鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)扎根鄉(xiāng)土

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號】G647 "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B "【文章編號】1005-6009（2024）02-0088-02

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守和教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展?！懊褡逡衽d，鄉(xiāng)村必振興”，鄉(xiāng)村振興為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來了新機(jī)遇。堅(jiān)定不移地把教師隊(duì)伍建設(shè)作為振興鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)性工程，應(yīng)以習(xí)近平總書記等有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話精神為指引，牢固樹立鄉(xiāng)土意識，積極涵養(yǎng)鄉(xiāng)村教育情懷，活化現(xiàn)代化培訓(xùn)資源，這需要探尋鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的嶄新路徑，著力培育具有“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求”教育家精神的新時(shí)代優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

一、重塑鄉(xiāng)土文化自信，吸引優(yōu)秀人才躬耕鄉(xiāng)村教育

中國近代學(xué)者梁漱溟曾說：“中國文化以鄉(xiāng)村為本、以鄉(xiāng)村為重，所以中國文化的根在鄉(xiāng)村。”鄉(xiāng)村教育具有得天獨(dú)厚的文化資源優(yōu)勢，本土文化資源是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。隨著城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)校資源開始萎縮，師資生源流失和育人生態(tài)失調(diào)，帶來了鄉(xiāng)土文化斷層的危機(jī)。因此，“堅(jiān)持扎根中國大地辦教育”，賡續(xù)中華優(yōu)秀文脈，重塑鄉(xiāng)土文化自信，吸引優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育，應(yīng)成為振興鄉(xiāng)村教育的重要路徑。不僅如此，大力培育和強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)土的熱愛，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村的“社會(huì)關(guān)系嵌入”也至關(guān)重要。

要想吸引和留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，首先要大力營造尊師重教的社會(huì)氛圍和優(yōu)化人才激勵(lì)機(jī)制，打造宜人宜居的生活環(huán)境，建設(shè)便利、先進(jìn)的文化基礎(chǔ)設(shè)施，從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上、工作上全方位關(guān)愛教師，激發(fā)鄉(xiāng)村教師的主體意識，使之具有歸屬感。其次要大力厚植鄉(xiāng)土情懷，積極引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師融入鄉(xiāng)土、貼近村民、服務(wù)鄉(xiāng)村，切實(shí)增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)土的聯(lián)結(jié)與融合。最后要正確認(rèn)識并積極扮演好鄉(xiāng)村教師的“新鄉(xiāng)賢”角色，樹立正確的責(zé)任認(rèn)知。新時(shí)代的鄉(xiāng)村學(xué)校要致力傳承優(yōu)秀地方文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀校史文化，實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)土本位”的真正回歸，在喚起師生文化自覺、堅(jiān)定師生文化自信、厚植廣大教師鄉(xiāng)村教育情懷的同時(shí)，吸引一批又一批優(yōu)秀青年教師投身和扎根鄉(xiāng)村教育。

二、提質(zhì)增效盤活資源，積極賦能鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

二十世紀(jì)八九十年代的中師教育培養(yǎng)了大量的鄉(xiāng)村教師，一批批的中師畢業(yè)生為鄉(xiāng)村教育發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。這部分教師接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練，具有專業(yè)的教育教學(xué)知識，對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起著重要作用。不過，隨著社會(huì)發(fā)展和人才制度改革，有相當(dāng)一部分通過大學(xué)畢業(yè)招考就業(yè)的教師也加入了鄉(xiāng)村教師的隊(duì)伍。因此，要建設(shè)高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，必須盤活資源搭建精準(zhǔn)化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)體系，提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師角色重新演繹。

加快教師專業(yè)成長關(guān)鍵要靠學(xué)校自己，“等、靠、要”并不能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，因此要進(jìn)一步夯實(shí)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)性“底色”。目前，很多學(xué)校師資已基本達(dá)到飽和，但是結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象卻普遍存在。以筆者所在的江蘇省宜興市徐舍小學(xué)為例，雖然在教師數(shù)量上已經(jīng)超編，但是像科學(xué)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等學(xué)科一直存在師資結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象。這種現(xiàn)象長期存在，一定程度上影響或制約鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

不過令人欣喜的是，目前鄉(xiāng)村學(xué)校青年教師比例較高，像徐舍小學(xué)，35周歲以下青年教師占比將近半成，這對促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校自身要認(rèn)真研究教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，盤活存量，針對教師個(gè)體實(shí)際，合理轉(zhuǎn)崗，因人設(shè)崗；加強(qiáng)培訓(xùn)，自主培養(yǎng)，力爭縮短轉(zhuǎn)崗教師適應(yīng)周期，不斷提升崗位履職能力；加強(qiáng)管理，優(yōu)化機(jī)制，導(dǎo)向激勵(lì)，對主動(dòng)轉(zhuǎn)崗、能力較強(qiáng)的教師在績效考核、評優(yōu)、崗位晉級等方面給予一定優(yōu)先。

三、樹立榜樣提煉經(jīng)驗(yàn)，提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)水平

留住優(yōu)秀教師是制約鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，新農(nóng)村建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，但很多優(yōu)秀的教師仍會(huì)選擇進(jìn)城就業(yè)。因此，如何加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師質(zhì)量的整體提升，仍然是一個(gè)亟待解決的難題。

近年來，徐舍小學(xué)立足地方文化語境與百年校史傳承，深挖百年老校的育人特質(zhì)文化和優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展新時(shí)代“臨津興學(xué)”育人方式，積極引領(lǐng)廣大教師以“一輩子做一件事”的執(zhí)著，扎根鄉(xiāng)村教育，堅(jiān)守三尺講臺，潛心教書育人。學(xué)校緊抓教師隊(duì)伍建設(shè)，以無錫市級“四有”好教師重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為引領(lǐng)，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)路徑設(shè)計(jì)，努力打造熱愛鄉(xiāng)村教育，具有篤學(xué)躬行、質(zhì)樸淳厚鄉(xiāng)村教育特質(zhì)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展愿景；通過知行合一，形成教師團(tuán)隊(duì)的育人樣本；通過輻射引領(lǐng)，彰顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)的孵化效應(yīng)，探索和形成教師隊(duì)伍培養(yǎng)的校本經(jīng)驗(yàn)。榜樣的力量，對內(nèi)可以引領(lǐng)全體教師凝心聚魂、奮發(fā)有為，躬耕鄉(xiāng)村教育；對外可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供可借鑒的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展和育人質(zhì)量的提升，對區(qū)域教育高位均衡發(fā)展和振興鄉(xiāng)村教育至關(guān)重要。

（作者系江蘇省宜興市徐舍小學(xué)黨總支書記）