3.重視要素間關聯，辨析區域關系

探索區域之間存在的關系，要了解區域內部各地理要素之間的相互影響和作用，從而找到區域間的聯系與差異，形成深刻的認知，為促進區域的可持續發展提供理論依據。例如，在分析貴州想借鑒瑞士發展經驗，促進貴州產業結構的升級和優化時，教師可以引導學生運用地理學的思維，通過對比的方法，分析兩個區域內部的地理要素。在地形、氣候、水源等自然地理環境與交通區位等諸多方面兩地有許多相似之處，但產業結構等方面又各不相同，因此，學生需重視各個要素間的關聯，在地理知識中找到規律，最終給出貴州省產業優化的合理建議，進而提升發散性思維和綜合性思維，發展區域認知。

4.基于人地協調觀，聚焦區域協調發展

對區域協調發展的理解，離不開人地協調觀這一地理學科核心素養。人地協調觀在地理學科四大核心素養中起到了引領作用。人類活動與地理環境之間的關系一直是地理教學的核心內容。人地協調觀是學生在地理學習中必須樹立的正確價值觀，也是解決區域地理問題的基本途徑。教師在實際教學中應引導學生樹立正確的人地協調觀，領悟人類活動與地理環境之間的關系，明確區域發展問題，為推動區域協調發展提出合理建議，以加強學生對區域地理問題的認識，培養區域認知素養。例如，在學習洋流相關知識時，教師可以在課堂上給學生播放日本向大海排放核污水的視頻，并告訴學生核污水會通過洋流等途徑危害到全人類，讓學生了解這種行為違背了人地協調觀，威脅人類社會。教師通過視頻激發學生對人地關系的思考，讓學生充分認識到人類活動對區域環境造成的嚴重影響。