“三步四策”賦能青年教師“全人成長”

【摘 要】青年教師的培育不僅要關注其專業技能的成長，更要關注教師作為一個完整的人的內在訴求，積極探索青年教師“全人成長”思路，實施“三步四策”，以三維度厚植情懷、三層級同研共享、三工程引領需求、三項目優化機制，全方位多角度助推青年教師快速尋找適合自己的成長渠道，使其在自然、自覺的狀態下激發潛在能量，提升專業素養，實現“全人成長”。

【關鍵詞】“三步四策”；“全人成長”；教師發展

【中圖分類號】G451 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）02-0046-04

【作者簡介】1.龔青松，江蘇省連云港市連云區教師發展中心（江蘇連云港，222042）研訓員，高級教師；2.劉虎平，江蘇省連云港市連云區教師發展中心（江蘇連云港，222042）副主任，正高級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象，江蘇省特級教師。

青年教師隊伍的成長和進步，關系著區域未來教育質量和學校的整體可持續發展。如何促進新時代青年教師快速成長、全面發展是擺在教育管理者面前的現實課題。教師發展中心作為區域教師發展的統領機構，應深刻認識青年教師（尤其是工作5年內的青年教師）全面發展的重要意義。近年來，連云港市連云區教師發展中心關注教師作為一個完整的人的內在訴求，積極探索青年教師“全人成長”思路，統籌多元化資源，創新系統性管理，加強精準化助力。實施“三步四策”，即在相關領域分三步實施四項策略：三維度厚植情懷、三層級同研共享、三工程引領需求、三項目優化機制，旨在激發區域青年教師的創新能力和發展潛力，促進他們德能相彰、博采眾長、情趣盎然，為實現青年教師“全人成長”蓄勢賦能。

一、三維度厚植情懷，奠定教育人生

區校統籌，三維并進，引導廣大青年教師堅定理想信念，陶冶道德情操，涵養扎實學識，勤修仁愛之心，傳承中華師道，涵養教育情懷，做到知行合一，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人，奠定教育人生。

1.專項課程養師德

全面開展師德養成教育，明確建設責任，實行“一把手”負責制和問責制，實施研訓“師德第一課”工程，把師德課程作為教師培育的必修課，將學習貫徹習近平總書記對教師的殷切希望和要求作為青年教師師德教育的首要任務和重點內容，將“四有”好老師標準、四個引路人、四個相統一和四個服務等要求細化到培養全過程，豐富師德課程建設內涵。通過師德培訓，加強青年教師道德與理想、政策與法規的研習，引導他們深入認識職業價值，厚植家國情懷，涵養德行，提高以德立身、以德立學、以德施教的育人能力，形成全員、全過程、全方位育人格局。

2.實境引訓育師魂

以重大項目為契機，研發有校本特色、符合時代精神的師訓培育精品課程，深化實境育德，于實踐中觸發精神認同，凝聚師魂。以省級“四有”好教師團隊建設等項目為依托，以“尋找最美教師”“感動年度人物”等系列活動為載體，以師德巡講、宣傳月、強化周、志愿者服務等實境課堂為助力，彰顯優秀教師的教育情懷，展現學科育人突出成效，促進青年教師立德樹人主體作用的全面發揮，呈現敬業立學、崇德尚美的教師群體風貌。

3.評價互動促師風

將師德師風作為評價教師專業素質的第一標準，堅持德能相彰。落實教師職業榮譽制度，開展師德模范、優秀教育工作者、先進教育園丁、風華人才等表彰活動，選樹青年教師模范典型，講好“教育好故事”，激發青年教師自律意識和內生動力，增強其職業幸福感和社會榮譽感。以市、區教師發展大數據平臺為載體，完善師德評價檔案，健全師德評價機制，全面客觀評價教師的師德表現，實施師德評價“一票否決制”，筑牢師德師風建設紅線。

二、三層級同研共享，蓄力團隊共進

以教學研究力、共進合作力、教育反思力為培育維度，打造協作、共享、向上、智慧的發展共同體，從理論提升、教學實踐、專業能力、興趣修養等方面推進，構筑抱團發展、同研共修、內生自覺、自能提升的格局與態勢。基于共同目標和旨趣，通過合作對話與分享性活動來促進青年教師專業成長。緊扣區、片、校三層級階梯式發展團體推進，突出實踐性研究、互助性生長，促進學科課例、課堂觀察、模式建構、心理品質等教育行動研究，加大青年教師學習與交流力度，讓共同體成為青年教師教學、研究、學習等專業成長的載體，使青年教師在共研共進中蓄力成長，讓團隊成為青年教師發展的精神家園。

