大中小思政一體化視域下的小學思政課教學改革

【摘 要】在小學階段開展大中小學思政課一體化策略研究，聚焦當前思政課教學存在的問題，推動思政課從課標頂層設計、體制機制再造、教師隊伍建設和實踐指導等方面進一步優化提升，使教學內容更加貼合學生的成長規律，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。

【關鍵詞】大中小思政一體化；課程建設；協同育人

【中圖分類號】G416 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）02-0061-02

【作者簡介】房敏，江蘇省徐州市華潤小學（江蘇徐州，221004）副校長，高級教師。

推進大中小學思想政治教育一體化建設關乎為黨育人、為國育才，是加快建設教育強國的應有之義。做強做優小學思政課既能傳播知識，又能在知識傳授過程中實現價值引領功能，幫助學生從小樹立正確的價值觀，實現教育目標，對構建思想政治教育一體化能起到夯實基礎的作用，是落實這一重大部署的關鍵環節。

一、深耕課程教學，打造協同育人教學體系

教材對大中小學思政一體化建設的落地起著重要的支撐作用。每個學段的思政教材應該在專家委員會的指導下，依照課程標準統一編排。在思政課教材編寫上，小學階段要突出德育啟蒙，初中階段要突出引導堅定理想教育，高中階段要提升政治素養教學，大學階段要強化使命擔當培養。同時，各個教學階段都要善于借助大數據、云計算等科技力量，整合傳統教學內容與新媒體信息資源，深入探索智能網聯時代思想政治課程教學的規律，優化思想政治課程數字化教育機制。在打造協同育人教學體系上要把握三個重點：

一是突出思政課教材內容的連貫性。大中小學思政一體化是在保持各學段思政課教學的獨立性和連續性的基礎上，在教學內容上相互銜接，進而實現協同發力、整體聯動。如大中小思政課的課程設置是根據學生的認知特點逐步深化的，同一年級各門學科所包含的立德樹人中心思想又是橫向貫通的。二是突出教學目標的層次性。教材的教學目標要注重層次性和針對性，層層遞進地設計教材內容，循序漸進，適應不同年齡階段學生的實際情況。這就要求教師要根據不同的教學場景設置思政課教學課件。如小學階段通過在課堂中穿插童話故事和動畫片的形式進行傳統文化啟蒙；中學階段通過歷史故事和相關史實進行教育引導，大學階段則是通過理論學習引導學生在思想和行動上踐行社會主義核心價值觀。三是突出教學資源的共享性。在同一地區，教學資源具有集中性，可建立網絡資源庫，配套相應的教學資源包。如優秀教案、課件和案例可通過網絡資源庫實現資源共享，緩解師資力量相對薄弱的學校教育資源供給不足的難題，形成相互配合、協同作戰的育人體系，更好地達成以落實立德樹人根本任務為目的教學目標。

二、打造一流隊伍，提升教育教學質量和水平

思政課教學要想取得好的實效，須有一批高素質的一線教師，建立一支各學段協調配合、無縫銜接的思政課教師隊伍。具體要做好以下幾方面工作：一是思政課教師要提高政治站位。加強理論武裝，學深學透習近平總書記關于教育的重要論述，要對思政課教學培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個教育的根本問題有清醒的認識。二是加強思政課教師的培訓。結合新入職教師、青年教師、骨干教師、名師等不同發展階段思政課教師的成長需求有針對性地加強教育培訓，助力思政課教師專業成長。三是建立科學公正的思政課教師評價體系。圍繞教學能力、教學成效、教科研成果、學生評價、師德建設等硬指標對全體思政課教師進行全流程、全公開考核考評，將考核考評結果與職稱評聘深度捆綁，引導思政課教師梯隊快速健康成長，打造思政課教師隊伍矩陣。四是鼓勵思政課教學創新。對照剛剛實施的《中華人民共和國愛國主義教育法》，結合筆者所在的徐州市華潤小學的辦學實際，開展各種思政課教學實踐，促進大中小不同學段間的教學交流和耦合，推動思政課理論實踐創新、教學方法創新、教學成效穩步提升。五是思政課教師要會使用學生群體中的“流行語”。教學中，教師授課好比給學生一個“外力”，只有當教師傳授知識的這種“外力”與學生接受如識的思維活動達到共鳴時，才能獲得教學的最佳效果。因此，在思政課教學中教師須按照當前學生的認知規律和接受特點，用更貼近學生的語言、喜聞樂見的形式授課才能收到事半功倍的效果。六是突出思政課教師師德建設。按照堅持思想鑄魂、堅持價值導向、堅持黨建引領的要求加強思政課教師師德建設，用思政課教師的模范言行去感染每個學生，讓思政課教師在崗位上有自豪感。

三、加強實踐指導，提升時代新人綜合素質

實踐教學是思政課實踐育人的重要途徑。上好思政課不僅要扎實完成政治理論教學，還要以緊貼學生身心特點的多彩實踐活動引導學生理解理論知識。實踐教學和課堂教學只有緊密結合，才能更好地推動實踐育人，才能切實增強學生對黨和國家政策的認同，提升學生的綜合素質。首先，問題牽引激發學生的學習動力。思政課不是書齋里的學問，而是要與紅色教育相結合，直接服務于立德樹人根本任務。各地要深挖區域紅色文化資源，可以編撰出版涵蓋大、中、小各個學段的紅色題材的思政課教學輔導用書，并在本地大中小學校推廣開設紅色文化課程，明確課程建設標準，構建大中小思政課一體化建設格局，循序漸進、螺旋上升地推進紅色文化進學生頭腦，激勵學生堅定理想信念，傳承紅色基因，做紅色江山接班人。其次，資源融通凝聚學生的學習合力。思政課是一門內容豐富的重要課程，涵蓋知識面廣，必須利用好課內課外、校內校外、線上線下等資源，實現家校社等多元教育主體協同互動，打造全員、全過程、全方位育人的大思政格局，營造全社會人人關心和支持思政教育的濃厚氛圍。最后，探索實踐提升學生的綜合素質。將思政課堂上所講授的內容與鮮活的社會實踐相結合，要指導學生正確認識世界，也要讓學生在實踐中感悟歷史變革和時代發展。通過開展紅色走讀等活動為學生接觸社會，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力提供良好的機會和平臺，延伸思政育人時空，鍛造學生主動積極擔當的品格，提升時代新人的綜合素質。同時，積極回應學生在生活實踐中所關心和關注的問題，滿足學生在成長成才過程中的實踐需要，進而使思政實踐小課堂更具有親和力和針對性。