初探項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

莫彪

〔摘? ? 要〕? 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過(guò)開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。本文分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出了設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)、創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境以及促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流等策略。通過(guò)實(shí)施，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其問(wèn)題解決能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 025-027

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based?Learning）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生能夠參與到真實(shí)、有意義的項(xiàng)目中來(lái)，在探索實(shí)踐和分析解決問(wèn)題中獲得知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與、深度思考和合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法亟須更新

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以帶來(lái)顯著的教育意義。通過(guò)設(shè)計(jì)與小學(xué)科學(xué)課程緊密相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提高他們的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)正面臨著多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要源于教學(xué)方法的傳統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用講授式教學(xué)方式，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種模式雖然在知識(shí)傳遞方面效率較高，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣和探索欲望逐漸減弱。

此外，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的變遷，小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容和方法亟須更新。現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的單一性也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。傳統(tǒng)的考試和評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶和重復(fù)，而忽略了創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在這樣的背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，變得尤為重要。

二、運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，能顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，要通過(guò)探索、實(shí)踐和合作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而深化對(duì)科學(xué)概念的理解。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要搜集和分析數(shù)據(jù)，還需要學(xué)會(huì)如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些假設(shè)。這些過(guò)程無(wú)疑加強(qiáng)了他們的科學(xué)思維能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠看到科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種體驗(yàn)感使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有意義和吸引人。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在項(xiàng)目中扮演不同的角色，比如研究員、設(shè)計(jì)師或是報(bào)告者。這不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力，還能提高他們的溝通技巧和自我表達(dá)能力。

更重要的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而非結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種反思過(guò)程有助于學(xué)生建立起批判性思維，他們學(xué)會(huì)了不僅僅接受知識(shí)，而是要質(zhì)疑、探索并最終理解知識(shí)。此外，通過(guò)親身參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目，學(xué)生能夠直觀地理解抽象的科學(xué)概念。這種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以比擬的。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)提供一個(gè)互動(dòng)、合作和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅能幫助學(xué)生建立起對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、問(wèn)題解決能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具體的、有意義的項(xiàng)目中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，需要經(jīng)歷面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，從而提高他們的問(wèn)題解決能力。例如，在一個(gè)關(guān)于水循環(huán)的項(xiàng)目中，學(xué)生需要自己構(gòu)建一個(gè)模型來(lái)模擬水循環(huán)過(guò)程。這要求他們不僅要理解水循環(huán)的科學(xué)原理，還要能夠解決如何讓模型有效工作的實(shí)際問(wèn)題。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分工合作，在小組討論和協(xié)作的過(guò)程中解決問(wèn)題。在這種合作過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從他人那里學(xué)習(xí)到不同的解決問(wèn)題的方法和思路，還能夠在交流和討論中鍛煉自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對(duì)于提高他們的綜合問(wèn)題解決能力至關(guān)重要。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，在這個(gè)情境中提出問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓他們?cè)趯ふ医鉀Q問(wèn)題方法的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力不可或缺的因素。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)其獨(dú)特的教學(xué)模式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入實(shí)際的項(xiàng)目中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，不再像以往那樣被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)去積極探索和解決問(wèn)題。通過(guò)參與具有實(shí)際意義的項(xiàng)目，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在體驗(yàn)的過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，能夠融合數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式更符合小學(xué)生好奇心旺盛、喜歡探索的天性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還需要學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成一系列任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于發(fā)展學(xué)生的社交技能，還能通過(guò)小組成員間的討論和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的興趣，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再僅僅是為了應(yīng)付考試或完成作業(yè)，而是出于對(duì)科學(xué)探索本身的興趣和好奇心。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)提供實(shí)際、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及鼓勵(lì)合作和探索，有效地激發(fā)了小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和動(dòng)機(jī)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成功實(shí)施的關(guān)鍵。合理的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科學(xué)思維，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要具有實(shí)際意義，能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，理解科學(xué)概念和原理。例如，通過(guò)構(gòu)建簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解生態(tài)平衡的重要性。這種類(lèi)型的項(xiàng)目不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和相互交流的性能。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要分組完成任務(wù)。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的溝通和協(xié)作，還能讓他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)會(huì)分工合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作，學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題，拓寬知識(shí)視野。

項(xiàng)目任務(wù)需要有一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也要確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下完成。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得缺少挑戰(zhàn)性，過(guò)于復(fù)雜的任務(wù)則可能讓學(xué)生覺(jué)得太難，降低學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際能力和已有知識(shí)來(lái)調(diào)整任務(wù)的難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目中獲得成功的體驗(yàn)。

合理的項(xiàng)目任務(wù)還應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的作用。可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，最后再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。在這個(gè)過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和問(wèn)題解決能力。

總而言之，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心。它不僅能夠豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新和批判性思維能力。

（二）創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種積極的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境，極大地豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是變成積極探索、解決問(wèn)題的主體。通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、社會(huì)研究等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)深層次的理解和應(yīng)用。

例如，在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)中的生態(tài)平衡概念，還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算污染物的比例，使用語(yǔ)言藝術(shù)的技能來(lái)撰寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)，甚至還可能用社會(huì)學(xué)的知識(shí)來(lái)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)生在這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠綜合運(yùn)用和深化所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

除此之外，創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成就感，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種由內(nèi)而外的動(dòng)力是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以比擬的。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維能力，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

（三）促進(jìn)學(xué)生的合作與交流

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種積極的教學(xué)方法，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入具體的項(xiàng)目任務(wù)中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，又有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生需要分工合作，共同探索問(wèn)題的解決方案。這一過(guò)程極大地促進(jìn)了他們之間的交流與合作。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究。這種模式有利于學(xué)生在合作中傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的溝通能力。在小組共同討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，如何有效地分配任務(wù)和管理時(shí)間，這些都是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)合作與交流的重要表現(xiàn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)原理。這種體驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生之間相互協(xié)助，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠深入理解科學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問(wèn)題。這種合作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生展示自己小組的成果，并與他人分享。這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生之間相互交流的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)展示，學(xué)生可以了解其他小組的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)彼此之間的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

總之，通過(guò)對(duì)未來(lái)研究方向的深入探索和對(duì)實(shí)踐建議的有效實(shí)施，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]周振宇.項(xiàng)目學(xué)習(xí)?基于學(xué)校的行走[M].南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2020.