1.青優領銜發展

打造優秀青年教師發展共同體，搭建同修共進、抱團式提升的研修載體。以學段與學科分類，按遴選方式擇優組團，根據具體情況確定每個青優隊20人左右，由區級教育主管部門負責人或學科教研員領銜建設。以課程把握力、知識掌握力、教學實踐力為培育維度，筑牢專業標準、教材分析、課堂設計與實施等專業課程，進行學科整合與資源開發等通識課程學習，通過學科名師展示、典型課例研習，在實踐中把握學科能力，夯實教學基本功。以項目引領發展建設，在專業發展新的基石上實現“拉磨式循環”到“螺旋式上升”的跨越，率先實現培養目標，讓青年教師3 ～ 5年成長為區域有影響力的骨干教師。

2.聯片協同共進

在分析與研判地域現狀與校際情狀的基礎上，打通學科壁壘與學校界圍，成立以片區為中心的協作發展團隊，通過聯片研修，實現校際互動、區域聯動、區校齊動，形成校、區、片三級實踐式發展網絡。以學校為陣地、管理為核心、課堂為載體、課改為導向，走出去、請進來，實現教學互訪。以“課堂觀察與診斷”和“專業研究與反思”為兩翼，定期就共性問題開展研究，建立多元互動的運行機制，形成統籌協調、資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏的一體化發展新格局。持之以恒，修煉真功，橫向借鑒，縱向內省，探索青年教師專業快速成長的綠色通道，提升其課程診斷、自覺更新和可持續性發展能力。

3.學校自能提升

學校充分發揮自能發展的優勢，以青年教師成長訓練營為載體，加強理論與實踐的統一，立足校本研修，以課程式、專題式、課題式、活動式、微格式等實施“教研寫、讀思行”系列主題活動，促進課堂教學、實踐研究、專業閱讀、專業寫作、思考辨析等有機整合，研教合一，知行一體。采取多樣化實踐鍛煉，通過“理論學習—實踐鍛煉—反思提高—再理論學習—再實踐鍛煉—再反思提高”的循環，促使青年教師總結提煉經驗，形成個性思考與實踐表達。在呈現的物化成果中展現思考過程，提升持續發展力，引導青年教師從豐厚自身底蘊出發，嘗試有涵養的生活方式，輔以搭建多番實景展示平臺，逐步助推青年教師提升專業素養，走向專業成熟，實現學校的自能提升。

三、三工程引領需求，實現賦能增量

以三項工程的打造作為外源動力，引導并支持青年教師以需求達成為追求，實現自主式奮進。幫助青年教師對個人規劃進行等級判斷和分層描述，在三項工程中分批、分段有針對性地研發重點項目，以項目化驅動，促進學科特性和校本特色的彰顯，實現“滿足需求”到“引領需求”的轉型升級，賦能增量。

1.“賦能工程”助力全面成長

以綜合分析力、批判創造力、跨界整合力、深耕特長力為培育維度，實施“3+X”教師素養提升工程，以每位青年教師掌握3項基礎素養能力和自選X項特長能力為目標，夯實教育教學基本素養，拓寬學科思維，打通知識壁壘，引領課堂思辨，踐行新課標精神。深入跨學科主題學習，在教學效率上發揮“1+1＞2”的效果，提升跨學科專業素養，也促進學生多元智能開發。尤其是注重立足學科特點發展專業特色，深耕特長，建立一專多能與專業共同體聯盟，充分展示“3+X”賦能綜合特色素養，激發個體主體自覺，強化內生動力，構筑專業又精彩的生活方式，賦能全面成長，引領青年教師走出一片多彩的新天地。

2.“青藍工程”實現點面輻射

“青藍”互助是實現青年教師專業成長直接有效的方式。充分實施雙導師制，成立區校兩級導師團，分別從教學與管理兩方面實現以師帶教、點面共進，構建青年教師的外源動力支撐系統。區里為青優團配備導師，成立以特級教師、高校教授為主力的專家團隊。走出去，與同行肩并肩；請進來，與專家面對面。助力學科建設，助力青年教師成長。學校充分發揮經驗豐富、治學嚴謹的老教師和名優教師的優勢，為青年教師配備管理及教學導師，通過觀摩診斷、導師指導、課題研究、實踐鍛煉等，吸收各種優質資源，實行對內、對外全面有序開放。通過青藍結對，促進師徒研習共進，發揮輻射效應。

3.“領航工程”彰顯特色發展

以“領航工程”打造區域研訓品牌，開設校（園）長、班主任、名優教師“領航”工程，搭建青年教師成長展示平臺。校（園）長工程展示學校管理、文化建設、黨建成效、質量提升、隊伍成長、品牌彰顯等特色；班主任工程展示管理理念與實踐方法融合、習慣養成與常規工作創新、班級管理體系建設與育人文化營造、班隊活動設計與有效組織、學生心理健康與家校合作共建等方面的經驗；名優教師工程展示學科建設中焦點、熱點問題的破解方法以及名師的研究專題。通過名師領航，進行發展團隊（含學校、個人）特色展示，提煉成熟、成功的特色與經驗，以名師凝聚青年骨干，助力一批能引領教育教學改革發展、輻射帶動區域教師素質能力提升的教師帶動一群人成長，給青年教師放標樹樣，促進青年教師齊頭并進、迅速成長。

四、三項目優化機制，催生發展動力

科學的評價能發揮激勵、診斷與調控作用，青年教師的全面成長亦要建立激勵成長的、促進改進的、多元開放式的評價體系，利于了解教師優點、劣勢及發展需要，關注個體進步和多方潛能，尤其應以項目評測構建并優化青年教師全面發展的質量保障體系。目標引領、項目驅動，以賽代訓、以評提優、以考促行，持續提升人才成長質量，健全完整的專業結構，建立完善的評測機制，引領青年教師明確發展方向，催生成長動力，形成追求卓越的質量文化，讓區域內青年教師的專業發展與全人成長路徑有標可向、有據有依、有章可循，形成內驅機制。

1.素養大賽促錘煉

青年教師在3 ～ 5年的成長期內有蓬勃向上的熱情與精力，錘煉與夯實基本素養有益于其綜合素質長效生成。因此，區域教育行政部門要積極搭建素養大賽平臺，以賽代訓、以賽固訓，培塑青年教師積極上進的姿態，展示其完善的教學品格。從粉筆字、演講、課堂教學、現代教育技術能力運用、教育隨筆撰寫和跨界特長展示等六個方面分項開展的素養大賽，有助于促進青年教師錘煉教學基本功。另外，根據青年教師發展情況，在培養周期結束時，通過青年教師綜合素養展示，選拔優秀人才進入區、市、省骨干教師培養序列。

2.優秀評比展風姿

設立青年教師專項人才獎，可讓優秀的青年教師起到“領頭羊”的作用，每年進行區域“優秀青年新星獎”“年度人物”“風華人才”“最美教育人”等優秀青年教育人才評比，可充分發揮優秀教師的助推效應。舉辦青年教師素養風采展示活動，樹典型，帶整體。為青年教師在職稱評審、評優評先、干部培養、崗位晉級等方面予以政策傾斜，營造向善、向優、向好、向美的成長氛圍，以評比助推青年教師成長，促其向下深扎根、向上樂生長，提升其職業幸福感。

3.跟蹤考核示成效

構建青年教師3 ～ 5年發展目標，設立年度達成目標，從專業閱讀、經驗總結、公開教學、課題研究、成果獲獎、素養展示等六個領域核定校、區、市三級指標，幫助青年教師錨定成長目標，厘清發展思路，通過區校兩級進行跟蹤指導與反饋，促進其綜合素養每年一小步、三年一大步、五年一躍升。青年教師要通過教育教學法規測試、課堂教學過關、“3+X”賦能考核、六項目標達成等考核，其中教育教學法規測試為校級考核，其他三項分區校兩級，在校級通過的基礎上區級進行復核。對于沒有在期限內通過考核的人員延長一年考核，并由學校建立專項檔案，制定個性化方案，配專人跟蹤落實，為其成長助力。在實現教育強國使命的奮進洪流中，我們應立足青年教師的專業成長，多角度幫助他們找到適合自己的成長方式，激發其潛在能量，讓青年教師在成長道路上不斷收獲成功，實現“全人成長”。